制造強國背景下高職院校工匠精神培育路徑研究

趙巧妮

湖南鐵道職業技術學院 湖南株洲 412001

改革開放以來，得益于龐大的市場規模和人口紅利因素，我國的制造業得到了很大的發展和提高，短短幾十年就躍于世界第二大經濟體位置，獲得了“世界工廠”的美譽。但是隨著經濟不斷發展和人們對美好生活的向往的需求，我國制造業正在從“大”邁向“強”的制造強國道路上前行。人才是第一資源，工匠精神是我國邁向制造強國的蓬勃動力，工匠人才完成我國制造業向中高端制造業轉型的主要資源。

制造業強國需讓職業教育先行，工匠型人才的培養離不開職業教育的創新發展，離不開產業與職業教育對接的深度產教融合，離不開深度產教融合背景下創新型工匠人才的培養。我國高職院校與企業在產教融合過程中取得了較好的進展，但在產教深度融合過程中依舊有不少難題需要研究，如在教學中如何實現工匠精神中的“工”到“匠”的質的飛躍，以促進高職學生加深對工匠精神的內涵認知，推動創新鏈、產業鏈融合，聚焦國家先進制造業產業集群，培養“大國工匠”人才，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

1 工匠精神的內涵分析

1.1 工匠精神起源

1.1.1 古代工匠精神起源

“庖丁解牛”這個成語家喻戶曉，這則出自《莊子·養生主》的故事講述了牛神庖丁在宰牛這件小事上做到了專、靜、巧的極致，是中國人綿延百代傳承發展至今的優秀文化，它恰到好處地詮釋了現代中國提倡的工匠精神。

1.1.2 新時代工匠精神起源和傳承

現代工匠精神最早由我國著名教育家聶圣哲提出，隨著國家產業戰略和教育的調整變化，“中國制造”如果要順利過渡到“中國精造”，工匠精神必將成為社會普遍追求的目標。

2016年政府工作報告中首次提出“工匠精神”，鼓勵企業培育和弘揚精益求精的工匠精神，推動企業提質增效，提高企業的核心競爭力，助推傳統行業改造和升級，自此，中國新時代的工匠精神煥發了新的活力和內涵。

當前我國正處于從工業大國向工業強國邁進的關鍵時期，培育和弘揚新時代工匠精神，對于建設制造強國和實現中華民族偉大復興有重要的意義。面對經濟高質量發展和制造業轉型升級重任，離不開更多的“大國工匠”人才，只有讓工匠精神在高職院校深入人心，才能不斷地傳承和光大工匠精神，培育更多的“大國工匠”人才。

1.2 新時代工匠精神內涵分析

新時代背景下，高職院校是培養新時代高技能高素質的技術技能型人才的重要陣地，為國家培養出千千萬萬優秀的“工匠型匠人”人才是高職院校的重要責任與使命。當今，工匠精神是從業者追求的一種職業精神，是中國共產黨人精神譜系的偉大精神，它的內涵主要包括執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越這四個維度。

1.2.1 執著專注

“執著專注”是指從事某事堅持的長度與廣度，“執著”是指對從事的某一事物堅持不放棄的堅定信念；“專注”是指操作者專心注意，集中精力去完成某一件事。它是成就工匠精神的重要前提條件和必備的精神特質，從業者在某一行業與領域中要有所建樹，前提條件是有幾十年如一日的堅守與韌性。堅守是提高技能的必要條件，除此之外，還要從內心“癡愛”行業，才能達到古語所說的“藝癡者技必良”的境界。比如：我國古代匡衡《鑿壁偷光》的故事便是“執著專注”的典型事例；新時代“時代楷模”徐立平30多年對航天事業的堅守與執著的“匠心”被贊譽為“雕刻火藥的大國工匠”，他的事跡感動了全國人民，獲得了“大國工匠獎”的榮譽稱號。

1.2.2 精益求精

“精益求精”是指從事某一行業鉆研的深度永無止境，指從業者具有不斷提高對追求好的質量產品的決心，要求極高，它是工匠精神的重要內涵，古語曰“天下大事，必作于細”，說的就是這個道理。要求從業者對待自己產品的目標是打造行業內頂級、最優質的卓越產品，需要從業者不斷地提高自己的技能水平，不斷追求更好、最好。我國的傳統優秀文化巨著《紅樓夢》是曹雪芹經過數次打磨后的精品；新時代中國一汽集團技能師工匠代表齊嵩宇致力于不斷鉆研提高電阻壓力焊的工藝水平，打破了國際領域的空白，獲得了“國家科學技術進步獎”的榮譽稱號。

1.2.3 一絲不茍

“一絲不茍”是指連最細微的地方都要認真做，形容從業者辦事非常認真細致。對應古語的“執事敬”“事思敬”，它是工匠精神的重要保障，是勞動者高度負責、嚴謹細致、求真務實的精神體現，嚴謹地對待工作中每一個細微的細節成為匠人的行為習慣和職業操守。新時代火箭“心臟”焊接人高鳳林在0.01秒內精準控制焊槍停留在燃料管道上，數次操作都無誤。

1.2.4 追求卓越

“追求卓越”是指從業者不斷嚴格要求自己，致力于使自己達到行業的頂級的水平，它是鑄就工匠精神的價值體現。卓越的匠心是推動中國經濟發展進入高質量時代的必然之舉。卓越的匠心要求勞動者不斷追求突破與革新，向著更好、更高、更精努力奮斗；只有厚植創新沃土，才能更好地助推企業轉型升級發展。榮獲2021年“大國工匠年度人物”稱號的洪家光不斷追求加工工具的精度，不斷讓“加工工具再精確1微米”，大幅提高滾輪工具的精度，把別人眼中的不可能變成了現實。

2 高職院校工匠精神培育的現實意義

2.1 工匠精神是我國制造城市轉型的重要內在驅動力

“弘揚工匠精神，培育大國工匠”是提高我國制造水平讓城市轉型的重要內驅力，是實現制造強國的必備條件。如今我國已經進入新的經濟發展階段，在我國職業院校學生中厚植工匠精神，讓工匠精神沉淀為城市的基因，讓工匠精神深入職業院校每個學生的頭腦中，為我國培養大批高素質、高技術技能的職業教育匠人人才，這些技術精湛、專業專注的工匠隊伍才能讓持續發揮“專精特新”的作用，才能助力我國制造走向更高端，推動中國制造向創造經濟社會持續高質量發展。

2.2 工匠精神是我國制造業城市創新精神的重要源泉

工匠精神中的“追求卓越”包括追求突破、追求革新的創新內涵。如株洲市的軌道交通裝備、航空發動機、硬質合金等先進制造業在世界上有一席之地，甚至是領軍地位的重要原因就是企業技術的不斷創新與突破。如獲評“2021年湖湘工匠年度人物”的中車株洲車輛有限公司的易冉，她說：“作為產業技術工人，也應克服浮躁心態，腳踏實地，力求專注、精益求精和創新，這樣才能走到更寬廣的天地。”正是“吃得苦”“霸得蠻”“耐得煩”的“心槍合一”的工匠精神的追求與堅守，才讓她十幾年如一日在平凡的崗位上成就了卓越的人生。

2.3 工匠精神是制造強市勞模精神的主要引領

人類社會中唯有勞動才能創造價值，勞模精神就是鼓勵勞動者在平凡的崗位上做出非凡貢獻，并激發他人奮進拼搏的勞動精神。勞模是民族的精英、人民的楷模，他們在不同的崗位上兢兢業業、不斷磨礪技能、勇于創新勞動，彰顯了中華兒女的時代風貌。榜樣的力量是無窮的，勞模是勞動者的楷模，是工匠精神的生動體現，要營造勞動光榮的社會氛圍，才能全方位提高職業院校學生的綜合技能以及提高職業院校服務經濟的發展能力；職業院校的師生在奮斗拼搏中形成工匠精神，更好地為我國制造強國戰略提供高質量的人才儲備。

3 高職院校培育工匠精神的路徑

我國的高職院校是培養具有工匠精神的高素質技術技能型人才的主陣地。近年來，隨著我國產業結構轉型和經濟的高質量發展，工匠精神越發得到社會和國家的重視，各個高職院校都積極開展工匠精神的教育活動，并取得了一定的育人效果，但是學生對工匠精神的認知仍需加強。因此本文從勞動教育、技能比賽、產教融合三個方面談談工匠精神的培育。

3.1 加強勞動教育，傳承和創新勞模精神

勞動是創造一切幸福的源泉，在經濟社會發展中的各個難題，唯有通過辛勤的勞動才能破解。大量高技能的高素質勞動者是建設現代化工業城市轉型升級的必需人才支撐。

勞動課程如今已經納入職業教育必修課，但是在實施過程中存在一些問題和不足。因此需要加大勞動課實施的措施和力度，最首要條件就是在校求學期間要加強勞動意識，讓學生明白只有通過自己的雙手勞動才能創造美好的未來。在校期間除了需要搞好宿舍衛生、整理好實訓室6S衛生等的基本勞動任務后，還依據各個不同的專業特點，將專業人才培育與勞動教育結合在一起，將勞動教育融入理論課堂、實踐實訓和日常的專業教育中。

勞動教育是職業教育的靈魂，高職的學生們要從普通學生磨礪成為“大國匠人”，就讓勞動教育、勞模教育、工匠精神深入每個學生的腦海中。通過“勞模工匠進校園”的活動加深學生對勞動教育的理解，邀請企業中的勞模人物到院校中講解自身的故事，以此來激勵學生熱愛勞動，理解勞動的意義，樹立勞動光榮的意識；以“勞模工匠室”為依托，建設勞模工匠團隊，形成引領和示范作用；通過傳播“勞動光榮”的文化教育，把勞動教育持續融入制度文化、教學文化、活動文化等中，整合各種媒體資源傳播勞動文化，營造勞動教育的良好氛圍。

3.2 以賽促練、以賽促學，齊育匠人人才

在制造強國的轉型發展過程中，需要數量眾多的知識型、技能型的專業化產業工人。職業教育是培養產業工人人才的搖籃，培養的人才技能如何，是否能達到高標準要求，只有通過比賽的演練才能看出。

學生通過參加專業技能比賽，對學生的專業知識、實操技能、心理素質、團隊合作等綜合素質都有提高，這些綜合素質是工匠人才必不可少的裝備。通過比賽等競技性活動，倒逼職業院校的學生加強自身技能的學習，看到自己的不足，補足短板。通過獎勵等手段，激勵優秀學生不斷磨礪技能，不斷提升自己。

通過技能大賽，倒逼職業院校教師不斷提高自己的技能知識水平，將大賽的規范性操作文件融入課堂實踐教學中，注重教學內容的實用性和前沿性，促進教學方法的改革，加強職業院校的教師隊伍建設，真正實現“以賽促學、以賽促練”教學理念的實施。

3.3 深化產教融合，構建校企協同育工匠人才機制

產教融合的目的是借助政、企、校三者搭建“企業為主、職業院校為基，政府為橋”的高素質技能人才培養體系，促進產業與專業無縫對接，提高職業院校師資隊伍的綜合能力，提升技術技能型人才的培養質量。

職業院校通過產教融合，大力弘揚工匠精神；通過企業人才與職業院校師資隊伍的互動交流與合作，構建多種校企合作方式。在職業院校中為企業的技能大師建立“工匠人才工作室”，讓企業的大師與職業院校教師共同參與制定專業標準、課程標準和評價標準；依據企業行業的人才需求量身定制學習內容，實行訂單式培養模式，構建現代工匠的培育模型，達到校企協同創新育人的“立交橋”。

如湖南鐵道職業技術學院主要服務于軌道交通裝備制造產業，致力于對接軌道交通裝備的制造、運用等產業鏈，構建軌道交通產業集群，以中國中車高鐵工匠謝光明為核心成員的團隊，組建專業教師與企業名師的“中國中車高鐵工匠的名師工作站”，共同建設一批承載“匠心、匠德”的中國高鐵師資隊伍和高素質技術技能型工匠人才；湖南汽車工程職業學院緊貼先進儲能材料及電動汽車產業鏈，與中車時代電動、寶馬新能源等企業展開深度校企合作，校企共建實訓基地，大力開展訂單式培養和現代學徒制試點，全面對接和深度融入汽車產業鏈，為汽車類行業培養“芙蓉汽車工匠”人才。

結語

面對新時代發展機遇，高職院校的老師和學生們以工匠精神作為工作標尺，以“大國工匠”作為時代標高，以工匠精神引領前行，爭做知識型、技能型、創新型勞動者，以匠心鑄造精品，以質量鍛造品牌，力爭涌現出更多的“大國工匠”，奮力譜寫新時代堅持和發展中國特色社會主義的新篇章。