“雙減”背景下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)探究

■ 東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孔祥澤

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出要健全作業(yè)管理機(jī)制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。在“雙減”政策下，小學(xué)道德與法治作為一門活動(dòng)性強(qiáng)的課程，作業(yè)設(shè)計(jì)不能拘泥于教材編排，而應(yīng)尊重生本差異，加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生拓寬認(rèn)知視野、體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)單是高效課堂教學(xué)理念下的產(chǎn)物，集教師的“導(dǎo)單”、學(xué)生的“學(xué)單”、綜合性評(píng)價(jià)于一體，我們可以借導(dǎo)學(xué)單的形式，探索出一條學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)新路徑。

1 豐富作業(yè)形式，注重過程體驗(yàn)

小學(xué)道德與法治是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性法治的綜合課程。新版本的教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，形式也更為豐富，因此在作業(yè)的布置方面，類型也應(yīng)豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生盡享作業(yè)之樂。

1.1 穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為基，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、逐步突破。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大時(shí)，更應(yīng)從較為淺顯的基礎(chǔ)問題入手，幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。如《健康看電視》一課，課前調(diào)查作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

《健康看電視》課前調(diào)查一、看電視小調(diào)查人物 最喜歡的節(jié)目 頻道 時(shí)間 喜歡原因我爸爸或媽媽爺爺或奶奶欄目了解天氣情況。明天的天氣是：二、電視節(jié)目與我們的生活1.我們可以通過，風(fēng)向 ，空氣質(zhì)量 。2.我最想推薦給大家的一個(gè)有關(guān)生活的電視節(jié)目是：分享理由：

在這份課前調(diào)查作業(yè)中，“家庭成員觀看電視情況”和“自己了解到的有關(guān)生活的電視節(jié)目”兩個(gè)問題都是基礎(chǔ)性的、都充分考慮到了學(xué)生生活的個(gè)體差異，這就使得學(xué)生在完成時(shí)有話可填、填得輕松，還會(huì)獲得情感體驗(yàn)。

1.2 適時(shí)拓展，走向真實(shí)深度

在基礎(chǔ)類作業(yè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展類的作業(yè)，以期在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力的同時(shí)，又提升了他們的思維能力。如《我們小點(diǎn)兒聲》一課，課前調(diào)查作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1.同學(xué)們，讓我們一起來教室里找找，哪些聲音讓你感覺不太舒服？地點(diǎn) 聲音教室里2.你覺得校園里哪些地方需要小點(diǎn)兒聲？走廊（ ） 圖書館（ ） 其他 （ ）你可以選擇一個(gè)地方為它設(shè)計(jì)一個(gè)小聲警示標(biāo)志哦！

在完成這份導(dǎo)學(xué)單后作業(yè)后，學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解和學(xué)習(xí)期待。從教室出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)噪聲的出現(xiàn)及危害，再走出教室來到校園，找一找需要小點(diǎn)兒聲的地方。通過回憶及問卷填寫，學(xué)生已經(jīng)對(duì)應(yīng)該安靜的地點(diǎn)、警示標(biāo)志有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再為這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)警示標(biāo)志，就容易得多了。

1.3 跨界融合，巧借他山之石

《道德與法治》課程集知識(shí)性、活動(dòng)性、綜合性于一體，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重其與不同學(xué)科資源的交叉與整合，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“跨界”共享，還可以嘗試項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮多門學(xué)科有機(jī)整合對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效用。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足學(xué)情，援引經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘資源，從而夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，提升社會(huì)參與能力。

2 擴(kuò)展作業(yè)空間，封閉走向開放

道德與法制是一門具有開放性的學(xué)科，作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師也十分注重對(duì)學(xué)生舉一反三、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這就需要擴(kuò)展作業(yè)的空間。

2.1 整合資源，拓寬學(xué)生視野

每位學(xué)生都有自己的個(gè)性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中的一些具有開放性的題目，在拓寬學(xué)生視野同時(shí)，其開放性特征更容易受到學(xué)生的青睞。在學(xué)習(xí)《我來做個(gè)小導(dǎo)游》一課時(shí)，課前調(diào)查設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

《我來做個(gè)小導(dǎo)游》課前調(diào)查1.我的家鄉(xiāng)在 ，那里的名勝古跡有 、等，我愛我的家鄉(xiāng)。2.請(qǐng)你選擇幾處美景，搜集圖片或照片，向大家介紹家鄉(xiāng)之美。、、、

像這樣，教師為學(xué)生們搭建了自我展示的平臺(tái)，學(xué)生可以在課前構(gòu)思、整理材料，教師則對(duì)學(xué)生們的個(gè)性展示作品提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，必要時(shí)作針對(duì)性指導(dǎo)，真正落實(shí)以學(xué)定教的教學(xué)理念。

2.2 動(dòng)態(tài)分層，實(shí)現(xiàn)梯度提升

依據(jù)“因材施教”原則，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)應(yīng)對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同梯度的題目。題目設(shè)置要分甲、乙、丙三個(gè)層次：在保證甲、乙層學(xué)習(xí)高效的同時(shí)，也滿足丙層的學(xué)習(xí)需求。在《麻煩事，我不怕》這節(jié)課里，教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)麻煩事時(shí)科學(xué)合理的調(diào)整心情，尋找解決的辦法，分析事發(fā)原因，防止類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。面對(duì)這樣有層次的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)“因材施教”的原則，我將導(dǎo)學(xué)作業(yè)單按照學(xué)生的認(rèn)知層次設(shè)置出了不同梯度的題目：

一、我遇到的麻煩事有：二、遇到麻煩事時(shí)的心情是：三、為什么會(huì)有這些麻煩事：四、怎樣才能解決這些麻煩事：五、能讓這些麻煩事不再發(fā)生，或者少發(fā)生嗎？該怎么辦？

在導(dǎo)學(xué)單中，前兩個(gè)問題的難度較低，所有的學(xué)生都能答得出來。第三、第四個(gè)問題屬于發(fā)展性問題，一部分學(xué)生需要多動(dòng)動(dòng)腦筋，或者與其他同學(xué)交流才能找到答案。最后一個(gè)問題難度較大，要求學(xué)生在有效完成前四個(gè)題目之后，動(dòng)腦思考才能解決。整個(gè)學(xué)習(xí)單是按照A、B、C三個(gè)層次設(shè)計(jì)的，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保他們?cè)谠谢A(chǔ)上都得到最大程度的提高。

2.3 關(guān)注生活，巧用源頭活水

作業(yè)設(shè)計(jì)要讓教材內(nèi)容由虛變實(shí)，更貼合本班學(xué)生的實(shí)際生活。教材中提供的資料比較寬泛，雖然符合社會(huì)的大現(xiàn)狀，但可能與本班學(xué)生的實(shí)際情況相比稍有差異。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽引用“專屬資源”來豐富教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮近距離效應(yīng)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集社區(qū)的設(shè)施、社區(qū)活動(dòng)情況等。學(xué)生自動(dòng)結(jié)成小組，對(duì)學(xué)校周邊的小區(qū)進(jìn)行走訪。在收集整理資料的過程中，孩子們對(duì)社區(qū)的概況、作用有了較為深刻的了解。學(xué)生整理后的資料成為更實(shí)用的教學(xué)材料，它們拉近了教材與學(xué)生的距離。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃，共鳴更深，把知識(shí)點(diǎn)了解的更加透徹，教學(xué)效果自然提高了。

《我們的社區(qū)》導(dǎo)學(xué)單

社會(huì)教育是學(xué)校教育的拓展，在道法課程的教學(xué)過程中，應(yīng)在深度挖掘教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，積極發(fā)現(xiàn)和整合社會(huì)生活中可用的熱點(diǎn)話題，例如：一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情擾亂了我們的生活，很多行業(yè)都不能正常發(fā)展，小學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自己，是否也能為疫情的防治盡一份力呢？將社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將學(xué)科知識(shí)和社會(huì)資源緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)導(dǎo)行。

3 創(chuàng)新作業(yè)方式，逐層合作探索

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生通過自主、合作、接力、互助等方式來解決大部分問題，感受探索的樂趣。

3.1 創(chuàng)立小組，搭建合作平臺(tái)

張卓玉在《第二次教育革命能否實(shí)現(xiàn)》一書中曾有觀點(diǎn)提到：導(dǎo)學(xué)單是將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組合作學(xué)習(xí)的最佳途徑。當(dāng)遇到較為繁復(fù)、查找難度較大的內(nèi)容時(shí)，教師以課前調(diào)查為“藥引”，引導(dǎo)班級(jí)自然形成小組合作學(xué)習(xí)氛圍，最后將學(xué)習(xí)成果以適合的形式展示出來。在小組合作練習(xí)初期，教師可根據(jù)學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)均衡分組，引導(dǎo)學(xué)生自主合作完成任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)在填寫過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，感受合作的快樂。

《我們的家園》課前調(diào)查作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

《我們的家園》課前調(diào)查1.1937年-1945年，日本發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給我國人民帶來了深重的災(zāi)難。請(qǐng)你和小組同學(xué)一起搜集日本侵略者在家鄉(xiāng)犯下的滔天罪行，完成下表。時(shí)間 地點(diǎn)搜集方式罪行2.在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了許多抗日英雄，請(qǐng)你和小組同學(xué)一起搜集吧！英雄姓名：英雄事跡：

這個(gè)問題具有很強(qiáng)的歷史感，離現(xiàn)在學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，獨(dú)立完成難度較大，但也正是一個(gè)鍛煉合作能力的好機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生合理分組，圍繞這個(gè)問題展開課前調(diào)查。學(xué)生紛紛去圖書館查閱、上網(wǎng)搜索、向長(zhǎng)輩咨詢……將所獲信息與親身感受相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)合作水平及探究能力再提升。

3.2 班內(nèi)接力，研討知識(shí)匯表

從課程預(yù)習(xí)到課始交流，再到從課中探討，學(xué)生在探究性導(dǎo)學(xué)單的陪伴下收獲頗豐。教師在學(xué)生在交流匯報(bào)的過程中予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)在互動(dòng)、平等、熱烈的氛圍中有序收尾。

在《我們共慶六一節(jié)》一課的教學(xué)過程中，師生在經(jīng)過課前調(diào)查、課中觀看“世界各國的兒童和兒童節(jié)”視頻后，對(duì)瑞典、日本、印度、英國等國家的兒童節(jié)的日期、慶祝方式進(jìn)行研討，在合作匯表過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

瑞典 日本 印度 英國 其他國家日期慶祝方式

就這樣順學(xué)而導(dǎo)，打破導(dǎo)學(xué)作業(yè)與課堂教學(xué)之間的壁壘，真正落實(shí)了“以學(xué)定教”。

3.3 組際互助，共享匯總成果

教材中有些教學(xué)內(nèi)容政治、歷史、地理題材的課文知識(shí)性強(qiáng)，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講比較陌生，學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。在此類課程的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)作業(yè)就起到了引導(dǎo)學(xué)生輕松入門的重要作用。在正式授課前，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)作業(yè)中布置一些搜集資料的作業(yè)，這些資料數(shù)量多、難度大，需要小組間互助完成。如在《我國的行政區(qū)》一課中，由于學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃知識(shí)知之甚少，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)僅靠教材里的圖片、文字介紹是不夠的。教師引入探究性學(xué)習(xí)作業(yè)單，不僅為課堂教學(xué)積累了感性材料，還縮短了知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

一、你的家鄉(xiāng)在哪里？說說你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡或引以為豪的名人吧！例：我的家鄉(xiāng)在…………可美味了，歡迎大家來品嘗！……是革命勝地，……歡迎大家來旅游！……是名人，他（她）的主要事跡有……二、你去過哪些地方旅游？它屬于哪個(gè)行政區(qū)？它位于我國的什么位置？三、編唱小蘋果版《中國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》。

學(xué)生們分組從家鄉(xiāng)所在的行政區(qū)入手，深入了解了它們的區(qū)位、特點(diǎn)，有的孩子還給它們?nèi)×擞腥さ摹熬b號(hào)”，兒童歌曲版知識(shí)點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，讓教學(xué)過程更具趣味性。在探究過程中，課本知識(shí)自然而然的走入學(xué)生的心里，整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，效果顯著。

“雙減”背景下，探索道德與法治學(xué)科作業(yè)創(chuàng)新路徑任重而道遠(yuǎn)，它既要幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)，而且要為自主課堂的創(chuàng)建提供了保障，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。它如同“催化劑”一般，讓“學(xué)”與“教”更好地融合在一起，從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們自行挖掘思維深度。相信在全體教師的共同努力下，定能有效落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的力度，促進(jìn)“雙減”工作的真正落地，落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。