勞動教育促進學生全面發展的途徑探析

嚴海珍

（舟山職業技術學校，浙江 舟山 316000）

近年來黨中央十分重視勞動的重要性，習近平總書記曾多次強調教育教學過程中勞動教育的重要性，提出“在不斷弘揚中華傳統文化中勞動精神的基礎上引導學生開展勞動教育，培養學生形成熱愛勞動、尊重勞動、勇于勞動的精神。”[1]從習近平總書記的這句話可以看出，勞動教育已經成為人才培養的重要內容。2022 年，黨的二十大多次圍繞“勞動”展開論述，強調“尊重勞動、完善人才戰略布局”的重要性。由此可以看出，在職業院校教育階段加大勞動教育力度是培養全面人才的重要前提。[2]

一、職業院校勞動教育的目的和教學內容

2020 年，教育部印發《關于大中小學勞動教育指導綱要的通知》（下文統稱《通知》），《通知》中圍繞職業教育作出細致的規劃，強調應進一步加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，并對職業教育階段勞動教育內容進行了詳細的部署。[3]勞動是人類創造物質財富和精神財富的基礎，也是實現勞動育人功能的重要前提。對于任何一位職業院校學生來講，都必須養成熱愛勞動的好習慣。勞動教育也是當前黨對各級教育提出的新要求，是培養學生形成良好價值觀、人生觀的重要課程。[4]通過勞動讓學生理解勞動的重要性，理解分工合作、動手實踐的基本途徑。

關于勞動教育的概念，應從如下幾個角度對其進行理解。第一，勞動教育注重對學生勞動觀念的強化，要求學生在不斷地勞動過程中弘揚勞動精神。教師應將勞動觀念和精神更好地融入人才培養的全過程之中，通過讓學生在勞動的過程中更好地領悟勞動的價值，進而形成勤儉節約的勞動精神。第二，鼓勵學生在長期的勞動過程中強化自身綜合素養，實現手腦并用。通過將勞動教育與學生學習、實踐進行結合，引導學生運用所學知識解決各種實際問題。第三，勞動教育旨在培養學生創新創造的能力，通過長期的勞動讓學生感受勞動后所獲成功的喜悅，鼓勵學生在不斷的實踐過程中打破傳統思維方式，實現推陳出新的重要目標。

對于職業院校學生來講，開展勞動教育的內容主要有如下幾個方面。第一，組織學生開展勞動基礎理論學習，了解勞動的類型、重要性、校園勞動的類型等。第二，引導學生形成良好的勞動意識，強化自身勞動實踐精神。引導學生在勞動的過程中感受簡單勞動、創新勞動的具體內容。第三，借助勞動工具開展勞動教育是啊金活動，引導學生體驗勞動的偉大。第四，將勞動教育與專業教學結合在一起，培養學生創新意識。

二、職業院校勞動教育對學生的積極影響

1.培養學生樹立馬克思主義勞動觀，強化勞動意識

正如《通知》中所強調的，職業院校開展勞動教育的目的是幫助學生樹立良好的勞動觀，引導學生認識勞動最光榮的基本含義，并通過不斷參與勞動的方式幫助學生形成正確的勞動意識。盡管教師平時經常向學生灌輸勞動的重要性，但如果學生不能親身參與勞動實踐活動，就很難讓學生從思想意識上加深對勞動的重視程度。著名哲學家烏申斯基提出“勞動是人類存在的基礎，也是一個人在智慧、道德方面完善的源泉。”從職業勞動教育的內容上看，不僅涉及豐富的勞動實踐活動，更需要學生掌握一些基礎的勞動理論知識。因此，當學生在學習馬克思、恩格斯等前輩關于勞動重要性的論述后，自身對于勞動的認知和理解程度也就隨之增強，因此對更好地培養學生樹立正確的勞動觀能夠起到一定的推動作用。

2.培養學生形成不怕吃苦、勇于探索的精神

不怕吃苦、勇于探索的精神是中國革命前輩傳承下來的偉大精神，也是實現中國偉大復興的基本前提。最近幾年，伴隨著人們生活水平的提升，越來越多的家庭對子女表露出過度溺愛的傾向，使得很多職業院校學生無法傳承不怕吃苦、勇于探索的精神。在職業教育階段開展勞動教育能培養學生形成不怕吃苦、勇于探索的精神，其原因主要表現在如下幾個方面。第一，勞動教育中有很多需要學生親身參與的勞動實踐活動，且需要學生付出一定的體力，只有堅定不怕吃苦的信念，才能在勞動中磨煉自己的意志。同時，對于職業院校學生來講，參與勞動的過程也是培養自身品質的過程，通過參與勞動體會流汗的感受，才能逐步形成不怕吃苦的精神。第二，從勞動教育的內容上看，不僅僅包括打掃衛生、收拾內務等基礎性勞動，還涉及一些與專業相關的勞動內容。如對于汽車維修專業的學生來講，可以參與車間物資搬運、汽車維修公益活動等內容。當學生參與這些與專業相關的勞動活動時，就必須借助自己所學知識展開探索與實踐，因此對培養學生勇于探索的精神能夠起到一定幫助作用。

3.促進職業院校學生全面發展

在職業教育階段開展勞動教育對更好地推動職業院校學生全面發展能夠起到一定促進作用，其原因在于如下幾點。第一，勞動教育對幫助學生實現立德樹人能夠起到一定的促進作用。學生在學習基礎勞動理論知識時自然會對與勞動相關的優良品質有所了解。當學生們接觸各種勞動理論知識時，自身道德修養也就會有所提升。第二，從智力培養上看，勞動教育中不乏一些能夠提升學生理解力、思辨力方面的聯系，更有很多與專業相關的勞動內容，因此當學生們長期接受勞動教育時，自身智力也會得到一定的發展。第三，參與勞動教育對提升學生體育素養能夠起到一定的幫助作用。參與體育運動的前提是需要擁有良好的體質。而勞動恰好是增強學生體質的重要途徑。因此當學生參與各類勞動時，自身體質也會得到不斷的增強，因此對提升學生體育素養能夠帶來一定的推動作用。第四，參與勞動教育對提升學生審美能力能夠起到一定的幫助作用。勞動也是一種美，只有當學生全身心投入勞動之中，體驗勞動帶給自己的快樂，才能更好地理解“勞動最光榮”的含義。

三、借助勞動教育促進學生全面發展的途徑

1.融合學科專業知識，構建不同專業體驗課堂

專業教學是教師開展勞動教育的重要途徑之一，也是很多專業老師容易忽略的一個部分。對于專業老師來講，他們認為專業課是講授基礎專業知識的課程，不需要在教學過程中融入太多的勞動教育，其實這是一種錯誤的思想。當教師在開展基礎的專業教學過程中植入一些勞動知識時，能夠讓學生們更好地加深對勞動的理解。為此，在進行教學時，教師應嘗試將學科教育與勞動教育進行結合。針對汽修專業學生來講，教師可以從如下幾個角度出發展開勞動教育。第一，在講授基礎的汽修培訓理論知識時，教師可以嘗試將勞動教育理念與汽修理論知識進行結合，通過講授勞動人民創造汽車的歷程，培養學生形成良好的勞動職業道德修養。通過講授設計師不斷改良的歷程，讓學生理解勞動是開展創新的重要途徑。第二，將專業實踐活動與勞動教育進行結合，通過不斷地強化勞動力度，優化學生的專業技能。對于汽車專業本身來講，屬于一門實踐課較強的專業課程專業。在展開教學時，教師應先向學生開展基礎的勞動實踐活動，培養學生形成良好的身體素養，讓學生能夠在勞動過程中樹立吃苦耐勞、團結奮斗的精神。當學生形成了基礎勞動理念后，在開展更加復雜的專業知識實訓時，學生就能夠將這些優良品質與專業學習結合在一起，對更好地增強學生實踐能力能夠起到一定的促進作用。第三，秉承全面發展目標，構建勞動教育探究課堂。在開展勞動教育時，教師可以設計更多探究性的學習任務，引導學生在完成勞動任務的同時提升工作效率。

2.融入體驗教育理念，創新勞動教育實踐基地

就勞動教育本身來講，屬于體驗教育的一個重要類型。對于職業院校學生來講，開展體驗教育的目的是讓學生能夠成為學習的主體，通過親身參謀一學習活動，用心感受活動內各個知識點之間的具體內容，加強對某一工作環節及工作內容的印象，進而將自己的思想知識、技能與所學的知識點進行有效融合。勞動教育屬于以體驗教育中的一個重要分支，強調學生在實踐過程中體驗勞動的重要性，引導學生在親身實踐過程中積累更多的勞動經驗，提升勞動技能，培養學生形成正確的勞動品質。

為了更好地凸顯體驗教育理念，教師應努力打造一個以勞動教育為主題的實踐基地。第一，職業院校要根據自身的特點以及學生的專業特長，結合當地自然、經濟、文化等方面的優勢，合理地開展勞動教育。對于職業院校來講，應結合學生的具體情況設計對應的勞動體驗平臺，充分挖掘學校自身的本土資源和自然資源環境，搭建良好的勞動教育實踐基地。比如對于以汽車維修為主的專業來講，教師在開展教學過程中應該以汽車維修作為基礎目的，搭建相關的教學實踐基地；第二，結合勞動教育內容創設不同的實踐基地。對于基礎專業教學來講，教師可以搭建基礎性勞動基地，基地應涉及基本勞動教育理論培訓、勞動教育相關文獻整理模塊，讓學生能夠在這樣的基地中更好地開展基礎理論勞動教育的學習活動。同時，結合汽車專業特點創設專業實踐基地，通過將汽車維修專業與勞動基地進行結合，讓學生在開展專業學習的過程中，更好地理解勞動教育的重要性；第三，基礎勞動實踐基地，根據職業院校的實際情況、發揮院校自身的優勢，結合學校的特點設置不同的勞動活動。如開發農耕基地，建設學校衛生管理基地等，通過這種方式讓學生在不同的勞動實踐中形成團結一致，協助互助的優良品質。

3.建立科學評價機制，養成優良勞動品質素養

評價是推動勞動教育合理開展的本手段之一。要想更好地發揮評價本身所具有的導向作用，職業院校必須要對勞動教育的評價目標和內容進行有效的調整，通過將勞動態度、勞動技能、勞動質量與勞動習慣等相關內容融入其中，結合學生平時的表現，開展過程性評價和正面性引導評價等多元評價活動，讓學生在不同的勞動教育活動過程中形成更加濃厚的勞動熱情，進而引導學生養成勞動最光榮的價值觀，全面提升學生的勞動素養。第一，進一步強調過程性評價的重要性，結合不同專業教學過程當中的基本目標，時刻關注學生對于勞動認知的理解程度，將學生參與勞動過程中的意愿及態度及勞動習慣作為評價學生勞動質量的基本方式。對于學生參與勞動課程的效果的評價，可以將過程性評價作為基礎內容展開具體的教學，進而讓學生在一個更加客觀的基礎之上提升學生的勞動意識。第二，建立家、校、社三方共同評價機制，對學生參與勞動的態度、質量、效果進行全方位評價。單純的學校評價很難做到客觀、合理，為此教師應開展三方評價活動。一方面，職業院校應與學生家庭建立良好的合作關系，關注學生勞動觀的轉變，特別對寒、暑假學生的表現進行記錄，給予合理的評價。另一方面，職業院校還應加大與社會之間的合作力度，鼓勵職業院校學生參與社會公益勞動活動之中，通過為社會中的人們提供各類服務獲取良好的評價，對更好地提升學生自信心能夠起到一定的推動作用。

總之，職業院校應圍繞融合學科專業知識，構建不同專業體驗課堂、融入體驗教育理念，創新勞動教育實踐基地、建立科學評價機制，養成優良勞動品質素養等途徑，實現學生勞動思想覺悟和實踐能力的雙提升。