就業視域下大學生創新創業教育的探索

程希羲

（東南大學 成賢學院，江蘇南京 210088）

為促進大學生就業，政府要督促就業政策的有效落實，高校則需提升大學生的就業競爭力，加強對大學生創新創業能力的培養。創新創業教育是培養創新創業人才的重要措施，同時，也能有效培養大學生的團隊合作能力，為大學生創新創業創造有利條件[1]。為此，高校教師應重點關注創新創業教育，確保大學生得到充分鍛煉，為大學生順利就業、成功創新創業、實現個人價值打下堅實基礎。

1 大學生創新創業教育現狀

1.1 創新創業教育現狀

創新創業教育不僅是為了使大學生樹立創新創業意識，更重要的是培養了大學生的創新創業能力。早在2002 年，北京大學和清華大學就意識到培養創新創業人才的重要性和必要性，開始探索創新創業教育實施路徑。2003 年，我國開始陸續頒布多個促進就業的指導性文件，旨在為大學生創設更利于就業的環境，各地政府也結合當地情況陸續制定創業優惠政策，鼓勵大學生進行創新創業，提供的政策支持有減免賦稅、支持貸款等。高校自開展創新創業教育以來取得了一定成效，大學生能夠找準自身定位，明確職業理想，合理進行職業規劃。但是，就高校創新創業教育整體開展情況來看，高校大學生的創新創業能力仍相對欠缺，創新創業教育質量仍有待提升。

1.2 創新創業教育存在的問題

我國高校創新創業教育的規模和內涵發展仍舊處于初級階段，沒有形成系統的教育理論和實踐體系，也沒有建立符合我國國情與教育發展現狀的工作方案。調研發現，我國大學生在創新創業過程中還存在許多問題，具體體現在以下幾個方面：第一，大學生創新創業意識薄弱，對于創新創業可操作性的分析不夠準確，遇到問題缺少清晰的認識和具體解決方案；第二，大學生欠缺創新創業知識和經驗，對創新創業的理解較為狹隘，存在專業知識不足、創新創業經驗欠缺等問題；第三，大學生經營理念淡薄，缺少創新創業精神與自主品牌意識。以上都是大學生在創新創業過程中普遍存在的問題，大學生的創新創業能力有待加強。究其原因，主要在于各方教育主體對于創新創業教育不夠重視，也缺乏開展創新創業教育的積極性，一些高校開展的創新創業教育多為就業指導之類的課程、講座及報告，并不能達到培養大學生創新創業知識與能力的目的。此外，高校創新創業教育體系不健全，教育內容及形式都相對單一，而且一些實踐指導往往脫離實際，對大學生創新創業的參考價值不大，再加上一些高校缺乏實踐教育平臺，也導致其創新創業教育停留在理論層面，大學生創新創業能力得不到有效培養[2-3]。

2 就業視域下大學生創新創業教育的實施策略

我國正處于建設創新型國家的關鍵期，且大學生就業壓力增大，所以要加大創新創業教育的實施力度。各高校需要結合辦學特色、培養目標，促進創新創業教育的有效開展，構建更系統、全面和有效的教育體系，從根本上解決大學生就業難的問題。

2.1 樹立“以人為本”的理念，創新創業教育面向全體大學生

高校在實施創新創業教育的過程中要全面貫徹和體現“以人為本”的理念，客觀看待大學生在創新創業能力方面的差異，確保創新創業教育面向所有大學生。高校可結合大學生的專業特長、興趣愛好推出相應的創新創業課程，大學生可以選擇其中一門課程學習，激發大學生創新創業的熱情，幫助他們克服創新創業過程中的困難，助力大學生在創新創業道路上走得更遠。

2.2 加大實踐教學比例，革新培養模式

各高校要摒棄以往“看重理論教學，輕視實踐教學”的教育理念和教育模式，酌情加大實踐教學的比例，確保大學生有較多機會、廣闊空間去鍛煉創新創業能力。

高校要增加創新創業實踐課程，輸出專業性、前沿性、創新性理論知識，促進理論教學和實踐教學相結合。高校可額外給予經費支持，用來建設實驗、實訓、實習基地，由校外導師和校內教師共同承擔創新創業教育重任，強化對大學生的指導和管理，定期組織以促進就業為目的的實習實踐和專業培訓。另外，高校要支持和鼓勵大學生參與第二課堂、技能大賽、科技創新等活動，增強其創新創業能力，讓大學生具備適應社會、進行創新創業的基本條件[4]。在此基礎上，高校可以結合實際情況，借鑒其他院校經驗，構建和實施“訂單式”和“定制式”培養模式，與合作單位簽署相關協議，為大學生提供實習機會。高校和企業都應支持和鼓勵大學生考取職業資格證書，切實增強大學生的就業競爭力和創新創業能力。

高校要完善大學生創新創業指導課程體系，促進大學生創新創業，可分四個階段開展創新創業指導，并將這些課程貫穿大學生的整個學習生涯，對不同年級學生實施的教育略有不同：大一新生接受專業理想和職業理想教育，大二學生接受職業生涯發展規劃和創業教育，大三、大四學生接受就業指導，旨在讓大學生樹立正確的職業發展觀并正視自身情況，制定符合個人情況的創新創業規劃[5-6]。

2.3 校企攜手共建實踐基地，為大學生提供鍛煉場地

為了對大學生創新創業能力進行專項訓練，也為了擴大大學生的鍛煉場地，高校可攜手企業共同建立實踐基地，雙方可簽署相關協議，借助校外企業的支持，減輕高校建立實踐基地的經濟負擔。同時，在企業的輔助下，高校可更好地培養具備創新創業能力的人才，雙方的合作建立在互信、共贏的基礎上，為大學生提供了廣闊的發展空間。

實踐基地建立后，創新創業教師和企業中的技能人才、管理人員皆可入駐，為創新創業教育的開展提供重要支撐，確保大學生課堂所學知識可以在實踐基地得到驗證和應用，為大學生創新思維的形成提供有力幫助。

2.4 提高創新創業教育的有效性，解決大學生就業難問題

在教育發展的新時期，高校要構建高質量的創新創業教育課堂，提升育人成效，這對培養新時代高素質人才具有重要意義。

一方面，高校要積極開設創新創業教育課程，培養大學生的創新創業理念，激發大學生的創新創業熱情，提升大學生的創新創業素養。比如，為培養大學生的創新創業能力，高校可以開設創新創業基礎知識類課程、創新創業技能類課程、創新創業心理品質類課程等[7]。高校還可聘請杰出校友、企業專家和創新創業領軍人物來校做演講，與大學生近距離交流，確保大學生可以通過傾聽、詢問和交流積累創新創業經驗，提前做好創新創業的心理準備。

另一方面，高校要在大學生創新創業方面給予足夠支持，為大學生創建創新創業基地，滿足大學生的創業需求，提供資金、設備等方面的支持[8-11]。比如，高校可以組織創業競賽活動，如創新創業計劃大賽、職業規劃比賽等，表現優異的大學生可以從高校獲取創業初始資金、創業導師給予針對性指導。高校借助創業比賽提升大學生的創新創業能力，能夠充分激發大學生創新創業方面的潛力，提高大學生創新創業的成功率。

2.5 培養大學生多項品質，提高其創新創業能力

一是創新創業素質，包括創新創業意識、創新創業能力、創新創業經驗等，確保大學生有求新、求變、堅韌不拔的精神品質。以創新創業堅韌品質來說，大學生在創業初期會遭遇各種難題、面對各種挑戰，需要有良好的創新創業心理素質[12]。創業并非易事，大學生要時刻把握機會、迎接挑戰，才能走好創新創業過程中的每一步。

二是創新創業過程中其他不可或缺的能力和品質，包括吃苦耐勞、開拓進取、腳踏實地、科研能力、協作能力、責任擔當等，這些需要高校在日常教育中有針對性地對大學生進行培養[13-14]。

3 結語

綜上所述，各級各部門要認真落實就業政策，各高校要積極落實和推進創新創業教育，為大學生拓寬實現個人價值的通道。為強化教育成效，高校需要提升創新創業教育的有效性，增加大學生學習、歷練的機會，攜手合作企業共同為大學生構建良好的教學與實習環境，加強指導與管理，為大學生順利就業、成功創業保駕護航。