將微課融入幼兒園傳統節日文化活動的有效策略探究

夏金海

摘 要：隨著科學技術的日趨進步和教學水平的不斷提升，信息化教育已然成為一種超前的教育措施，愈來愈廣泛地應用于教學活動中。結合幼兒的認知和年齡特點，信息化教育能夠把傳統節日文化活動中的文字、圖像、動畫、聲音等多種元素有機地整合在一起，刺激幼兒的感官，調動幼兒的學習積極性。作者圍繞傳統節日文化活動的事例，以微課為教學手段，提出有效的教學策略，目的是提升幼兒園傳統節日文化活動的質量。

關鍵詞：微課 幼兒園 傳統節日文化活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.059

眾所周知，在教育信息化能力提升工程 2.0的實施過程中，全體教師都在不斷學習信息化技能，有意識地、主動地適應社會科技的快速發展，推動信息化、人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學，打造“技術創新課堂”，提升集體活動的教學效果。

本文中的幼兒傳統節日文化活動常常以一年中的某個節日活動為主題，形式內容單調無趣，而“微課”手段可以在短時時間內，在集體活動和區域游戲活中向幼兒們介紹相關的知識經驗，吸引幼兒們的注意力，從而打破幼兒園課堂教學沉悶無趣的僵局。

一、明確傳統節日文化活動內容，培養幼兒的文化理解能力

1.將微課植入傳統節日文化活動，推動節日活動的創新

傳統文化節日活動是幼兒園根據幼兒德育發展而開展的活動，具有很強的抽象性，幼兒很難接受理解。長此以往，幼兒的學習積極性會缺失。因此，教師要將所學內容生動、直觀地呈現給孩子，降低孩子學習和理解的難度，提高傳統文化節日活動的實施效果。微課的應用可以滿足教師的教學要求，教師可以把孩子聽不懂的傳統節日文化知識做成各種微課，鼓勵孩子在傳統文化活動中學習和觀看微課視頻，有效提升孩子的學習積極性，使學生的理解能力得到提高。

目前的幼兒園傳統文化教學內容對于綜合能力水平較低的孩子來說理解起來比較困難。為了促進幼兒積極參與傳統節日文化實踐活動，掌握豐富的傳統文化知識，教師可以通過微課的方式為幼兒搭建自主學習平臺，助力幼兒解決傳統文化節日中的學習重點和難點，讓幼兒生動地體驗和感悟傳統文化節日的全過程，從而實現傳統文化活動的創新。

例如，在大班傳統節日文化活動“端午節”中，教師可以利用微課講解端午節的由來，了解端午吃粽子、賽龍舟等習俗。同時，在體驗活動的過程中，教師通常難以為幼兒講解包粽子的各個步驟，但借助微課視頻示范部分難點，把難點內容制作成簡單、適合幼兒觀看的微課視頻，讓幼兒通過觀看視頻來了解所需的材料和步驟，能夠提高幼兒的理解能力。在這樣的情景中，幼兒在包粽子和編織五彩繩的親身體驗和實際操作中，體驗到了端午節文化的獨特性。

2.微課符合認知規律，促進幼兒對傳統節日文化的自主學習

傳統的集體活動時間較長，易造成幼兒注意力分散，不利于調動幼兒的學習主動性和積極性。微課的時長最少為一兩分鐘，或五到十分鐘，最多二十分鐘，是一個短視頻，它有明確的教學目標，內容短小，能夠集中說明一個節日的相關知識。微課以講解某個節日的知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，服務于孩子的自主學習，更容易為幼兒所接受，具有實際的推廣應用。

教師圍繞幼兒各區域活動內容中可能遇到的各種傳統節日文化學習重點、難點、易錯點及興趣點來開發系列化的微課視頻，能夠將各領域不同年齡段的學習內容按知識點進行拆分，制成單個知識點的微課，存儲在各個區域數字化設備中，便于幼兒在進入每個區域活動時都能找到支持自主學習的工具，進行學習探索。教師同時要注意設置微課的快速鏈接，讓幼兒能夠很快找到相關學習資源。

例如，在生活區中開展傳統文化美食節活動時，教師要準備各種與傳統節日有關的食材。幼兒非常喜愛制作傳統食品，教師可以播放制作綠豆糕、月餅和餃子的微視頻，幼兒在邊觀看邊操作的過程中，自主體會感悟傳統節日文化的內涵。

3.微課能豐富教師的教學方法，提升傳統文化節日活動的效果

教師要持續推動教學理念與方法的創新，提升幼兒學習的效率與質量。在近兩年的幼兒傳統節日文化課堂實踐中，微課可以幫助幼兒教師們不斷改善教學方法，提高幼兒傳統文化節日活動課堂的教學質量。每次活動課前，教師要初步引導幼兒們做好活動前的準備。另外，幼兒園教師在設計制作微課時，要抓住節日文化活動教學的重難點，掌握新技能，使課堂教學質量得到相應的提高。

例如，在傳統節日春節的相關文化活動中，教師以春節為主題，開展與春節相關的各方面節日文化知識的學習，認識到春節是家家戶戶團聚的節日。一方面能夠為幼兒創設春節的環境氛圍，另一方面也能夠借助微課制作春節文化的思維導圖。根據導圖，解決問題：春節是怎么來的？春節時人們會做什么呢？春節的文化習俗是什么？春節給我們帶來的生活意義是什么？教師在活動可以借助微課開展教學。幼兒在學習中就能夠對傳統節日文化形成整體認知。

二、重視傳統節日文化活動的互動，提升學習效果

1.創造師幼和幼兒之間的節日文化互動環境

幼兒活動要遵循的原則就是互動，實踐本身就是一個交流平臺。只有實現師生間的密切互動和幼兒同伴間的互動，才能保證活動的實施效果，提高幼兒的學習效果。這時，教師在信息素養方面的能力就顯得十分重要。

在師幼互動中，為了讓幼兒感受重陽節，產生尊敬愛護老人的情感。教師可以和幼兒共同討論，在節日中為爺爺奶奶做一件事情。這時，教師可以利用微課短視頻來介紹活動內容，幫助幼兒輕松理解活動的內涵。

在幼兒互動中，為了讓幼兒了解中秋節，理解中秋是家人團圓的日子。教師讓幼兒們邊看微課邊制作月餅，讓幼兒分小組進行自主合作探究式的手工活動。在大家共同品嘗月餅的過程中，感受中秋節團聚的意義。

2.以微課助力傳統文化節日活動中的多元、動態評價

在節日活動中，教師應秉持多元評價理念，分析幼兒的發展水平，精心設計活動。教師要關注幼兒的個體差異，定期對傳統節日文化認知水平低的幼兒進行關注和指導。教師要考慮到孩子的興趣點，讓幼兒大膽表達自我。教師要及時拍攝幼兒在活動過程中積極參與、大膽表達、知識遷移、大膽創新的畫面，并制作成微課，和幼兒共同回顧成長的過程，感受活動帶來的快樂。在活動中，教師要從正面教育方向鼓勵、表揚、引導幼兒，從而增強孩子的學習興趣。

三、發揮微課優勢，感受傳統文化節日活動的美

1.微課幫助幼兒直觀了解傳統節日文化

節日中蘊含大量的傳統文化經驗，教師要讓幼兒感受到中華傳統節日文化的美和價值，從而在內心中逐步產生熱愛祖國的情感。教師需要正確引導幼兒積極參與學習活動，掌握豐富的傳統文化知識，教師可以利用微課對學生進行教學。

比如，為了讓幼兒了解清明節，知道這個節日的內涵。教師可以把孩子們踏青掃墓的相關視頻整合制作成微課，從不同角度詳細講述清明節的習俗。學生在觀看和討論中進一步理解了傳統節日文化的內涵。

2.通過微課營造傳統節日文化區域游戲學習環境

教師營造美工、表演、閱讀等傳統節日文化區域游戲環境，能夠讓幼兒結合微課自主學習傳統節日文化。在實際操作體驗、親身觀察等游戲中，不斷形成對節日文化的認知。教師可以在區域游戲環境中投放節日微課，在主題節日活動中的區域游戲中，為幼兒提供1—3個小型平板，平板界面中要有與該區域相關的節日微課主題資源，方便幼兒隨時隨地觀看。

比如，為了讓幼兒體會元宵節，教師在美工區設置制作紅燈籠活動。但燈籠的制作比較復雜，幼兒與同伴之間可以合作，在動一動中感受元宵節的習俗和氛圍。

為了使幼兒了解七夕節，教師可以在閱讀區投放一些相關的書籍供幼兒閱讀。同時，教師也可以讓幼兒觀看微課——牛郎織女的故事，了解七夕節的由來，進一步體會傳統節日的歷史。

教師可以在表演區設置國慶節主題區域游戲，布置歡慶國慶小舞臺。教師可以利用微課鼓勵幼兒自己設計慶祝國慶的活動。教師事先設定拍攝時間，幼兒便可將自己的學習過程和成果（作品、每次定期的觀察記錄等）進行影像記錄，教師將記錄制作成相關微課，幫助幼兒進行自我評價。這樣不僅便于幼兒及時了解自己的學習內容和學習進程，也便于對自己的學習過程做出及時調整，提高幼兒的學習積極性，讓他們更愿意去表達自己。

3.以微課促進家園合作，提升幼兒對傳統節日文化的情感

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒園應該發揮引導作用，積極培養幼兒的自主學習能力。教師可以將微課這一手段融入幼兒園傳統節日文化教學中，引導幼兒自主學習，激發幼兒學習興趣。隨著經濟發展水平的日益提高，電子終端設備隨處可見，這也使得親子學習成為可能。在2020年新冠疫情期間，每個幼兒園都開展了“停課不停學”的線上教學，教師和幼兒在家進行線上學習。教師將設計好的傳統節日文化系列微課每天發布在網絡平臺上（校園網、微信公眾號、QQ等其他網絡平臺），讓幼兒和家長共同參與學習，然后調動家長和幼兒共同學習的積極性。此外，微課隨時觀看的便利可以提高幼兒的自主學習能力，激發幼兒學習節日文化知識與技能的興趣，提升他們的對傳統節日文化深度學習和探究的能力，從而進一步培養幼兒對傳統文化的情感。

四、結合發展教育，傳承傳統節日文化

1.益于幼兒終身發展，成為中華傳統節日文化的傳承者

幼兒教育對孩子的人生發展具有積極的作用。在這個時期培養幼兒愛祖國、愛家鄉傳統節日文化的情感尤為重要。在這個階段，教師還應該將教育的理念融入傳統節日文化教學活動的組織和實施中，讓這些豐富多彩的傳統節日文化學習活動成為孩子終身發展的動力和必要條件。針對這種情況，幼兒園教師應該把更多的精力放在傳統節日文化教學活動的組織設計上，引導幼兒結合現實生活完成理論和實踐知識的學習，培養幼兒的實踐能力，讓幼兒從小養成尊重和熱愛節日文化的意識。為了保證教學效率，增強孩子參與學習的主動性，教師要善于應用微課，用微課引導孩子大膽創新。

例如，教師可以借助世界環境日活動，培養幼兒愛護環境的意識，讓幼兒了解到環境保護的重要性。讓幼兒從小學會垃圾分類并養成習慣是環保教育的目的。在講解垃圾分類的知識時，教師可以組織幼兒參與到垃圾分類的科學活動當中，在正式活動之前，為幼兒呈現垃圾分類的操作微課，使得幼兒能夠很快掌握正確的分類方法，為實踐操作活動奠定基礎。在這一過程中，教師需要靈活滲透環保理念，從小培養幼兒的環保意識。

2.促進教師終身學習，成為中華傳統節日文化的傳播者

幼兒園教師是直接面對幼兒的教育人員。教師首先應該是中華傳統節日文化的傳播者，對自己祖國的傳統節日文化有進一步的了解，并熱愛傳統節日文化。教師是否具有良好的專業技能，直接關系到幼兒教學的質量。在教學中使用微課教學方法，有助于幫助幼兒教師開展教學探究活動，持續提高教學能力。教師創作出新穎的、有趣的、系統的“微課”，是教學研究和課前備課認真的體現。教師要考慮實際教學中幼兒可能遇到的各種問題，解決臘八節、春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等活動中的難點和重點問題。在不斷改進和總結的過程中，設計出成熟的傳統節日文化主題微課。教師的備課分享能夠不斷提升活動的質量，幼兒教學理論知識與信息技術不斷相融合，能夠促進教師的專業技能不斷發展，強化傳統節日文化的教學效果。

3.建立信息化資源，弘揚中華傳統文化

在教育信息化2.0工程的開展過程中，我園通過對教師的相關培訓，幫助全園教師提升了信息素養，提升了信息化的教學能力，實現了優秀教學微課資源共享，促使師幼共同進步。我園成立了信息化電教小組，利用互聯網+、大數據平臺、新媒體新技術等，開展信息化的節日文化教育，定期組織傳統節日文化微課比賽，將優質的傳統節日文化微課通過各宣傳平臺展示并推廣給幼兒。

目前的幼兒園傳統節日文化活動中，符合幼兒學習的微課資源很少，沒有完整的配套資源體系。學校積累豐富的相關傳統節日文化微課資源需要很長的時間。教師要根據園本課程和特色課程來規劃傳統節日文化教學內容，要幼兒園全體教師共同參與其中，然后整合形成傳統節日系列主題資源庫，開展幼兒園傳統文化教學。

總之，教師在開展傳統節日文化系列微課教學時，必須貼近幼兒的認知規律，將幼兒的自主學習和親身體驗作為核心，充分體現“以幼兒為本”的教育理念，在活動中融入傳統節日文化的相關內容。教師要結合幼兒園活動，規劃傳統文化節日微課體系，建立傳統節日文化微課資源庫。教師可以借助微課讓幼兒在傳統節日文化學習環境下養成自主探究學習的習慣，同時推動幼兒園傳統文化活動不斷發展，力求能夠真正使學生在活動中繼承和發揚中華傳統節日文化，同時不斷提高自己的傳統文化學習能力和綜合素質，為日后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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