葉圣陶作文教學(xué)思想之“精密”表達(dá)作文的實(shí)踐研究

孔娟

摘 要：葉圣陶作文教學(xué)思想的核心理念之一是“精密”，強(qiáng)調(diào)在寫作過程中注重文字的準(zhǔn)確性、語言的精練性、思維的嚴(yán)密性以及結(jié)構(gòu)的合理性。本文以“精密”表達(dá)在作文實(shí)踐中的應(yīng)用為主題，對(duì)葉圣陶“精密”作文思想進(jìn)行了詳細(xì)解析，然后深入探討了實(shí)踐中的教學(xué)方法和學(xué)生表現(xiàn)，以期通過這方面的分析給語文作文教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性幫助，推動(dòng)葉圣陶“精密”作文思想在作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：葉圣陶 作文教學(xué) “精密” DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.017

葉圣陶（1878—1961），字夜明，湖南人，中國(guó)近現(xiàn)代教育家、文學(xué)家。他在教育領(lǐng)域取得了卓越的成就，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代教育的奠基人”之一。葉圣陶提倡“以學(xué)生為本”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，倡導(dǎo)實(shí)用主義教學(xué)方法。在作文教學(xué)方面，他形成了獨(dú)特的“精密”作文思想，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)提供了理論支持。

葉圣陶的作文教學(xué)思想以“精密”為核心，這一理念旨在通過對(duì)語言文字的精準(zhǔn)運(yùn)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。在“精密”作文中，葉圣陶注重每一個(gè)字、每一句話的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密性，使學(xué)生在寫作中不僅注重表達(dá)感情，更要注重表達(dá)的準(zhǔn)確和深刻。

一、葉圣陶的“精密”作文教學(xué)思想

（一）“精密”概念解析

1.葉圣陶對(duì)“精密”的定義

葉圣陶對(duì)“精密”的定義體現(xiàn)了其對(duì)文字表達(dá)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)追求。在他的教學(xué)理念中，“精密”并非簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)文字的準(zhǔn)確性，更包括對(duì)語言運(yùn)用的精練性和思維的嚴(yán)密性。在這一概念中，精密既是一種對(duì)細(xì)節(jié)精益求精的追求，也是對(duì)表達(dá)深度和思考邏輯的高度關(guān)注。葉圣陶認(rèn)為，只有通過“精密”的表達(dá)，才能使作文更加生動(dòng)、有力，并能更準(zhǔn)確地傳達(dá)作者的思想和情感。

2.“精密”在作文中的角色和意義

“精密”在作文中扮演著多重角色，不僅關(guān)乎語言的精練，更涉及思維的深入。在語言層面上，“精密”要求學(xué)生在表達(dá)時(shí)精選詞匯，確保每個(gè)字準(zhǔn)確無誤，使文章語言通順、凝練。然而，更為重要的是“精密”在思維層面上的要求，即學(xué)生在表達(dá)思想時(shí)要具備邏輯的嚴(yán)密性，確保觀點(diǎn)的連貫性和合理性。

二、葉圣陶的教學(xué)原則

（一）注重文字的準(zhǔn)確性

在葉圣陶的“精密”作文教學(xué)思想中，文字的準(zhǔn)確性被視為教學(xué)的重要原則。這一原則旨在培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)時(shí)精選詞匯的能力，確保每個(gè)字的使用都準(zhǔn)確而得體。

具體而言，葉圣陶注重學(xué)生對(duì)詞語準(zhǔn)確含義的理解。他鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)，深入了解詞匯的多樣性。通過這種注重準(zhǔn)確性的態(tài)度，學(xué)生能夠具備在不同情境中選擇最合適詞匯的能力，從而使自己的表達(dá)更加豐富和準(zhǔn)確。

（二）重視語言的精練性

葉圣陶在其作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)語言的精練性，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)潔而有力的表達(dá)方式，使文章更富有表現(xiàn)力和感染力。

一方面，葉圣陶強(qiáng)調(diào)在寫作中要追求簡(jiǎn)潔明了的語言風(fēng)格。他鼓勵(lì)學(xué)生摒棄冗長(zhǎng)而復(fù)雜的表達(dá)方式，注重言之有物、一語中的，使讀者在閱讀過程中能夠迅速理解作者的觀點(diǎn)。這就要求學(xué)生在表達(dá)時(shí)精選詞語，避免使用煩瑣的句式結(jié)構(gòu)，從而使作文更加簡(jiǎn)潔而富有力度。

另一方面，語言的精練性也包括對(duì)修辭手法的巧妙運(yùn)用。葉圣陶鼓勵(lì)學(xué)生通過運(yùn)用恰如其分的修辭手法，使作品更具有文學(xué)性和藝術(shù)性，更加引人入勝。

（三）強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密性

在葉圣陶的作文教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密性是其教學(xué)原則之一。這一原則旨在引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中建立清晰而有條理的思維，確保文章在邏輯上有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。

葉圣陶鼓勵(lì)學(xué)生在寫作前進(jìn)行深入思考。他認(rèn)為只有在充分理解題材和構(gòu)建清晰思路的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在文章中展現(xiàn)出嚴(yán)密的思維。在這一原則下，學(xué)生在動(dòng)筆之前，要對(duì)所表達(dá)的觀點(diǎn)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，提高自己思考的深度和廣度。

同時(shí)，葉圣陶鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中注重段落的邏輯關(guān)系，合理組織論證材料，確保文章的脈絡(luò)清晰，論證有力。這就要求學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)注重層次分明，避免在論證中出現(xiàn)思路跳躍或邏輯混亂的現(xiàn)象。

（四）提倡結(jié)構(gòu)的合理性

在葉圣陶的作文教學(xué)中，提倡結(jié)構(gòu)的合理性是其教學(xué)原則之一。他強(qiáng)調(diào)在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該注重文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)安排，確保作文內(nèi)容井然有序，邏輯清晰。

合理的結(jié)構(gòu)要求學(xué)生在文章中確立明確的主題句。葉圣陶認(rèn)為文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心思想，通過主題句，讀者能夠迅速理解文章的核心內(nèi)容。在這種原則下，學(xué)生在寫作前應(yīng)明確寫作目的，確保文章圍繞一個(gè)中心主題展開。

三、葉圣陶“精密”作文思想的實(shí)踐探究

（一）文學(xué)作品分析

1.選取葉圣陶推崇的文學(xué)作品

葉圣陶極為推崇明清小說中的《紅樓夢(mèng)》一書，將其視為文學(xué)的巔峰之作。這部作品以其細(xì)致入微的描寫、深刻的人物刻畫以及獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了作者對(duì)“精密”表達(dá)的追求。

在《紅樓夢(mèng)》中，葉圣陶看重的正是其中精巧的文字安排和深刻的思想表達(dá)。例如，在描寫人物時(shí)，曹雪芹通過對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，揭示了每個(gè)角色的性格、情感和社會(huì)地位。這種細(xì)致入微的描寫不僅增添了作品的藝術(shù)性，更使讀者能夠深入理解人物內(nèi)心的復(fù)雜情感，達(dá)到了“精密”表達(dá)的效果。

另一方面，在敘事結(jié)構(gòu)上，《紅樓夢(mèng)》以其獨(dú)特的回環(huán)結(jié)構(gòu)和錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系展示了葉圣陶所強(qiáng)調(diào)的思維的嚴(yán)密性和結(jié)構(gòu)的合理性，使整個(gè)作品構(gòu)成一個(gè)有機(jī)而復(fù)雜的體系。

通過對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一葉圣陶推崇的文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，可以看到作者在表達(dá)上的“精密”追求。這一實(shí)例為學(xué)生提供了一個(gè)具體的范本，展示了“精密”作文思想在文學(xué)創(chuàng)作中的成功應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作中追求更為精準(zhǔn)、深刻的表達(dá)。

2.分析作品中的“精密”表達(dá)手法

在《紅樓夢(mèng)》這一葉圣陶推崇的文學(xué)作品中可以發(fā)現(xiàn)，作者曹雪芹運(yùn)用了多種“精密”表達(dá)手法，從細(xì)節(jié)入手，通過精準(zhǔn)的語言和深刻的描寫，使整個(gè)作品呈現(xiàn)出卓越的藝術(shù)性和思想深度。

首先，在文字的準(zhǔn)確性方面，曹雪芹通過精選詞匯，對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行精準(zhǔn)而富有創(chuàng)意的描繪。以林黛玉為例，她被描述為“櫻桃口、杏核眼、梅花臉、冰雪肌、瓊骨”等，這些生動(dòng)而具體的詞語既傳達(dá)了林黛玉的美麗，又通過比喻展現(xiàn)了她的清麗和嬌嫩。這種對(duì)詞語的精準(zhǔn)選擇使人物的形象更為鮮明，讀者能夠直觀感受到作者所要表達(dá)的情感和意境。

其次，在語言的精練性方面，曹雪芹以獨(dú)特而簡(jiǎn)練的表達(dá)方式為作品注入了深厚的文學(xué)內(nèi)涵。例如，在對(duì)黛玉性格的描述中，他使用“胸中誰寄錦書來”的表達(dá)，通過簡(jiǎn)練而富有詩意的語言，抓住了黛玉內(nèi)心矛盾的復(fù)雜性，使其形象更為豐滿。這種語言的簡(jiǎn)練性不僅僅增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感，更為讀者留下了深刻的印象。

另外，在思維的嚴(yán)密性方面，《紅樓夢(mèng)》以錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系和豐富的情節(jié)展現(xiàn)了作品嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。每一位角色都有其獨(dú)特的性格和遭遇，而這些元素在整個(gè)故事中相互交織，形成了一個(gè)嚴(yán)密的故事體系。通過這種巧妙的結(jié)構(gòu)，讀者在閱讀過程中能夠清晰地把握整個(gè)故事的脈絡(luò)，感受到作者對(duì)細(xì)節(jié)的精心安排。

通過對(duì)《紅樓夢(mèng)》的“精密”表達(dá)手法的分析可以發(fā)現(xiàn)，作者通過準(zhǔn)確的詞語選擇、簡(jiǎn)練而有力的語言，以及嚴(yán)密而有層次的結(jié)構(gòu)，使整個(gè)作品既具有文學(xué)的藝術(shù)性，又表達(dá)了深刻的思想。這為學(xué)生提供了一個(gè)具體而生動(dòng)的范本。

（二）學(xué)生作文案例研究

1.收集學(xué)生作文

為了更全面了解學(xué)生在不同寫作情境下對(duì)“精密”表達(dá)的應(yīng)用，筆者在實(shí)際教學(xué)中收集了一些學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)分析，具體內(nèi)容如下。

案例一：《我的家鄉(xiāng)》（記敘文）

學(xué)生在記敘家鄉(xiāng)風(fēng)光時(shí)，通過對(duì)細(xì)節(jié)的描繪展現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。在語言運(yùn)用上，學(xué)生注重選用生動(dòng)形象的詞匯，如“翠綠的稻田”“清澈見底的小溪”等，使讀者能夠清晰地感受到家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光。同時(shí)，學(xué)生通過巧妙的排比和對(duì)比手法，能夠使文章的結(jié)構(gòu)更為合理，凸顯家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處。

案例二：《環(huán)保責(zé)任》（議論文）

學(xué)生在議論環(huán)保問題時(shí)，通過對(duì)事實(shí)的準(zhǔn)確引用和邏輯的嚴(yán)密推理，使文章更具有說服力。在表達(dá)上，學(xué)生使用了大量準(zhǔn)確而有力的詞匯，如“生態(tài)平衡”“資源浪費(fèi)”等，凸顯了對(duì)環(huán)保問題的關(guān)切。同時(shí)，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上采用了明確的主題句和合理的論證過程，使整個(gè)議論過程更為有條不紊，增強(qiáng)了文章的邏輯性。

2.學(xué)生作文中“精密”思想體現(xiàn)

在分析學(xué)生作文的同時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生在寫作中是否體現(xiàn)了葉圣陶“精密”思想的要素，包括文字的準(zhǔn)確性、語言的精練性、思維的嚴(yán)密性以及結(jié)構(gòu)的合理性。

案例一：《我的家鄉(xiāng)》（記敘文）

在這篇記敘文中，學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光的描繪，運(yùn)用了豐富而具體的詞匯，如“翠綠的稻田”“清澈見底的小溪”等。這些詞語不僅準(zhǔn)確地傳達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美景的感受，也展現(xiàn)了文字的準(zhǔn)確性。此外，在文章結(jié)構(gòu)上，學(xué)生采用了巧妙的排比和對(duì)比手法，使整個(gè)文章結(jié)構(gòu)緊湊而有層次感，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的合理性。然而，在語言的精練性和思維的嚴(yán)密性方面，有些表達(dá)較為平淡，思路顯得比較簡(jiǎn)單，需要更多的修飾和深度思考。

案例二：《環(huán)保責(zé)任》（議論文）

這篇議論文中，學(xué)生運(yùn)用了大量準(zhǔn)確而有力的詞匯，如“生態(tài)平衡”“資源浪費(fèi)”等，凸顯了對(duì)環(huán)保問題的關(guān)切，體現(xiàn)了文字的準(zhǔn)確性和語言的精練性。同時(shí)，在文章結(jié)構(gòu)上，學(xué)生采用了明確的主題句和合理的論證過程，使整個(gè)議論過程更為有條不紊，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的合理性。然而，在思維的嚴(yán)密性方面，一些論證過程顯得比較簡(jiǎn)單，需要更深入的邏輯推理和思考。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文中表現(xiàn)出了一定程度上的“精密”思想，特別是在文字的準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)的合理性方面。然而，在語言的精練性和思維的嚴(yán)密性上仍有提升空間。這也說明學(xué)生對(duì)于“精密”思想的理解需要進(jìn)一步提高。

3.總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中的問題和不足

通過對(duì)學(xué)生作文案例的研究可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中存在的一些問題和不足，具體表現(xiàn)有以下三個(gè)方面。

在文字的準(zhǔn)確性方面，一些學(xué)生在描寫細(xì)節(jié)時(shí)可能缺乏深度。例如，在描述家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光時(shí)，學(xué)生使用了形容詞“美麗”“清澈”等詞匯，但未充分展開對(duì)這些詞匯的具體描寫，使得描寫相對(duì)平淡。這表明學(xué)生需要更加注重選詞的精準(zhǔn)性，通過詳細(xì)而具體的描寫，使文章更具表現(xiàn)力。

在語言的精練性方面，一些學(xué)生在修辭手法的運(yùn)用上可能不夠靈活，表達(dá)方式相對(duì)單一。雖然有些學(xué)生嘗試使用排比和對(duì)仗等手法進(jìn)行寫作，但在整體語言風(fēng)格上顯得較為單調(diào)。這說明學(xué)生需要更深入地理解不同修辭手法的運(yùn)用場(chǎng)景，以及如何通過巧妙的語言增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

在結(jié)構(gòu)的合理性方面，一些學(xué)生在段落之間的過渡和銜接上可能存在一定的困難。在案例一中，有些段落之間的連接顯得生硬，文章整體結(jié)構(gòu)不夠流暢。這提示學(xué)生需要更加關(guān)注段落之間的邏輯關(guān)系，通過過渡句和連接詞等，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

（三）作文教學(xué)方法探討

1.引入葉圣陶“精密”作文思想的教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面，引入葉圣陶的“精密”作文思想。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀葉圣陶的相關(guān)作品，特別是他推崇的文學(xué)經(jīng)典。通過分析這些經(jīng)典作品，教師幫助學(xué)生更好地理解“精密”思想在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生在課堂上可以對(duì)葉圣陶推崇的文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，重點(diǎn)關(guān)注其中的精密表達(dá)手法，如文字的準(zhǔn)確性、語言的精練性、結(jié)構(gòu)的合理性等。通過案例分析，教師幫助學(xué)生具體了解這些手法是如何運(yùn)用的，并引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行實(shí)踐。另外，教師可以設(shè)計(jì)一些具體的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用“精密”作文思想。教師可以選擇一些富有細(xì)節(jié)描寫和深度思考的主題，要求學(xué)生在寫作中注重文字的準(zhǔn)確性、語言的精練性以及結(jié)構(gòu)的合理性。

2.分析教學(xué)效果和學(xué)生反饋

在引入葉圣陶“精密”作文思想的教學(xué)方法后，教師需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)估，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略。具體而言，在實(shí)施引入“精密”作文思想的教學(xué)方法后，教師需要通過定期的作文評(píng)價(jià)和學(xué)生表現(xiàn)來評(píng)估教學(xué)效果。教師通過對(duì)學(xué)生作品的集體評(píng)審，能夠更客觀地了解整體教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以收集學(xué)生對(duì)于“精密”作文思想教學(xué)的反饋。通過課堂反饋、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的理解程度、感受和反饋意見。另外，教師也可以選取一些典型的學(xué)生作文案例進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生在文字表達(dá)、語言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)構(gòu)建等方面的情況。

葉圣陶“精密”作文思想是一種深刻的寫作理念，為了更好地引入葉圣陶“精密”作文思想教學(xué)方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，然后分析作品表達(dá)方法，讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。教師通過課堂互動(dòng)與討論，提高學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，保證寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靜《葉圣陶作文教學(xué)觀對(duì)高中作文教學(xué)的啟示》，《好作文》2023年第14期。

[2] 王佳美《葉圣陶寫作教學(xué)思想在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用研究》，《求知導(dǎo)刊》2022年第32期。

[3] 唐橋梅、高小琳《葉圣陶寫作教學(xué)思想對(duì)作文教學(xué)的啟示》，《開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第2期。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《葉圣陶作文教學(xué)思想之“精密”表達(dá)作文的實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：YZ-c/2021/20）