用好學(xué)習(xí)單，提高學(xué)生初中道德與法治學(xué)習(xí)效率

陳家順

摘 要：本文是筆者對近幾年初中道德與法治學(xué)習(xí)單教學(xué)實踐的感悟。在簡要分析探究背景的基礎(chǔ)上，重點從什么是學(xué)習(xí)單、如何使用學(xué)習(xí)單、使用學(xué)習(xí)單中需處理好的幾個問題以及探究的成果等四個角度對學(xué)習(xí)單教學(xué)進行了探究。實踐證明，在道德與法治教學(xué)中運用學(xué)習(xí)單教學(xué)，使學(xué)習(xí)單成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系、學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體和教師堂課教學(xué)的基本依據(jù)，能達到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）相統(tǒng)一的目的，彰顯了新《課標(biāo)》的立德樹人理念，真正有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單 初中道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.053

道德與法治新《課標(biāo)》（2022年版）強調(diào)要立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升道德與法治素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究和獨立思考的過程中增強道德與法治學(xué)習(xí)能力，這也正是初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

孫中山先生強調(diào)“以行而求知，因知以進行”，陶行知倡導(dǎo)“行是知之始，知是行之成”。這些哲學(xué)思想和教育主張都無一例外地強調(diào)了“知”與“行”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，并突出了“行”——實踐的重要性，對研究和實踐“學(xué)習(xí)單教學(xué)”模式具有深遠的指導(dǎo)意義。

初中道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、法律意識和公民意識的重要課程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位和實際應(yīng)用能力。近年來，學(xué)習(xí)單作為一種新型的教學(xué)工具，逐漸被應(yīng)用于初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

從2016年秋季開始，政治學(xué)科采用部編教材。我們學(xué)校作為高效課堂的試點學(xué)校，學(xué)校研究確立了適合我校校情的學(xué)習(xí)單教學(xué)的課堂教學(xué)模式，并在全校各個學(xué)科中推廣。筆者在道德與法治課堂教學(xué)過程中嘗試運用學(xué)習(xí)單教學(xué)，到目前為止，已經(jīng)進行了五年的積極探索和實踐，這些寶貴的實踐推動了筆者在教育教學(xué)的舞臺上不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生的道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)效率明顯提高。

一、什么是學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單也稱學(xué)習(xí)任務(wù)單，是教師通過認(rèn)真研讀新《課標(biāo)》和教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)單是學(xué)習(xí)設(shè)計的主要載體，其主要作用是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，具體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識所有要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料等。學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)單的完成過程和學(xué)習(xí)成果來對學(xué)生進行分析和觀察，從而理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，并為課堂教學(xué)的改進提供可靠的證據(jù)。

二、如何使用學(xué)習(xí)單

教師要在初中道德與法治教學(xué)中建立以學(xué)習(xí)單為載體的教學(xué)流程。以“學(xué)習(xí)單”為載體，“以單導(dǎo)學(xué)，以學(xué)啟智”，打造以“實在、實用、實效”為特征的“三實”課堂。學(xué)習(xí)單的使用時間應(yīng)該合理安排，避免影響正常的教學(xué)進度。教師可以在課前、課中或課后使用學(xué)習(xí)單，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的時間點。同時，教師要注意控制學(xué)習(xí)單的難度和題量，避免給學(xué)生帶來過大的負(fù)擔(dān)。具體教學(xué)流程如下：

1.課前預(yù)學(xué)：借助“預(yù)習(xí)單”實現(xiàn)學(xué)生思維的初建

教師要開發(fā)預(yù)習(xí)單，作為學(xué)生課前預(yù)學(xué)的有效工具，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自主探究、深度思考。預(yù)習(xí)單的設(shè)計以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以知識為基礎(chǔ)，以問題為工具，以活動為載體。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心問題、教師預(yù)設(shè)問題、學(xué)生自主生成的問題等。對于預(yù)學(xué)，教師一方面要深刻理解學(xué)生“依單自學(xué)”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)單，同時可以爭取家長配合檢查落實，提高“探究式自主學(xué)習(xí)”效果；另一方面對學(xué)生做好的預(yù)習(xí)單要及時查看，準(zhǔn)確獲取有效反饋信息，做到教學(xué)有的放矢。

2.課中助學(xué)：借助“學(xué)習(xí)單”實現(xiàn)學(xué)生思維的再建構(gòu)（如上圖）

從此圖可清晰看出，整個學(xué)習(xí)單的使用過程分為三大步驟，首先是學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)探究，其次是在小組內(nèi)、小組間發(fā)揮集體的智慧合作學(xué)習(xí)探究，最后是對于組內(nèi)、組際間探究解決不了的問題，由教師運用一定的方式方法幫助學(xué)生釋疑解惑。這種以單導(dǎo)學(xué)、以學(xué)啟智的模式對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率很有益處。

3.課后拓學(xué)：實現(xiàn)學(xué)生思維的再提升

學(xué)習(xí)單中設(shè)置基礎(chǔ)與提高作業(yè)、必做和選做作業(yè)、特色和拓展作業(yè)，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)未完全掌握或解決的問題，主動分析自己的優(yōu)勢和不足，參與設(shè)計適合自己的活動，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

三、學(xué)習(xí)單教學(xué)方法

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

在使用學(xué)習(xí)單時，教師首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是長期的，如提高道德素質(zhì)、法治觀念等，也可以是短期的，如掌握某一具體知識點。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)單不僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種學(xué)習(xí)方法。通過合理安排學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)單的設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，具有實用性和趣味性。教師可以利用圖表、圖片、案例等形式呈現(xiàn)知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)單應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)單不僅應(yīng)包含教材中的知識點，還應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過引入時事政治、社會熱點等素材，教師可以將理論與實踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的知識體系，提高其綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)單的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師通過提出具有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題的能力。

3.強化實踐應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實踐應(yīng)用是鞏固知識、加深理解的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)單中，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實踐任務(wù)，如社會調(diào)查、案例分析等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，提供多元化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自主解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)單中，教師可以設(shè)置討論、辯論等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與課堂討論。同時，教師可以通過學(xué)習(xí)單了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實際。興趣是學(xué)生最好的教師。在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過引入生動有趣的案例、采用多樣化的學(xué)習(xí)形式、設(shè)置適度挑戰(zhàn)性的任務(wù)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.加強教師主導(dǎo)作用，并注重學(xué)習(xí)單的反饋和評價

在使用學(xué)習(xí)單的過程中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)單，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，教師還應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)單的反饋和評價是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，肯定學(xué)生的進步和亮點，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

四、學(xué)習(xí)單教學(xué)中需處理好的幾個問題

1.學(xué)習(xí)單和教材的關(guān)系

在編制學(xué)習(xí)單的過程中，教師設(shè)計的問題多少、難易是否符合課標(biāo)，是否與教材的體系相吻合，是否能便于學(xué)生更好地把握教材的知識，都是不容忽視的問題。實際教學(xué)中，有些學(xué)生一味依靠學(xué)習(xí)單，脫離書本，成為學(xué)習(xí)單教學(xué)中無法避免的問題。因此，教師需要在教學(xué)過程中不斷探索實踐，要注重結(jié)合教材進行學(xué)習(xí)單使用的學(xué)法指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)單與作業(yè)的關(guān)系

利用學(xué)習(xí)單進行教學(xué)，設(shè)計環(huán)節(jié)里包括預(yù)習(xí)和反饋練習(xí)，所以預(yù)習(xí)量、作業(yè)量要適度，要有針對性和引導(dǎo)性，旨在不增加學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這也符合當(dāng)前“雙減”的政策要求。

3.學(xué)習(xí)小組的建設(shè)問題

從學(xué)生的活動情況來看，學(xué)習(xí)小組沒有形成合力，小組長的職責(zé)還不明確，沒有發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)生沒有被充分調(diào)動起來，組內(nèi)各成員之間的相互幫助、相互檢查還未落實，導(dǎo)致少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生還不能參與到學(xué)習(xí)中來，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)落實情況也不太清楚。解決方案：一是在教師指導(dǎo)下組長、組員雙向選擇，營造學(xué)習(xí)氛圍；二是充分用好激勵措施，對進步快的后進生和進步快的學(xué)習(xí)小組及時予以表彰等。

4.學(xué)習(xí)評價中的問題

新《課標(biāo)》強調(diào)，教學(xué)評價中要重視素養(yǎng)導(dǎo)向，堅持以評促教，重視表現(xiàn)性評價，堅持多主體評價。許多教師仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價的主要依據(jù)，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和勞動付出納入學(xué)習(xí)評價中，評價方式比較單一。解決方案：一是既重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，特別要加強課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、行為結(jié)果等情況進行及時評價；二是重視學(xué)校、教師、同伴和家長的多主體評價，充分發(fā)揮評價的激勵、糾正、導(dǎo)向、指導(dǎo)、深化等方面的育人合力作用。

5.如何保證學(xué)習(xí)單的內(nèi)容質(zhì)量

在設(shè)計學(xué)習(xí)單時，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指通過學(xué)習(xí)單希望達到的學(xué)習(xí)效果，例如掌握某一知識點、提高某種能力等。而學(xué)生需求則是指學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格等。只有充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，才能設(shè)計出適合學(xué)生的、有針對性的學(xué)習(xí)單。

在明確目標(biāo)與需求的基礎(chǔ)上，教師需要合理規(guī)劃與設(shè)計學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。學(xué)習(xí)單應(yīng)該包含預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，并針對不同學(xué)科的特點進行個性化設(shè)計。同時，學(xué)習(xí)單的設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容應(yīng)該具有實用性和趣味性，可以利用圖表、圖片、案例等形式呈現(xiàn)知識點，增強學(xué)生的感官印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)單應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。此外，教師還需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

在設(shè)計和使用學(xué)習(xí)單時，教師需要注重質(zhì)量與細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確無誤、語言簡潔明了、排版清晰美觀。同時，教師還需要關(guān)注細(xì)節(jié)，如學(xué)習(xí)任務(wù)的難度設(shè)置、題目的數(shù)量與分布等，確保學(xué)習(xí)單能夠有效幫助學(xué)生掌握知識點和提高學(xué)習(xí)能力。

五、探究的成果

在利用學(xué)習(xí)單教學(xué)研究的過程中，筆者始終提醒自己探究學(xué)習(xí)單教學(xué)的目的和初衷，力求努力提高學(xué)習(xí)效率。

（一）理論成果

在思想意識上對初中道德與法治學(xué)科的規(guī)律性和特殊性有了更多清晰的認(rèn)識和了解，不能采用機械的學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式解決所有的道德與法治課堂問題，必須有所創(chuàng)新，有所研究，多做調(diào)查，多做反饋，多點交流，多些請教。對學(xué)習(xí)單研究和制作的途徑和方式有了一些多元化的理解，比如：可以設(shè)計調(diào)查問卷、準(zhǔn)備導(dǎo)讀材料、閱覽教材等導(dǎo)學(xué)形式，因此收集了許多學(xué)生自行分小組設(shè)計的問卷調(diào)查表等資料。筆者認(rèn)為，這種理念上的進步和增強應(yīng)當(dāng)是第一位的，是值得肯定的成果。

（二）實踐成果

在教學(xué)實踐上，學(xué)生的主動性和積極性、對教材枯燥知識的興趣在學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式下變濃厚了，學(xué)生開始期待上道德與法治課，在政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)上的認(rèn)同也不斷增加，育人效果更加明顯，并且在教學(xué)成績上體現(xiàn)得淋漓盡致。

教師通過合理使用學(xué)習(xí)單，有效提高了學(xué)生初中道德與法治的學(xué)習(xí)效率。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提升思維深度、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、強化實踐應(yīng)用、提高自主學(xué)習(xí)能力、加強課堂互動以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的策略，幫助學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)單進行高效學(xué)習(xí)和深度思考。同時，教師也根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整和完善學(xué)習(xí)單的設(shè)計與應(yīng)用方式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，在道德與法治學(xué)科教學(xué)中使用學(xué)習(xí)單教學(xué)模式，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)單使用的過程中能夠養(yǎng)成反思、改進的好習(xí)慣，對于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高自己的學(xué)習(xí)效率很有幫助，有助于學(xué)生在自我感悟之后有所行動。在運用學(xué)習(xí)單教學(xué)的道路上筆者將繼續(xù)努力，只要對學(xué)生有用、有效，就值得我們?nèi)プ觥?/p>

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