繪本在小學英語閱讀教學中的應用分析

摘 要：在小學階段的英語教學中，閱讀是重要的組成部分，如何提升閱讀教學的實效是每一個一線小學英語教師的探究重點。繪本有著圖文并茂的特點，它能夠以豐富多彩的圖文吸引學生的注意力，將學生帶入與閱讀內容相關的情境中，為他們拓展想象、積極思考創造廣闊的空間。因此，在小學英語閱讀教學中，教師應該積極地應用繪本實施閱讀教學，整體提升學生的閱讀實效，推動他們的全面發展。基于此，文章對繪本在小學英語閱讀教學中的應用進行分析。

關鍵詞：繪本；小學英語；閱讀教學；應用價值；應用策略

作者簡介：彭建秀（1977—），女，甘肅省白銀市景泰縣蘆陽鎮城關小學。

新課改背景下，小學英語閱讀教學應該打破傳統的單一化教學模式的桎梏，采取有效的策略與措施，激發學生的英語閱讀興趣。在這一背景下，英語繪本閱讀教學應運而生。繪本十分適合小學生，將其應用于閱讀教學能夠快速激發學生的閱讀興趣。學生可以根據繪本中生動有趣的插圖，推測繪本語言的大致含義，而后展開閱讀實踐，進行創新思考，達成閱讀教學目標。小學英語教師應積極應用繪本實施閱讀教學，培養學生的核心素養［1］。

一、繪本在小學英語閱讀教學中的應用價值分析

（一）有利于激發學生的閱讀興趣

繪本在小學英語閱讀教學中的應用能夠有效激發學生的閱讀興趣。傳統的英語閱讀課堂比較枯燥乏味，學生難以串聯所學知識內容，實現對閱讀文本的創造性理解。而繪本能用其精美的圖片、明艷的色彩吸引學生的注意力，給學生帶來視覺沖擊，并且富有故事性和趣味性的文本內容能夠讓學生獲得良好的學習體驗，使他們提升主動投身于閱讀學習活動的積極性。以此為前提，學生的閱讀學習活動將更為順暢、高效，閱讀效果將得到提升，最終實現學生發展及教學質量提升的良性循環。

（二） 有利于豐富學生的閱讀體驗

為整體提升閱讀教學的實效，教師應綜合分析教學內容與繪本內容之間的關聯，找準繪本與閱讀教學的銜接點，進而展開科學教學。繪本在閱讀教學中的應用能夠讓學生明確自己的閱讀學習方向，從整體著手去理解閱讀內容，而后在綜合分析及判斷中獲得更為深入的認知。在這樣的閱讀學習過程中，學生能夠逐漸積累閱讀學習經驗，在后續的閱讀學習活動中有更強的自主性，逐步掌握理解及概括閱讀文本的技巧，彰顯情感思維，獲得更為豐富的閱讀體驗［2］。

（三） 有利于延展學生的創新思維

將繪本應用于閱讀教學，教師需要綜合考量學生的實際情況和閱讀教學內容，而后科學地選擇契合學生發展需求的繪本，這樣能為學生的創造性閱讀及實踐提供助力與支撐，綜合培養學生各方面的能力及素養，進而使學生對閱讀文本產生創新性及創造性思考。長此以往，學生的創新思維便能得到延伸及拓展，在豐富閱讀知識儲備的同時激活閱讀思維，提高知識應用能力，最終落實英語核心素養的有效培育。

二、 繪本在小學英語閱讀教學中的應用策略分析

（一）科學合理地選擇英語繪本

為小學英語閱讀教學選擇合適的繪本，能夠起到錦上添花的效果。合適的繪本能夠成為教師實施閱讀教學的有力支撐，提升學生的閱讀實效。因此，教師在將繪本應用于英語閱讀教學時，應該保證繪本選擇的科學性及合理性，讓繪本成為閱讀課堂有效開展的助力。在英語繪本的選擇上，教師可以從以下兩個方面著手加以落實。

一方面，教師應該結合生活實際，選擇學生易于理解的繪本。小學階段的學生會對自己比較熟悉的事物感興趣，所以教師選擇的繪本一定要貼近學生的現實生活，讓學生能在閱讀繪本時產生生活化的思考，激發他們學習英語的興趣。

以冀教版小學英語教材為例，“My Favourite Colours”一課的閱讀主題是讓學生談論自己喜歡的顏色，能夠正確理解顏色的表達方式以及掌握相應的顏色詞匯。學生的生活中處處有豐富多彩的顏色，因此，為了激發學生的創造力，教師可以選擇凸顯顏色主題的繪本，幫助學生更好地理解顏色的表達方式。如Elmer's Colours、Little Blue and Little Yellow、Brown Bear， Brown Bear， What do you see？等繪本，展現了各種關于顏色的故事，特別是Brown Bear， Brown Bear， What do you see？，既能讓學生認識色彩，還能讓他們認識各種動物，與學生的生活息息相關，十分貼合小學生的閱讀口味，是一本絕佳的英語繪本。

教師選擇反映現實生活的繪本，能夠幫助學生理解英語知識，讓課程教學更加契合學生的學習水平，驅動他們借由閱讀繪本展開后續的語用實踐，達到預期教學目標。

另一方面，教師應該選擇貼合學生學習能力與水平的繪本。教師應該明白，為給閱讀教學提供支撐，繪本要能推動學生積極主動地投身于閱讀學習活動，所以繪本內容一定要貼合學生的實際情況，便于學生理解，使學生愿意通過繪本學習知識，否則會打擊學生的閱讀信心，影響閱讀課堂的效率和質量。教師應該綜合分析繪本，既要讓繪本契合學生的實際情況，也要保證其趣味性，帶動學生開展高質量的閱讀學習。

以冀教版小學英語教材為例，“Making Dinner”

一課主要談論Li Ming和Jenny幫助自己母親做晚飯的事情，涉及時間、食物及位置的描述。為了讓學生更好地理解閱讀內容，展開多元化的語言交際及實踐活動，教師可以選擇契合學生水平的英語繪本。比如，Cooking Dinner這一繪本講述的是“我”與姐姐一起做晚飯的故事，包含準備做飯材料的句式，如“We need a few things to make a good meal.”“We need a knife to cut the vegetables.”“We need a pot to boil the potatoes.”，與教材中的表達方式相近。此外，繪本結尾的“Here is a delicious meal for my family！”與“This dinner looks so good， Mrs. Smith.”表達了相似的意思。這些共通之處能夠讓學生獲得更為積極的閱讀體驗，有助于學生理解課內閱讀內容，拓寬學生的知識視野，提升教學的實效。

（二） 運用繪本拓展知識技能

在小學階段的英語閱讀教學中，教師應該將學生語言知識的學習及語言表達技能的培養作為首要目標，以多元智能理論為基礎，創造性地展開繪本閱讀教學，借助繪本來拓展與教學內容相關的知識技能，為學生補充語法及詞匯知識，帶領學生創造性運用知識，提升英語語言技能，進而推動他們實現更為深遠的發展［3］。

以冀教版小學英語教材為例，“Seasons”一課主要講述四季的變化及特征，從寒冷的冬天到溫暖的春天，再到酷熱的夏天、涼爽的秋天，生動展示了大自然的變化。課文主要講述了四季不同的穿衣風格，如冬天要穿戴帽子、圍巾和厚衣服，而夏天可以穿上短袖和短褲，為學生展現了四季的溫度特征，使學生更具體地了解了有關四季的英語表達。在此基礎上，教師可以引入繪本Tree，為學生補充知識。Tree以一棵樹的視角，生動呈現了四季的輪回，以圖文并茂的形式講述了小樹在四季更替過程中身體上的細節變化，如春天的新綠、夏天的青翠、秋天的金黃和冬天的素白。繪本中對于春夏秋冬的生動描繪仿佛讓季節擁有了聲音，蘋果樹、滿天星、雛菊、毛地黃蓬勃生長的動靜，甚至小狐貍的鼻息，仿佛在讀者的耳邊響起，這些都是學生在生活中容易忽略的美。這本充滿文學性的繪本旨在引導學生通過閱讀去感知四季的美妙，讓他們從中發現生活中的點滴之美，能夠實現拓展知識技能的閱讀教學目標。

（三） 運用繪本傳授學習策略

在小學英語閱讀教學中，教師應該教授學生閱讀學習策略，使得他們獲得學習技能，為后續開展高質量的學習活動打好基礎。教師要傳授相關的繪本閱讀學習策略，讓學生掌握精讀、略讀、掃讀、推斷等閱讀學習方法，整體發展學生分析文章、解析主旨、提煉并概括主要信息的能力，達成綜合性發展［4］。

以冀教版小學英語教材為例，“Christmas Is Coming！”一課主要講述圣誕節的相關內容：在圣誕節當天，人們不工作、不上學，邀請親戚朋友到家里聚會；圣誕元素包括圣誕樹、彩燈及圣誕老人等。在學習這一節課時，教師可以教授學生閱讀的基本方法，讓學生實現高質量閱讀。教師可以先讓學生借助圖片大致了解這一課講述的是什么內容，形成初步判斷。接著，在學生細致閱讀時引入相關的繪本，幫助學生實現對閱讀內容的綜合性理解。比如，文章描述圣誕老人是一個穿著紅色衣服的快樂的人，他會在圣誕節時給孩子們送禮物。為了幫助學生理解這一形象，教師可以引入繪本Santa's Busy Night，讓學生看到圣誕老人的更多面。例如，圣誕老人需要將禮物包裝成大大小小的方形，戴上大大的圣誕帽，穿上厚重的黑色鞋子，在大雪中小心翼翼地將禮物放進雪橇里，將雪橇塞得滿滿當當，然后和馴鹿一起前往世界各地。這一繪本能夠豐富課文中圣誕老人的形象，有助于學生進行細致閱讀、對比閱讀，加深閱讀體會和感悟。又如，在講授圣誕節與朋友歡聚的情景時，教師可以引入繪本Maisy's Christmas Eve，讓學生閱讀主人公Maisy邀請小伙伴們一起來過圣誕節的故事，從而更好地理解課文內容，實現高質量的閱讀學習。

當學生借助繪本完成對課內文章的細致閱讀后，教師要讓學生進行總結和概括，并繪制思維導圖，將圣誕節中的各種事情寫下來，從而提取文本的中心和主題。教師可以讓學生進行小組合作，讓他們借助繪本中的插圖進行聯想，創作關于圣誕節的英語故事。教師還可以讓學生制作關于圣誕節的繪本，將自己的閱讀體會一一展現出來，促進學生對閱讀知識的理解及內化［5］。

以英語繪本為引導的閱讀教學模式更加注重在潛移默化中幫助學生克服閱讀障礙，在這一模式下，學生可以同時調動形象思維與抽象思維來達成對文章內容的理解，而后在腦海中整合文本信息，做好對閱讀材料的吸收及內化，進而形成新的理解。

三、 總結

綜上所述，新課改背景下，小學英語教師應該注重閱讀教學的優化及創新。對此，教師可以將繪本應用于閱讀教學中，創新閱讀教學模式，讓學生充分發揮想象力，獲得更為積極的閱讀體驗，提高閱讀學習效率，最終達成綜合性發展。

［參考文獻］

［1］季勝利.策略引領，“問”出精彩：問題教學法在小學英語閱讀教學中的應用策略分析［J］.教育界，2022（15）：65-67.

［2］張菂.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用探究［J］.校園英語，2022（20）：130-132.

［3］邊丹丹.“繪”聲“繪”色，激趣促學：淺析英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用［J］.校園英語，2021（40）：113-114.

［4］黃月嫦.串聯知識材料 豐富語言表達：繪本在小學英語閱讀教學中的應用探析［J］.福建基礎教育研究，2021（6）：86-87.

［5］于雨晨.交互式電子白板在小學英語繪本閱讀教學中的應用研究［J］.新課程，2021（15）：131.