新時代高校勞動教育的實踐路向

藏曉輝，劉世杰

（1.陜西科技大學，陜西 西安 710021；2.延安職業(yè)技術學院，陜西 延安 716000）

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實條件的制約，勞動教育被淡化、弱化，在現(xiàn)實生活中，大學生依然存在不愿勞動，不會勞動，不珍珍惜他人勞動果實，不尊重體力勞動者的現(xiàn)象。對此，高校必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。在新時代全面加強勞動教育的時代背景下，高校如何將勞動教育落實落細，增強勞動教育的針對性和實效性，擺脫高校勞動教育的現(xiàn)實困境，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，使勞動教育成為落實立德樹人根本任務的新引擎，這是新時代高校教育的一個重要課題。

一、新時代高校勞動教育的問題審視

2018年全國教育大會，習近平總書記首次提出把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求之中，歷史性地把勞動教育從傳統(tǒng)意義上促進青少年全面發(fā)展的有效途徑提升為重要教育內(nèi)容，形成德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。［1］勞動教育是人的全面發(fā)展的重要組成部分，具有德育、智育、體育、美育不可替代的作用。高校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在勞動教育的理論與實踐方面做了大量有益的探索，取得了一定成效。但就目前而言，高校勞動教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，存在頂層設計不合理、勞動情感淡薄、勞動技能欠缺，育人效果不佳等問題。

（一）勞動教育缺乏統(tǒng)籌安排，頂層設計不合理

勞動教育的頂層設計是對高校開展勞動教育的總體性、前瞻性、可行性和長遠性的規(guī)劃，直接影響著高校勞動教育的育人效果。勞動教育不只是一門課程，也不是一個部門的工作，而是一項系統(tǒng)的育人工程，需要進行科學規(guī)劃，合理設置。高校開展勞動教育，必須對目標體系、教學體系、實踐體系、保障體系等方面做出統(tǒng)籌安排。由于部分高校片面追求人才的專業(yè)培養(yǎng)，對勞動教育沒有得到足夠重視，缺乏對勞動教育進行系統(tǒng)化的安排。對勞動教育的目標體系設計不清晰，對學生勞動觀念、勞動習慣、勞動情感和勞動技能等方面沒有明確指標與階梯式安排；對勞動教育的教學體系缺乏創(chuàng)新融合，作為必修課，部分高校勞動教育只是進入課表，與思政課堂、專業(yè)課程、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融合程度不高；勞動教育實踐體系的建立不健全，校內(nèi)社團活動、志愿者活動、崗位實習、第二課堂以及校外實踐基地的作用發(fā)揮不夠；勞動教育保障體系的主體責任劃分不明，在組織保障、課程保障、技術保障、隊伍保障、資金保障等層面支持不夠。

（二）勞動教育價值觀出現(xiàn)異化，學生勞動情感淡薄

不同時代對于勞動的精神與價值具有獨特定義，如何適應時代發(fā)展樹立正確的勞動價值觀是時代賦予的使命。當前，中國正處于社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期，還存在利益至上、享樂至上和不勞而獲等消極的觀念，對大學生樹立正確的價值觀有不少負面的影響。由此衍生的“佛系”“喪文化”和“普世價值”等亞文化體系，影響部分大學生對勞動產(chǎn)生錯誤的認知，難以樹立推崇“勞動光榮”的觀念，往往是渴望“不勞而獲”或者“一夜暴富”等，這種漠視勞動價值的觀念在大學生就業(yè)中體現(xiàn)得更加明顯。勞動價值的背后是個人道德品行的體現(xiàn)，當前部分高校大學生勞動價值觀出現(xiàn)異化、勞動情感淡薄，這些問題的存在，既反映出高校勞動教育的缺位，也對高校勞動教育改革提出了現(xiàn)實的要求。

（三）勞動教育實踐體系不完善，勞動技能缺失

“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉”。勞動是推動人類社會進步的重要力量，勞動教育與其他教育最明顯的區(qū)別體現(xiàn)在其實踐特征方面。勞動教育關鍵在于實踐，在于體驗。部分高校勞動實踐教育體系不完善，管理考評機制虛化，致使勞動教育實踐缺乏實效性和長效性。盡管有的高校安排了勞動實踐周，組織學生在校內(nèi)進行簡單的體力勞動，進行打掃教室、辦公室、清掃道路、拔雜草、撿拾垃圾等勞動實踐，但缺乏校內(nèi)外聯(lián)動的實踐模式，勞動場所、勞動工具及勞動設備較為欠缺，所獲取的物質(zhì)、資金、生產(chǎn)條件和制度支撐不充分，勞動實踐活動的內(nèi)容、形式、安排封閉僵化、脫離實際，勞動教育形式單一，在培養(yǎng)大學生自理能力、強化大學生勞動技能、增強大學生勞動情感等方面難以發(fā)揮應有作用，無法使大學生深刻領會到勞動教育的社會價值，彰顯“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動”為核心的勞動精神。

（四）勞動教育課程缺乏融合創(chuàng)新，教育效果不佳

中共中央國務院《關于全面加強新時代大、中、小學勞動教育的意見》明確指出，職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32 學時。部分高校勞動教育課程尚處在論證階段，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有體現(xiàn)勞動教育課程的地位與作用，沒有明確勞動教育課程授課內(nèi)容與形式，勞動教育課程缺乏專業(yè)教材，沒有獨特的教學設計，勞動教育與日常生活勞動，校內(nèi)勞動實踐和社團活動以及社會服務實踐勞動融合程度不高，現(xiàn)已開展的勞動教育課程大都是簡單體力勞動，沒有根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)富有本校特色的勞動教育課程，直接導致勞動教育的效果不盡如人意［2］。

二、習近平勞動教育觀對高校勞動教育的重要意義

十八大以來，習近平總書記站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，以馬克思主義勞動觀為指導，運用唯物主義的世界觀和方法論高度概括和總結(jié)勞動的本質(zhì)和內(nèi)涵，從勞動價值觀、教育觀、幸福觀和實踐觀四個維度科學論述勞動教育，為高校勞動教育應對新時期社會發(fā)展對人才的更高需求提供了新思路和新方向，對加強高校大學生勞動教育和促進大學生全面發(fā)展具有重要指導意義，在豐富高校勞動教育課程體系、落實高校勞動育人功能等方面具有重要現(xiàn)實意義。

（一）確立新時代高校勞動教育的價值引領

習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。［3］勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要載體，勞動教育只有得到普遍重視，并按照科學方法推行，才能為培育全面發(fā)展的合格社會主義建設者和接班人提供有力支撐。近年來，中國經(jīng)濟實現(xiàn)飛速發(fā)展，部分高校在人才培養(yǎng)過程中過于注重大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升，忽視勞動教育的價值和意義，使得勞動在“五育并舉”中的地位被忽視，使勞動教育實踐浮于表面，勞動教育改革迫在眉睫。習近平總書記強調(diào)“人世間的一切幸福都是需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造，”認為只有通過認真誠實的勞動才能收獲幸福和快樂，在勞動中個人才能得到磨礪，通過勞動幫助個人成長和成才，做新時代的奮斗者。［4］在中國大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的風向下，習近平勞動教育觀賦予勞動價值的時代內(nèi)涵，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為高校勞動教育改革提供了新思路、為新時代大學生全面發(fā)展提出了實踐方向，使“勞動最光榮”的價值觀成為時代主旋律。

（二）明確高質(zhì)量高校勞動教育的行動指南

中國在短短百年間已從站起來、富起來，逐漸走向強起來，經(jīng)濟也從高速增長向高質(zhì)量增長轉(zhuǎn)型升級，在今后發(fā)展中，對創(chuàng)新型實用人才的需求日益旺盛。為此，高校教育必須轉(zhuǎn)型升級，構建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。習近平勞動教育觀為高校勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了行動指南，能引導高校重新定位勞動教育的地位，明確勞動教育對高校立德樹人的重要意義，從而樹立正確的勞動教育理念，并審視當前高校勞動教育的頂層設計、創(chuàng)新勞動教育方式方法、考核勞動教育工作隊伍整體質(zhì)量，將勞動教育貫穿于高校教育教學全過程，使勞動教育回歸本位。

（三）拓展高校勞動教育長效性的實踐思路

勞動既是創(chuàng)造財富的重要途徑，也是實現(xiàn)幸福的重要途徑。習近平總書記強調(diào)：“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨練意志、提高自己。”［5］在新時代背景下，大眾普遍認識到勞動教育在樹德、增智、強體和育美方面的教育價值與實踐價值，意識到勞動教育對于人的全面發(fā)展與社會進步具有重大的促進作用。習近平勞動教育觀從理論的高度和實踐的寬度充分肯定了勞動的實踐價值，要求在大中小學人才培養(yǎng)過程中全面融入勞動教育，構建包括勞動教育在內(nèi)的“五育并舉”全面育人體系，促成教育與勞動相互融通，促進人的全面發(fā)展，為高校拓展勞動教育實踐思路提供了具體指導。

三、習近平勞動教育觀下高校勞動教育的實踐路向

習近平勞動教育觀是新時代高校勞動教育的重要思想武器和行動指南，為高校勞動教育指明了方向。以習近平勞動教育觀為指引，以解決高校勞動教育存在的問題為突破口，從觀念培育、理念創(chuàng)新、課程體系重構與實踐活動拓展等具體層面提出針對性實踐路徑，充分發(fā)揮習近平勞動教育觀對高校勞動教育創(chuàng)新發(fā)展的引領作用。

（一）思想先行，引導大學生樹立正確的勞動價值觀

樹立正確勞動價值觀。勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗是習近平總書記基于新時代背景下對勞動做出的科學定位，同時也應成為新時代大學生勞動價值觀的引領。因此，社會各界應積極響應習近平勞動教育觀的號召，迅速與各行業(yè)對接，重塑社會主義勞動價值觀，不斷豐富勞動價值內(nèi)涵［6］。

加強社會宣傳教育。融媒體在便利信息傳遞的同時，也為部分不良思想的傳播搭建了平臺。勞動價值教育應主動占領融媒體平臺陣地，加大宣傳教育力度，拓展習近平勞動教育觀傳遞范圍，提升習近平勞動教育觀影響力。政府部門應積極組織開展各種形式的宣傳教育活動，大力宣傳勞動模范，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域勞動代表的先進事跡，引導大學生樹立正確的勞動價值觀，培育大學生的勞動價值情感。

營造良好社會風氣。政府部門應積極整治社會不良風氣，專項整治有關勞動價值的不良思想導向。同時，政府部門應加強對網(wǎng)絡錯誤勞動價值導向的引導，及時糾正錯誤勞動價值思想，對故意散布錯誤勞動價值觀的信息發(fā)布者給予相關處罰，為大學生正確勞動觀的樹立營造風清氣正的社會環(huán)境。

（二）理念創(chuàng)新，堅持教育與勞動相結(jié)合的育人理念

重新確立勞動教育的定位。當前，國家發(fā)展和社會進步要求高校必須培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，新時代高校育人必須堅持教育與勞動相結(jié)合的原則，以習近平勞動教育觀為指導，不斷創(chuàng)新勞動教育理念，明確勞動教育在“五育”中的重要地位，重新審視勞動教育的價值，意識到勞動教育在高校實現(xiàn)立德樹人根本任務所發(fā)揮的重要作用。

重視教師育人理念的更新。高校應加強對課程教師，尤其是勞動教育工作者的思想引領，通過教師培訓、專題講座等不同形式組織教師學習習近平勞動教育觀的內(nèi)涵，改變過去部分勞動課程教師在課程教授過程中的應付態(tài)度，同時引導其他專業(yè)課程教師更新一味進行專業(yè)課程教授、忽略正確勞動價值觀滲透的教學思想。

積極發(fā)揮黨團等課程的思想引領作用。高校應重視黨課、團課及思政等課程對大學生思想的重要引導作用，在黨課、團課及日常思政教育課程中融入更多勞動教育元素，將學生勞動價值意識和技能的提升與黨員、團員的思想覺悟聯(lián)系起來，積極發(fā)揮先鋒模范作用，幫助大學生群體認真踐行習近平勞動教育觀。

（三）多措并舉，建立健全高校的勞動教育課程體系

審視課程設置。高校應反思當前勞動課程設置，重新確立校本課程設置，解決當前勞動課程課時不足、實踐課程空洞，以及勞動教育與其他課程學習缺乏交集的現(xiàn)實問題。比如，高校應給予勞動教育充足的課時，并將勞動教育觀融入其他專業(yè)課程學習中，構建全過程、全方位、全員化的勞動教育體系，將勞動教育貫穿于教育教學工作始終。

健全教學考核體系。高校應重視勞動教育課程考核體系的構建和完善，通過客觀準確的評價結(jié)果彰顯勞動教育效果。為此，高校可以從評價主體、評價過程及評價反饋等具體層面入手。比如，將專業(yè)課程教師、勞動課程教師及其他直接或間接與勞動教育工作有交叉的工作者都納入考核范圍，以勞動教育實施的過程和效果作為考核教師的指標，對表現(xiàn)突出的教師給予精神和物質(zhì)方面的獎勵，樹立學習模范，讓全體教師學習；以過程性和結(jié)果性相結(jié)合的方式完善當前評價過程設置；借助信息技術搭建教學反饋信息庫［7］。

（四）多方聯(lián)動，強化新時代高校勞動教育實踐效果

豐富校園實踐活動。校園是大學生學習生活成長的重要場域，也是大學生接觸社會、感受真實生活的開端。高校應將勞動教育與大學生校園實踐活動相融合，改善過去勞動教育脫離大學生生活實際的情況，下大力氣提升勞動教育親和力。

拓展社會實踐活動。只有社會實踐與勞動教育的關系更加密切，大學生才能體會到勞動的不易，強化自身勞動價值情感和情懷。為此，高校應積極與當?shù)仄笫聵I(yè)單位及群眾自發(fā)的志愿組織機構展開密切合作，通過參與“光盤行動”“回收舊物”“農(nóng)田生活”等活動，讓勞動教育回歸現(xiàn)實生活。

重視課程教學實踐。大學生對于課程實踐活動的關注度較高，而大部分專業(yè)課程中都安排了諸多實驗實踐，高校應抓住這一契機，將習近平勞動教育觀的深刻內(nèi)涵融入其中，不斷加深大學生對專業(yè)課程勞動價值的認知，提升課程實踐和勞動教育的實效性。

結(jié)語

勞動是推動人類社會進步的根本動力，也是人民大眾收獲幸福的重要路徑。勞動教育是人的全面發(fā)展的重要組成部分，具有德育、智育、體育、美育不可替代的作用。習近平勞動教育觀是新時代高校勞動教育的重要思想武器和行動指南，為高校勞動教育指明了方向。高校要進一步改進勞動教育，發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。