成績不佳或與視知覺發育有關

□孫 英

試卷字號放大，孩子成績逆轉

杭州市保俶塔實驗學校的孫志君老師，做過這樣一個實驗：考試時，將試卷字號放大一倍，不少原來成績中下等的孩子都拿了優！

孫老師這樣做是因為班上有個男生，非常聰明，可是平時寫作業較慢，錯別字較多，學習很努力，但成績上不去。

對心理學頗有研究的孫老師，對這個男孩進行了研究，排除了智力等因素后，孫老師認為，問題可能出在孩子的視知覺辨析能力上。

心理學上講，視知覺是指眼睛對看到的信息進行解析，并在其基礎上計劃或行動的能力。它和視覺不一樣，視覺是指眼睛能夠看到、看清事物，視知覺是指眼睛將看到的物體折射到大腦，經過大腦綜合分析后，做出相應反應。

簡單地說，視覺是看見了物體存在，是一種物理過程，只要視力好就行；視知覺是既能看到，大腦又要對該物體進行解析。

粗心馬虎或因視知覺發育緩慢

孩子的視知覺發展有一個過程，因人而異，有的早些，有的晚些。有的孩子視知覺器官功能發育相對較慢，視覺分辨和知覺解析能力便相對較弱，對相近或相似的數和字就會出現“時而清楚、時而模糊”的現象，比如較為典型的“3”和“8”、“1”和“7”、“b”和“d”、“p”和“q”、“大”和“太”、“又”和“叉”等都極容易混淆，造成大腦解析混亂。特別是考試時，試卷上密密麻麻的小字，個個像蝌蚪，解析起來需要一個過程，更由于考試時間限制，致使孩子因為緊張出現錯誤，在規定時間內完不成試卷就很正常了。

可是，我們許多教師和家長，求勝心切，只看果不求因，孩子看錯、寫錯、做錯，認為是粗心馬虎不認真，這實在是冤枉了孩子——這種粗心不是發自他們內心，而是一種生理性粗心，是他們自己無法克服的，要隨著年齡的增長，神經、大腦等各種知覺器官的發育逐步完善才會漸漸消彌。

單就年齡而言，雖然同在一個班級，最大和最小相差可能近一年，這一年有著舉足輕重的意義。因此，在低年級段，以同樣的標準要求孩子，有的孩子學習可能就跟不上趟了。

對于粗心的孩子，教師和家長不能一味猛批，要對他們進行甄別測驗，可以像杭州的孫老師那樣，將試卷的題目放大，以檢驗孩子的粗心情況。如果能夠證明孩子粗心是視知覺發育的緣故，大人就不要著急，要有足夠的耐心，靜待孩子成長。等孩子稍大些，生理性粗心就會自然消失，孩子就認真了。

在實踐層面上，對于低年級孩子的書、作業或試卷，印刷的字體要大一些，要讓孩子們看得清楚，讀得明白；學校、教師、家長都不要給他們布置過多的讀書、寫字作業，要讓他們走到戶外，多參加活動，拓寬視野，豐富頭腦，培養和提升他們對文字的理解力和辨析力。

心理性粗心重在提升專注力

與生理性粗心相對的是心理性粗心。孩子的視知覺沒有問題，粗心馬虎完全是不用心、不認真造成的。這種孩子的粗心不僅表現在作業或考試時，而且平時聽課也是三心二意，心不在焉，做其他事情也是馬馬虎虎，粗枝大葉。

心理性粗心是一種心態，其根源是孩子對學習不感興趣，沒有把學習放在心上，當成自己的事，作業、考試不過是為了完成老師和家長布置的任務，作業只注重數量而不管質量優劣，考試答題只管寫答案而不管對錯。這種情況下，老師和家長如果只批評他們不認真，告誡他們以后要細心，都無濟于事。

孩子出現心理性粗心，如果得不到及時有效矯正，不僅影響現在的學習，而且會影響未來的工作和生活?，F在不少年輕人大學畢業后，對待工作沒耐心、粗枝大葉、應付了事、得過且過，就是這種心理性粗心的延續。

造成孩子心理性粗心的因素有很多，但專注力不夠是根本原因。專注力又稱注意力，是指一個人專心于某一事物或活動時的心理狀態，包括兩個方面：一是表現在做事時，能否專心、集中、持久；二是表現在對所做事情能否有一個“始終”“完整”或“完成”的概念，以及對完成結果的“對錯”或“完美”能否有一個自我評判。這兩個方面，一個是過程，一個是結果，前者決定后者，后者對前者具有反作用。做事時越專心、越細心、越精心，結果就會越完美。反過來，一個人做事時對結果越有追求“完美”的期望，就越會促使他在做事時專心、細心、精心。

用“釘扣子”矯正心理性粗心

對于心理性粗心的孩子，“貼標簽式”的痛批，只會強化他們對自己“天生粗心”的認同，無助于他們改掉粗心的毛??；若就題論題，糾結于做題對錯只會讓孩子改正一題，而不會改掉粗心。要想根本性改掉孩子心理性粗心，關鍵是要培養和提升孩子的專注力，可以從以下幾個方面入手。

首先，讓孩子從小養成做事專注的習慣。家長看幼兒時常常以“哄”為主，不管幼兒在看什么、干什么，家長喜歡用一個玩具將幼兒的目光吸引到自己這里來。過了一會兒，家長對此厭倦了，又用另一個玩具將幼兒的目光吸引過去。殊不知，這樣的做法不利于孩子專注力的形成。

特別是當下，手機、相機普及，不少家長喜歡給孩子拍照曬朋友圈，這本無可厚非，但家長常常為了獲得一個完美的效果，在孩子玩得高興時打擾他們，讓他們看鏡頭，或干脆指導孩子擺個造型。如此次數多了，時間長了，孩子會變得浮躁并學會配合、應付，對某物、某事的關注不再深入，不會持久，難以形成較強的專注力。因此，家長照看幼兒時，如果他們正在專注于某物、某事，不要以指導的名義隨意打攪、打斷他們，更不要因拍照或錄像影響了孩子的專注力發展。

其次，多讓孩子動手實踐。培養提升孩子的專注力，最好的辦法是讓孩子參與手工實踐活動，比如釘扣子、做手抄報、做粘貼畫等。手工實踐，孩子看得見摸得著，不細心便無法完成。尤其是釘扣子，針眼那么小，線那么細，不細心怎么捏得住針？不細心怎么能將線穿過針眼？扣眼那么小，眼睛不瞪大，如何能將針從扣眼中引過去？不認真、不細心，扣子是釘不上、釘不好的。

最為關鍵的是，手工實踐的特點是結果“作品化”，如釘完扣子，無須他人檢查，好壞一目了然，自己就會評價。實踐作業的“作品化”，具有可觸性、可視性、可展性、可比性，會讓好勝心極強的孩子認真對待。同時，“作品化”的結果也會倒逼孩子在過程中必須認真、細心、精心。長此以往，習慣成自然，做什么事情都不再粗心馬虎，做作業、做題同樣也就認真、細心了。

最后，培養提升孩子的專注力要減負提質。減少作業量，提高對作業質量的要求，實行作業展覽，以此培養孩子追求作業完美的主動性、自尊心和榮譽感。