新結構教學評視域下的法治意識培養

孔麗榆 廣州市番禺區石北中學

政治學科作為教育教學重要組成部分，它的開設對于提升學生道德品質、培養學生內在品質與公共價值具有不可忽視的作用。法治意識即社會公民的法治認知與價值取向。為了更好地培養學生的法治意識，思政教師需要提高思想站位，結合學生的實際學情對教學方案進行改進和優化，為學生提供更優質的教學服務。法治意識的培養并非一蹴而就，需要教師將意識培養落實到實際教學中，進而在潛移默化中使學生樹立正確的價值觀，引領學生成為知法、懂法、守法的社會公民。同時，我們應該將新結構教學評體系作為教學的主要依據，通過多元化的教學手段為學生提供豐富的學習體驗、增強學生學習效果、助力學生形成法治思維。

培養學生法治意識的意義

一是促進學生健康快樂成長。高中階段是學生身心發展的黃金期，同時也是學生形成正確人生觀、價值觀，養成良好學習習慣的關鍵時期。此時學生已然具備一定自我管理能力，自我意識較強。因此，此時開展法治教育可以幫助學生意識到遵紀守法的重要性，能夠運用合理合法手段維護自身權益。在具體教學中，教師需要結合學生的心理發展特點以及思想認知水平對教學內容進行調整，有意識地為學生講授法律相關知識，提高學生的法律意識，避免學生受到侵害，使其健康快樂成長。

二是推動國家法治建設。青年是祖國的未來，在高中階段滲透法治意識對于提高學生的思想道德水平具有重要作用，培養學生法治意識能夠讓高中生在掌握法律知識的同時養成良好的生活習慣、嚴于律己。在開展法治教育時，教師需要發揮教學引導者作用，給予學生適時的指導和點撥，使其能夠成為守法的公民。最后，學生的發展關乎國家的進步，需要提高對學生法治意識培養的重視，加大工作力度，從而推動國家法治建設的腳步。

高中思想政治教育存在的不足

一是教學手段單一化。高中學生面臨著升學考試，需要教師及時調整教學模式和方法，從而強化學生的學習體驗。高中時期的學生具有較強的道德感，需要教師結合學生的思想認知不斷為其灌輸道德與法治意識的重要性，即讓學生通過專業化學習，形成良好的社會秩序，使其以積極的態度面對后續的學習挑戰。與此同時，在具體教學中通過對具體社會活動以及行為的評價，提高學生辨別是非的能力。就現階段的高中思想政治教學來講，由于部分教師在教學中仍然使用傳統的教學理念和手段，導致學生對教學存在抵觸心理，無法幫助其養成良好的行為準則。

二是師資力量普遍不強。目前，隨著學習的深入，以及學生理解能力和認知水平的差異，需要教師根據這一情況調整教學任務的難度，通過分層任務的設計，讓不同學習層次的學生能夠獲得提高和取得進步。思想政治教材中涉及的法律法規知識較為豐富，教師需要對其進行科學合理的整合和靈活運用，從而幫助學生了解法律知識、提高學生的法律觀念。這就需要教師積極參與專業化培訓，不斷完善自身的教學體系，從而提高學生的學習滿意度。然而，在實際教學中，由于教學壓力較為繁重，部分教師在教學中僅僅依賴于教材進行知識的講授。這種課堂模式下，學生會逐漸形成依賴性心理，無法拓展學生的學習資源，抑制了學生的全面發展。一些學校為了提高學生的綜合能力，積極組織專業化講座，通過專業法學人士的講解，為學生普及法律知識。然而，由于專家對該校學生的實際發展情況了解有限，其所灌輸的法律思想與學生發展情況不符，無法提高學生的法治觀念，宣講效果不盡如人意。

三是家校聯系不緊密。家庭和學校是學生接受教育的主要場所，為了達到預期的教學效果、培養學生的法治意識，需要教師積極與家長進行交流和溝通，從而形成教育的雙重合力。學生在家庭中會受到各種因素的影響，因此家長需要在教師的幫助下，掌握法治知識，為學生提供良好的學習榜樣。然而，調查發現，當前由于家長受教育背景和工作行業的不同，他們的教育理念和思想也存在較大的差異性，具體表現在兩個方面：首先，部分家長工作繁忙，無法做到定期與教師進行交流，因此無法及時更新育兒理念；其次，還有部分家長對法治教育的認識不足，認為法治教育并不重要，導致教學效果不佳。

新結構教學評視域下培養學生法治意識的策略

一是轉變教學理念，提升學生學習質量。在高中思想政治教學中，教師需要運用先進的教學手段和方法，為學生營造良好的學習環境，讓學生能夠體會到法治教育的價值。在過去的高中政治教學中，部分教師受到應試教育的影響，往往將學習成績作為評價學生的唯一標準。為了能夠如期完成教學任務并提高學生的學習成績，他們仍然采用傳統的教學觀念進行教學。然而，這種教學模式對于高中學生來說可能過于單調，不利于提高他們的學習興趣。另外，由于高中思想政治學科的理論性知識較多，教師可能需要花費大量時間進行知識講解，從而無法充分發揮學生的主觀能動性。

針對這一問題，教師需要對傳統的教學模式進行分析和反思，融入新型教學理念，進而提升政治教學的質量和效率，使學生朝著理想的方向發展。例如，當學到“只有社會主義才能救中國”這一單元時，教師需要對這一單元的內容進行整合和梳理，明確教學目標。隨后，通過學科融合教學法，讓學生結合歷史教材中的新民主主義革命這一歷史事件來學習社會主義制度的發展。這種學習方法對于學生來說較為先進，能夠激發他們的學習熱情。考慮到學生當前的自主學習能力較強，可以采用翻轉課堂的形式，將課堂交還到學生手中，讓他們通過自主閱讀對社會主義制度這一知識點進行探索。在學生結束自主學習后，需要他們及時進行自我反思評價以及教師評價。這一評價方式一改以往的低階技能評價，通過課堂表現以及語言組織能力的評估，確保立德樹人在學習測評中的落實，保證評估的準確性。最后，為了提高學生的實踐能力，在結束理論知識的學習后，教師可以引入具體的法律案例，鼓勵學生分析法律事件和案例，從而了解法律的作用和價值，形成法治意識。在這種課堂模式下，可以增加學生的知識儲備數量和質量，進而讓他們學會使用法律來維護自己的合理權益。在新結構下的高中政治課堂中，需要教師及時反思以往的評價標準和內容。通過課中評價的形式，完善評測體系，從而實現評測活動與多元化學習目標的一致性。

二是巧設教學情境，增強學生學習體驗。情境教學法作為一種新型教學模式，對于提高學生學習質量、改善教學質量具有不可替代的作用。情境教學法旨在通過具體情境的創設，提高學生學習自主性，使學生能夠體會到學習的樂趣。與其他學科不同，思想政治學科具有一定實踐性，對于學生探究能力要求較高。在以往的高中政治教學中，部分教師雖然意識到了教育改革的重要性并結合新高考標準對教學模式進行創新，但由于他們未能深入思考和探究新高考的內涵，導致教學仍然流于形式，不利于培養學生的法治意識。另外，還有個別教師為了節約課堂時間，忽略了與學生的互動。長此以往，學生會逐漸喪失自主學習意識，降低學習效率。為此，教師可以采用情境教學法，結合教材中的法律知識，通過具體情境的創設，讓學生切實體會到法律知識的作用，推動高中政治教學的發展。例如，在學到“依法有效保護財產權”時，這一課的第二框內容主要圍繞尊重和保護知識產權展開，與學生生活聯系較為緊密。在具體教學中，教師可以將時政案例引入課堂，研究假冒名牌的案例，讓學生通過對案例的具體分析，了解假冒名牌觸犯了哪些法律法規，以及思考在日后的生活中如何更好保護知識產權。針對學生的課堂活躍情況，教師需要及時予以總結，幫助學生了解情境教學評測的重要性，從而創設出以核心價值觀為引領的學習情境。隨后，為了讓學生深入了解知識產權，教師可以從學生的日常生活入手，結合學生的日常行為習慣對知識產權進行闡述和滲透，從而幫助學生樹立正確的財產觀。在具體的學習情境中，學生可以積極發言，表達自己的想法。與此同時，教師為學生拓展知識產權相關法律法規知識，讓學生在情境的輔助下對法律法規有進一步了解，推動學生法治意識的形成。

通過貼近社會生活實際的情境維度，為學生提供準確的情感態度價值觀導向，進而提高學生的創新能力。這樣的教學方式不僅可以增強學生的法律意識，而且還可以提高他們的探究能力和創新思維。

三是豐富教學形式，培養學生法治意識。現階段的高中生對于思想政治學科缺乏學習熱情，部分原因是該學科內容較為抽象，理解起來存在一定難度。此外，部分教師在教學過程中所使用的教學方法缺乏合理性。在以往的高中政治教學中，教師教學存在一定局限性，未能關注到學生的學習需求，導致教學與學生的發展相背離，在一定程度上抑制了學生思維的發展。另外，在以往的高中政治教學中，教師過于關注學生學習水平測試的情況，忽略了學生發展的可能性。在新結構下，對于教學評測體系提出了新的要求，需要教師提高對學習質量檢測以及階段性考核和綜合水平的重視。為此，政治教師需要提高思想站位，及時調查和了解學生的興趣愛好，通過深入的交流和溝通，讓學生感受到師愛的力量，在后續的學習中積極配合教師的工作，提高教學有效性。

在政治學習中，“模擬小法庭”是一種應用頻次較高的學習活動。通過法庭模擬，讓學生在具體角色中進行獨立思考和分析，從而培養學生的法治意識。例如，在學到“嚴格執法”這一節時，教師可以在整合教材內容的基礎上，為學生搜集時政案例，鼓勵學生對具體案例進行分析和辯論。教師提出兩個觀點，學生可以自行組隊，選擇自己感興趣的觀點進行辯論。依據實際法庭審判情況，設立法官組、被告原告以及陪審團等。學生按照自己的角色進行資料的搜集，為自己觀點提供支持。嚴格按照實際庭審情況以及訴訟程序對案情進行分析，提高學生的法律意識。對于學生的課堂表現，教師需要及時進行分析和總結。在庭審結束后，予以及時有效的評價，讓學生能夠意識到自己存在的不足，便于其及時改正、提高學習質量。在以往的教學評價中，教師側重于對基本學習力的總結和評價，即僅僅對于學生獲得知識情況以及對教師布置任務的執行和實施情況進行總結。這類評測模式缺乏客觀性，不利于提高學生的認知水平。而在新結構下，教師需要關注學生高階學習力的提高，從學生對知識的內化以及個性化發展角度入手實現綜合性教學評一體化。在這一課堂模式下可以實現學生法治意識的養成和發展。

四是觀看權威節目，提高學生法治意識。興趣是孩子最好的老師，對于高中生來說也不例外。在教學中，教師可以利用現代化教學設備，將抽象復雜的政治知識直觀具體呈現出來，進而增強學生的學習體驗。新結構下的高中政治教學需要教師合理為學生選擇權威性節目，鼓勵學生通過觀看專業化的法治節目，掌握更多法治知識，從而培養其法治意識。但是需要注意的是，盡量選擇富有教育意義的節目，從而引起學生的共鳴、深化學生的情感。

在課堂教學中，教師應為學生留出思考和討論的空間，發展學生的思維。信息技術的應用在一定程度上提升了課堂教學質量和效率，因此需要教師對信息技術進行合理把控，從而推動學生的發展。在新結構背景下，需要教師關注學生的整體學習評價情況、強化小組合作學習的績效評價，幫助每一位學生獲得成就感，激發學生學習動機、明確后續發展方向。例如，在學到“實現中華民族偉大復興的中國夢”時，這一夢想的內容較為豐富，過程可拓展到較多的法治知識。在教學中，教師可以為學生搜集《感動中國》《脫貧攻堅》等紀錄片，以及《經濟與法》《調解面對面》等法制類節目，結合教材內容為學生播放，使學生有所感悟和體會。在視頻播放過程中，教師可以適當進行剪輯，體現課堂安排的合理性和科學性、增強節目播放效果。視頻觀看后，開展課堂討論會，鼓勵學生談一談自己的感想，隨后落實到書面上。視頻觀看結束后，為了得到準確的教學反饋，教師可以組織學生對其教學設計情況進行評價和總結、針對自己的學習需求提出改進意見。在此基礎上組織小組合作學習活動，鼓勵學生談一談如何在生活中提高自己的法治意識。通過小組同學間的頭腦風暴，刷新學生對新結構下課堂教學的認知，為學生的持續努力提供動力。對于每一位學生的表現，教師需要進行深度剖析，從而掌握學生的心理發展特點予以準確有效的評價和指導、使其樹立正確的價值觀。通過節目的觀看讓學生了解我國現代發展史，體會國家的強大之，處進而提高學生的民族自豪感，從而讓學生養成知法守法懂法的良好品格。在這類法治教學中，學生可以更好地掌握更多相關法治知識，進而樹立正確的法治觀念。由此可見，高中政治教師在教學中合理應用現代化設備，有利于促進學生法治意識的形成。

總之，為了在高中階段培養學生的法治意識，教育工作者需要積極響應教育改革，并結合學生的發展情況對政治教學進行改進。通過多樣化的教學手段，讓學生意識到法治意識培養的重要性，并引導他們在學習過程中形成良好的法治意識。同時，針對學生當前學習中存在的問題和不足，教師需要采取針對性的措施加以改進，為培養現代化高質量人才奠定基礎。