課程思政融入高校歷史學專業第二課堂探究①
——以張家口學院歷史學專業為例

趙然平 段宏廣 陳 濤

（張家口學院，河北 張家口 075000）

第二課堂，相對傳統課堂教學的第一課堂而言，目前學界沒有較為明確的界定，筆者較為贊同王曉如的觀點。她認為：“第二課堂是相對于課堂教學而言的，它是在課堂教學之外，由學校統一管理、在教師的指導下開展的一切與學生教育相關的實踐活動。”[1]本文擬以地方性應用型本科院校張家口學院歷史學專業為例，對課程思政如何融入第二課堂進行探索。

一、課程思政融入高校歷史學專業第二課堂的意義

1.深化高校專業建設的重要環節

第二課堂是高校專業教學中實踐教學體系的重要組成部分。傳統課堂教學的第一課堂，已無法滿足新時期高校專業教學的基本需求。張家口學院歷史學專業人才培養方案修訂過程中，一直注意豐富實踐教學體系，增加實踐教學比例。2021 版與之前的2018 版相比，實踐教學比例由20.1%增加到29.1%，而且增加了學科專業競賽、專業社會實踐、團學活動社會實踐、課外科技文化活動、創新創業實踐活動等具體課程。因此，課程思政融入高校專業第二課堂，可以深化實踐教學改革、提高人才培養質量，具有重要而深遠的意義。

2.貫徹“三全育人”體系的必要載體

第二課堂是貫徹黨的教育方針、實踐“三全育人”重要理念、實現立德樹人根本任務的重要途徑。課程思政建設不僅僅局限于課堂教學，更應該豐富育人途徑，拓展實踐教學渠道，加強課外的交流和指導，通過多種形式實現全程育人、全員育人和全方位育人。

3.提升學生綜合素質的有效途徑

通過第二課堂，學生在教學活動中的主體地位得到提升，提高了學生的學習興趣，調動了學生的主動性和積極性；同時通過格各類活動，培養了學生諸如理論聯系實際、與人溝通交流、團結協作等綜合能力；增強學生服務于地方發展服務于國家服務于人民的社會責任感、善于解決問題的實踐能力，勇于探索的創新精神等。

二、課程思政融入高校歷史學專業第二課堂的原則

1.注重兩個課堂有效銜接

傳統以課堂教學為主的第一課堂，存在一些如教學內容單一、教學有效性不高、學生積極性不高等問題。在高校人才培養體系中，第二課堂是第一課堂的延伸和重要補充。第二課堂內容豐富，形式多樣，能夠提升學生興趣并提升學生在實踐中的互動性和實踐性，使學生有較強的參與感和獲得感。第二課堂在設計和實施環節一定要做到與第一課堂有效銜接，特別是在內容上一定要突出專業特色。歷史學專業一定要結合弘揚中華優秀傳統文化和紅色文化的內涵，更要堅持實效性原則，引導學生關注時政和時事熱點。

2.以學生為主體教師為主導

習近平同志強調: “高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[2]人才培養與課程思政的最終目的都是為了實現立德樹人根本任務，學生才是檢驗立德樹人根本任務的最終標準。[3]“以學生為中心”是高校人才培養和專業建設應遵循的第一準則。根據張家口學院“應用型地方本科高校”的辦學定位、歷史學專業培養初中歷史教師的人才培養目標、師范類專業“一踐行三學會”的畢業要求、歷史學專業“傳承地方文化服務區域發展和夯實教師教育強化從教技能”的專業特色，設定課程思政建設目標如下：培養學生具有堅定的理想、高尚的道德情操、以家國情懷和民族自尊心為核心的愛國主義精神、深切的教育情懷和艱苦奮斗自強不息的職業精神、正確的人生觀和價值觀、廣闊的國際視野、歷史使命感與時代責任感的擔當意識。

教師是課程思政建設與實施的第一主角，高校教師的育人能力直接決定課程思政的育人成效。80%的學生認為對自己影響最深的是專業課教師，教師實施課程思政的關鍵，要把教師作為課程思政的最大變量，將價值塑造融入各類專業課程教學實踐，努力成為培養時代新人的“大先生”。教師要熱愛自己的事業、熱愛自己的專業、熱愛自己的學生，用愛、用心、用情去教書育人，把課程思政當作一種信仰，一種價值，一門學問，刻苦鉆研。特別是要抓好青年教師這一重點，突出他們與學生年齡相近志趣相似、思想活躍、個性鮮明的特點，培育一支業務能力精湛、技術方法嫻熟、政治立場過硬、育人水平高超的教師隊伍,踐行習近平總書記號召教育工作的“四個統一”、教師要做“四有好老師”、做學生的“四個引路人”的重要指示。[4]

3.挖掘地方文化資源突出專業特色

在課程思政建設的過程中，我們始終注意牢牢把握學校定位和專業特色，尤其是注重依托和挖掘張家口的地域優勢，諸如地方的歷史文化資源、地方史學會和地方史專家的優勢以及專業教師的教學科研優勢。

張家口學院坐落在塞外名城張家口市，有著古老厚重的歷史傳統和人文資源。張家口擁有人類文明起源中心之一的泥河灣文化、華夏文明發祥地的三祖文化、溝通中原和游牧民族通商的張庫大道商業文化、第二延安文化城的紅色文化、萬里長城第一門的長城文化、遼和蒙元時期的草原文化、民俗文化等等。

張家口涌現出一批有影響力的地方史專家和研究成果。近幾年活躍著張家口歷史文化研究會、張家口張庫大道歷史文化研究會、張家口察哈爾文化研究會等，張庫大道和長城文化專家劉振英、常文鵬、李現云、陶宗冶、胡明等，他們出版了一批有影響力的研究張家口地方史專著如《品評張庫大道》《品味大境門》《品讀張家口堡》《日偽統治下的偽蒙疆政權》《近代察哈爾社會問題研究》《張北長城》，還有正在編著的《張庫大道簡史》《張庫大道口述史》等。這些地方史專家以各種形式參與了歷史學專業的課堂教學和實踐教學活動。

歷史學專業教師多年來圍繞地方史進行研究，取得一定的科研成果，專業目前建有“中國史與地方史”校級教學團隊和“張庫大道歷史文化研究”校級科研團隊。王芙蓉副教授近年來先后參編多部地方史著作和河北省社科基金課題《華北抗日根據地史》，并作為中俄蒙三國“萬里茶道”申遺工作河北張家口段地方史專家參與工作。段宏廣副教授主持河北省社科聯課題《清代察哈爾都統駐防研究》和張家口市社科聯課題《清代察哈爾口北三廳時政研究》。楊志強老師主持市社科聯課題《晉商在張庫大道崛起過程中所起作用研究》。劉巖松主持2019 年河北省教育廳教改項目《依托地域優勢推動歷史學特色專業改革的探索》。教師圍繞地方史進行科研，一方面對學生起到了榜樣和示范作用，另一方面教師帶著學生進行科研項目給學生提供了科研實踐的機會。

三、課程思政融入高校歷史學專業第二課堂的路徑

張家口學院2013 年4 月改制升本，學校秉持“地方性、應用型”的辦學定位。歷史學本科專業于2015 年設立，經過四年的發展，專業建設穩步推進，逐漸形成了“夯實教師教育，強化從教技能；傳承地方文化，服務區域發展”的專業特色。在強化第二課堂實踐教學的過程中，我們始終注意與學校定位和專業特色相協調。

1.開展學生志愿服務活動

志愿服務活動符合當下青年富有愛心充滿朝氣的群體特征，如何通過奉獻愛心服務社會的志愿活動拓展第二課堂的實踐活動，張家口學院歷史學專業圍繞專業特色和服務地方展開志愿講解、抗疫志愿服務、黨史宣講、參與社會活動等有益嘗試。

學院于2018 年與張家口大境門景區、察哈爾民眾抗日同盟軍紀念館、都統署簽訂協議，讓學生在課余時間做志愿講解員，為張家口市旅發大會及2022 年冬奧會服務。2019 年國慶，學校舉辦中華人民共和國成立七十周年主題展覽，歷史學專業學生全程參與選題、圖片選取、簡介說明、講解活動。在校史館參觀展覽和志愿講解時，培養了學生們以家國情懷和民族自尊心為核心的愛國主義精神。2020 年春季學期疫情防控期間，歷史學專業22 名學子在社區、在村落、在廠礦擔當了抗擊新冠疫情的志愿者，并通過學院組織的“疫中義”征文活動進行宣傳，書寫了可歌可泣的人間真愛，讓學生體會到黨和國家的大愛。2021 年圍繞建黨百年主題，歷史專業學生聯系其他學院班級進行主題黨日宣講活動，同時深入社區志愿講解和普及黨史知識并與社區群眾互動交流。2020 年9 月，何會云副教授帶領2018 級五位同學陪同俄羅斯學者參觀考察了堡子里、張庫大道歷史博物館、俄商墓、大境門長城等地。2021 年9 月，2020 級歷史學班參加張家口市電視臺“印記張垣”之土爾溝街區節目的錄制，打卡馮玉祥將軍故居“愛吾廬”及土爾溝天主堂。通過這些服務地方的志愿活動，首先擴大了專業和學校的影響力，其次學生在活動中提高了學生的興趣，提升了與人溝通的社交能力和團隊協作能力，將專業知識轉化為實踐理論聯系實際。

2.開展學生社團活動

社團活動是高校校園文化體系的重要組成部分，也是人才培養過程中實現全程育人的重要載體，因此通過具有鮮明專業特色的學生社團，以專業為依托，以內容和形式多樣的社團活動豐富課程思政育人路徑有重要意義。

張家口學院歷史學專業目前有兩個在辦社團，國學社與張垣文化社。國學社主要圍繞弘揚中華優秀傳統文化舉辦各類活動，如中華經典詩文誦讀大會、筆墨中國漢字書寫大賽、朗讀者大賽、課本劇展演、傳統服飾文化節等活動，挖掘和弘揚中華優秀傳統文化。張垣文化社旨在對張家口地方歷史文化進行研究和宣傳，張垣文化社某種程度上有學術社團的性質，學生舉辦活動主要圍繞讀書分享、與地方史專家座談、實地考察等幾方面進行。學生通過互相交流和實踐，一方面擴大學術視野掌握地方史研究方法，更重要的是在活動中感受學術的價值和知識的力量，直觀地感受教師們嚴謹勤懇的治學態度，樹立傳播地方文化的自覺意識。

3.開展社會實踐與校外科技文化活動

社會實踐與校外科技文化活動是張家口學院歷史學專業人才培養體系和實踐教學體系的重要組成部分，我們主要依托專業考察、專業技能展演、體驗省情調研河北與暑期三下鄉等活動實踐。

我們深入挖掘本地資源，先后建立了張家口堡、大境門景區、張家口市博物館、張庫大道博物館、蔚縣博物館、察哈爾都統署、察哈爾烈士陵園、察哈爾民眾抗日同盟軍紀念館等校外實踐教學基地，不定時組織學生進行專業考察。豐富專業知識，掌握地方歷史文化，培養家國情懷。

學生專業技能展演既是課堂教學的有效延伸，是第二課堂活動的主要組成部分，也是體現教育教學改革匯報人才培養成果的重要形式。比賽以初中歷史課本劇為主要形式，初賽以班級為單位分組進行，輔導員組織本班學生開展實現全員參與，并擇優進入復賽。復賽由教研室主任組織學生開展，按照參賽作品數量和質量，優進入學院決賽。決賽由學院領導參與其中，教研室主任組織評委當場打分，并排名頒獎。最終根據排名情況擇優推薦參加學校展演。歷史學專業近年來涌現出《荊軻刺秦王》《安史之亂》《五四運動》等一批優秀的課本劇。通過以賽代訓、以展促訓，為學生提供了挖潛技能、勇于拼搏、展示自我的平臺，不僅夯實專業知識，提高實踐能力，提高了學生適應就業崗位需求的專業技能水平，更是堅定了學生的專業精神和職業信念，提升職業素養。

依托校團委組織的暑期“三下鄉”“體驗省情、調研河北、服務群眾”主題社會實踐活動，圍繞國家戰略部署、服務黨政中心工作、針對青年學生需求、結合專業特點，開展若干專項社會實踐活動。我們先后涌現出“張庫大道口述史調查”“張家口第二延安紅色文化調查”“蔚縣代王城遺址調研”“長城遺址調研”等一批優秀的實踐報告。通過這些活動，使廣大師生明確了初心與使命，堅定了理想信念，在全院營造了努力學習、奮力拼搏、健康向上的氛圍。

4.開展學科知識競賽

學科知識競賽主要依靠突出專業地方文化特色和師范生發展的地方史口述史大賽、黨史知識競賽、師范生技能大賽進行。

張家口學院歷史學專業先后舉辦過以“改革開放成就”“農村的變遷”等為主題的地方史口述史大賽。學生將有重要史料價值的地方歷史文化信息，如歷史人物、歷史事件、歷史文物、遺跡遺址等，通過田野考察、口述史采集的方式搜集和整理，并用10 分鐘的時間PPT（文字、圖片、錄音、錄像等）展示自己的口述史采集成果。采集地點可選取自己的家鄉或張家口，采集時段為中華人民共和國成立后。通過此項活動，有助于同學們形成系統的專業知識體系，鍛煉了同學們進行實踐考察、采集整理史料及運用史料的能力，增進了同學們對家鄉歷史文化的了解和熱愛，有利于日后對家鄉的服務和建設。

張家口學院歷史學專業每年舉辦師范生技能大賽，最終推舉1-2 人參加校級師范生技能大賽。比賽按校級流程進行，通過教案設計、即席演講、模擬授課、現場提問四個環節綜合打分。即席演講均圍繞基礎教育課程與教育改革、教師基本素養、教育基本理論等方面命題，注重考查學生的教育理論素養和基本能力；教案設計和模擬授課環節主要考查師范生教學設計與實施的各項綜合能力；現場提問主要考查學生的臨場應變能力、專業素養和口才。通過此項活動，一方面學生的師范生技能得到鍛煉、檢驗、提升，另一方面整個過程有助于增強學生對教師職業的了解和認同，培養教育情懷，塑造良好師德，提高教師禮儀和審美修養。

課程思政融入高校歷史學專業第二課堂具有重要意義，是深化高校專業建設的重要環節、貫徹“三全育人”體系的必要載體、提升學生綜合素質的有效途徑。張家口學院歷史學專業在建設的過程中，全面落實和推進《高等學校課程思政建設指導綱要》，主動探索有效路徑，除在課堂教學主陣地不斷探索外，特別是在課程思政融入第二課堂建設方面取得一些成效，希望能為地方性應用型本科院校的專業建設與課程思政建設提供借鑒和參考。