基于口語(yǔ)交際的演講與口才教學(xué)策略淺談

徐 萍

（圖們市青少年活動(dòng)中心，吉林 圖們 133100）

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要做到口齒清晰、能言善辯。上到國(guó)家政府的發(fā)言人，下到小區(qū)普通百姓，侃侃而談?wù)叨紩?huì)令人刮目相看。在從事學(xué)生演講與口才教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍口語(yǔ)交際能力還是比較差的，當(dāng)眾說(shuō)話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾者不在少數(shù)。究其原因，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中存在重理論輕語(yǔ)言的問(wèn)題所致。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際分學(xué)段提出了明確要求：聽說(shuō)訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，低年級(jí)要上好說(shuō)話課，有計(jì)劃地進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。教育要面向現(xiàn)代化，語(yǔ)言教學(xué)必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。然而，實(shí)際上許多學(xué)校和教師只注重知識(shí)的傳授卻忽略了口語(yǔ)交際能力的提升，有的教師雖知道口語(yǔ)交際的重要性，但也苦于沒(méi)有充足的時(shí)間和成熟的方法，只能隨心所欲任其發(fā)展。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成一般都要經(jīng)過(guò)“愿意說(shuō)”“敢于說(shuō)”“學(xué)會(huì)說(shuō)”和“善于說(shuō)”這四個(gè)發(fā)展階段，在平時(shí)教學(xué)中教師要遵守這一基本規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生“愿意說(shuō)”的興趣

漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解品味文本的過(guò)程中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力和博大精深，從而激發(fā)學(xué)生積累祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

我們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，一個(gè)人只有在心情放松、情感愉悅的狀態(tài)下，“話匣子”才能源源不斷地打開。學(xué)生思維活躍語(yǔ)言表達(dá)欲望強(qiáng)烈，可以經(jīng)常運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的訓(xùn)練辦法，來(lái)激發(fā)他們的興趣，打開他們說(shuō)話的閘門。如課堂上開展“三分鐘演講”活動(dòng)，在每次上課前，選擇2—3 名學(xué)生用三分鐘的時(shí)間講一講最近在報(bào)刊上讀到的消息，廣播里聽到的新聞，電視中看到的鏡頭，街頭巷尾碰到的新鮮事等等。將這些內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)述給對(duì)方，練習(xí)對(duì)內(nèi)容的脈絡(luò)整理加工能力。初、中、高級(jí)班的學(xué)生，年齡層次不同，對(duì)其要求也不同：初級(jí)班的學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述想要表達(dá)的內(nèi)容即可，但語(yǔ)言要通順，內(nèi)容要合理；中級(jí)班的學(xué)生能夠表達(dá)出想要表述內(nèi)容的60%即可。學(xué)生表述后，教師可以就剛才的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并且一定要以鼓勵(lì)的形式予以贊賞，讓學(xué)生感覺(jué)到成就感，在以后的課堂中更愿意表達(dá)；高級(jí)班的學(xué)生要求要相對(duì)高一些，能夠表達(dá)出想要表述內(nèi)容的80%～90%，并且條理清晰、語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)序通順、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)注意快慢輕重、富有表現(xiàn)力。平時(shí)還可以每天堅(jiān)持朗誦一篇優(yōu)美的小短文，既練習(xí)了口齒清晰、語(yǔ)言表達(dá)能力，又積累了知識(shí)量。

在經(jīng)典故事表述訓(xùn)練中，義務(wù)教育階段推薦的名著故事，大都故事性強(qiáng)，學(xué)生大多都喜歡聽故事。故事中的情節(jié)都很精彩曲折，講起來(lái)感人，聽進(jìn)去容易使人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中可以選擇一個(gè)有趣的閱讀故事，使學(xué)生對(duì)表述訓(xùn)練的內(nèi)容產(chǎn)生一種向往以及尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師還可以向?qū)W生講述古今名著中相關(guān)的故事，以榜樣人物的力量激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，像《鑿壁借光》《懸梁刺股》《囊螢映雪》在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中均可當(dāng)作范文來(lái)使用。用好培訓(xùn)教材上的插圖、封面、小引培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)用語(yǔ)言表述的欲望。興趣是最好的老師，只要教師開動(dòng)腦筋想出各種符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣就能得到有效激發(fā)。

二、鍛煉學(xué)生“敢于說(shuō)”的膽量

勇敢大膽是一個(gè)人最難能可貴的品質(zhì)，而能否在眾人面前大方地進(jìn)行自我表述，并且具備一定的表達(dá)能力，是勇敢孩子的一個(gè)標(biāo)簽。西方的哲人早就說(shuō)過(guò)：“世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的尊重，那就是講話讓人愉悅的能力。”隨著時(shí)間的推移，口才的重要性非但不會(huì)消失，隨著人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，口才藝術(shù)是一門不可替代的藝術(shù)，因此從一個(gè)人小時(shí)候就抓緊培養(yǎng)其敢于表述自己內(nèi)心想法，學(xué)習(xí)敢于與人交際的能力至關(guān)重要。

口才是使用者用自己的語(yǔ)言來(lái)表述內(nèi)心豐富情感的重要手段。在上課過(guò)程中有些學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的興致，但因缺乏表達(dá)的勇氣，還是不敢張嘴。針對(duì)這種情況，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、膽量鍛煉和信心培養(yǎng)。因?yàn)榭诓抛钪匾氖钦f(shuō)給別人聽，那就要敢于在他人面前說(shuō)。敢于說(shuō)，然后是通過(guò)在班級(jí)進(jìn)行同學(xué)之間的交流來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)變、思維、姿態(tài)語(yǔ)言等方面的能力。學(xué)生開始感到上臺(tái)講話很緊張，無(wú)法正視大家關(guān)注的目光，教師要讓學(xué)生知道，一個(gè)演講不緊張的人，往往是沒(méi)有演講潛力的，因?yàn)樗麑?duì)上臺(tái)是沒(méi)有感覺(jué)的，緊張往往能爆發(fā)出巨大的潛能。只有多說(shuō)和講究技巧，才能逐漸適應(yīng)，其中教師的鼓勵(lì)起到很大的作用。我們每個(gè)人從小就會(huì)模仿，模仿大人說(shuō)話，模仿大人做事。我們可以通過(guò)趣味模仿的方式來(lái)緩解學(xué)生說(shuō)話時(shí)的緊張，從不敢說(shuō)到敢于說(shuō)。初級(jí)班的學(xué)生由于年齡比較小，多數(shù)集中在學(xué)前階段，教師可以用不同的表達(dá)方式說(shuō)一句話或是一個(gè)小故事，讓學(xué)生認(rèn)真觀察其神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言表達(dá)，然后學(xué)生輪流模仿，最后由學(xué)生選出模仿最像的人。教師可以針對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生給予一些小小的物質(zhì)上的鼓勵(lì)，既可以提高課堂的生動(dòng)性，還能鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己。中級(jí)班的學(xué)生年齡稍大一些，一般集中在小學(xué)低年級(jí)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)電視、廣播等途徑，用他們喜歡的方式模仿人或物，模仿時(shí)要注意聲音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等方面的不同，讓其他學(xué)生來(lái)猜其模仿的是什么。可以通過(guò)小組比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣，不敢表達(dá)的學(xué)生在輕松的課堂氛圍里會(huì)漸漸敞開心扉，慢慢地勇于表現(xiàn)自己。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生不僅會(huì)增加詞匯量，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，還可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。高級(jí)班的學(xué)生年齡比較大一些，思想相對(duì)比較成熟，對(duì)他們的要求就不僅僅是模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情、動(dòng)作等方面，還要在模仿中有所創(chuàng)造，力爭(zhēng)在模仿中超越對(duì)方。除了模仿還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如選擇小品中的角色扮演，讓學(xué)生扮演小品中的不同人物，在趣味中提高膽量，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的適應(yīng)性及個(gè)性。

口語(yǔ)交際的培養(yǎng)還可以結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，這在課堂以外有著廣闊的空間。教師只要找到這些訓(xùn)練方法，就能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾口語(yǔ)交際的膽量和能力。

一是利用學(xué)校每周開展的“國(guó)旗下講話”活動(dòng)，可以提前在班級(jí)內(nèi)講臺(tái)上口述講話內(nèi)容，針對(duì)眼神、表情、動(dòng)作、口齒等讓同學(xué)做出客觀點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題、規(guī)范語(yǔ)言，再代表班級(jí)到學(xué)校層面展示成果。

二是利用好班級(jí)內(nèi)開展的朗誦、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，但又不局限于課堂，學(xué)生在享受朗誦帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)鍛煉大聲說(shuō)話的膽量。

三是通過(guò)辯論會(huì)、主題采訪、社會(huì)調(diào)查、課本劇、校園心理劇等方式向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)說(shuō)”的習(xí)慣

如今有些學(xué)生的社會(huì)交往能力正在退步，他們要么把自己關(guān)在房門里與手機(jī)、平板電腦為友，要么獨(dú)自行走在街頭拐角選擇獨(dú)來(lái)獨(dú)往。學(xué)生在人與人交往中遇到的問(wèn)題如果得不到及時(shí)正確地解決，長(zhǎng)此以往就會(huì)妨礙他們找到自信，給自己如花般的季節(jié)留下種種遺憾和愧疚。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的重要性，讓他們學(xué)會(huì)交際的方法，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，有助于他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

人們每天都在張嘴說(shuō)話，但有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)人說(shuō)出的話表達(dá)效果是不一樣的，即使是同一個(gè)人在不同環(huán)境、情緒、場(chǎng)合的左右下也會(huì)表達(dá)出不同的含義。正如一個(gè)人會(huì)騎車不等于騎得好。口才學(xué)是一門藝術(shù)，要想拿捏自如、隨心所欲的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單的事情。在教學(xué)實(shí)踐中為了讓學(xué)生克服語(yǔ)無(wú)倫次、無(wú)頭無(wú)尾、啰嗦重復(fù)等問(wèn)題，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中要努力使學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)“中心明確”“內(nèi)容具體”“條理清楚”“傾注情感”。例如讓學(xué)生介紹印象深刻的一次游玩，初級(jí)班的學(xué)生要明確說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、游玩過(guò)程中發(fā)生了什么事情即可。中級(jí)班在初級(jí)班的基礎(chǔ)上要詳細(xì)介紹出事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)，為什么對(duì)自己印象深刻。高級(jí)班在初、中級(jí)班的基礎(chǔ)上描述事件時(shí)，要有感情地表達(dá)自己的所想所感。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)著鏡子練習(xí)講話，這樣可以從中找到說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言、神情等不足之處，從而改正，讓自己在講話時(shí)越來(lái)越自信。在這個(gè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，使之每天提高一小步，一段時(shí)間后提高一大步。教師還可以每過(guò)一段時(shí)間，把學(xué)生的演講及語(yǔ)言表達(dá)用手機(jī)記錄下來(lái)，在上課時(shí)播放出來(lái)，讓學(xué)生共同提出建議。例如哪里卡殼、哪里手勢(shì)不規(guī)范、哪里表情不自然。在幫助別人的同時(shí)還可以提高自己，可謂是一舉多得。

四、培養(yǎng)學(xué)生“善于說(shuō)”的技巧

梁實(shí)秋先生說(shuō)過(guò)：“談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語(yǔ)無(wú)倫次。”善于說(shuō)話對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人的事業(yè)成功裨益無(wú)窮，而學(xué)生時(shí)期是造就一個(gè)人善于說(shuō)話的至關(guān)重要階段，作為一名口才專業(yè)課教師必須很好地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的重任，這也是素質(zhì)教育的迫切要求。

當(dāng)一個(gè)人懂得如何去說(shuō)故事，也就是開始懂得如何去感動(dòng)自己，進(jìn)而去感動(dòng)別人。在日常教學(xué)中要求學(xué)生說(shuō)話脈絡(luò)要清晰，語(yǔ)速要順暢，面部表情和儀容儀表要做到神情自若、落落大方。要是學(xué)生善說(shuō)，可以通過(guò)舉辦演講比賽、模擬參加競(jìng)選班干部等小活動(dòng)來(lái)練習(xí)他們的表演口才。還可以由學(xué)生自由選出評(píng)委，并由評(píng)委制定打分規(guī)則，在每位選手表演完畢后，評(píng)委打分并說(shuō)出評(píng)分理由，教師做最后總結(jié)。這樣的教學(xué)方式既有儀式感又讓學(xué)生身臨其境，很可能給學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)景在未來(lái)某個(gè)時(shí)候就會(huì)真實(shí)發(fā)生，或許將成為影響甚至是改變一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在教學(xué)中要繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生自主讀練為主，課堂上多讀，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生積極在語(yǔ)文活動(dòng)中積累，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)。”如今由于電子產(chǎn)品的干擾，學(xué)生把心思都放在了這上面，平時(shí)都不愿與人溝通，而電子產(chǎn)品又不能和學(xué)生產(chǎn)生交互表達(dá)，就容易造成語(yǔ)言缺失。另外在學(xué)生嘗試去表達(dá)自己的情感時(shí)，又總是去打斷他否定他，就容易打擊他的語(yǔ)言表達(dá)愿望，嚴(yán)重的會(huì)傷害到自尊心，忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。所以在每個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段教師對(duì)學(xué)生的要求不能太過(guò)苛刻，不必達(dá)到對(duì)學(xué)生的每個(gè)想法都必須有回應(yīng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，告訴學(xué)生這個(gè)想法很好是正確的可以去嘗試做。總之，要遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，抓住興趣愛好，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的家校環(huán)境下去開口表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)迅速提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“具有日常口語(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”難以想象，一個(gè)不善于表達(dá)的人在未來(lái)的社會(huì)是多么難以立足。18 世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政治家、軍事家拿破侖認(rèn)為，“一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍”。不難看出，口才對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，不宜急功近利。教師要因時(shí)、因人及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。訓(xùn)練學(xué)生的口才，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活有很大的益處。因此，培養(yǎng)出“愿意說(shuō)”“敢于說(shuō)”“學(xué)會(huì)說(shuō)”和“善于說(shuō)”的學(xué)生是教師的一項(xiàng)重要工作。