摘 要：隨著時代的不斷發展，立德樹人成為我國教育領域的根本任務，而培養學生積極的心理狀態，是立德樹人的主要內容之一。初中德育與心理健康教育緊密結合有利于更好地發掘初中生的潛力，推動其全面發展。因此，文章主要探討初中德育與心理健康教育的有效融合策略，以供參考。

關鍵詞：心理健康教育；初中德育；融合策略

作者簡介：張育峰（1969—），男，廣東省廣州市增城區奧體學校。

初中生正處于心智迅速發展的時期，好奇心較強，因此，對該群體開展德育工作具有重要意義。隨著立德樹人根本任務的提出，教師應采取各種教學方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進其成長和發展。但在德育工作實際開展期間，部分初中教師由于未能全面考慮初中生年齡的特殊性，導致德育效果不佳。造成這種情況的主要原因在于教師未能在充分考慮初中生的實際心理特點的基礎上充分掌握德育工作的基本目標。因此，本文將全面分析初中德育與心理教育的融合策略，以期為日后相關研究提供參考和借鑒。

一、初中德育與心理健康教育之間的關系

（一）初中德育與心理健康教育的共同點

初中德育與心理健康教育的目標具有相似性，都旨在培養學生的綜合素質，推動其全面發展。事實上，這兩種教育的具體目標都是通過提升學生在心理健康和道德品格方面的水平，來促進他們全面健康成長，使其成為健全的人才。從學科角度來看，德育課程涵蓋心理健康課程，而心理健康課程又是德育課程的延伸，二者相輔相成，相互促進。此外，從國家教育改革的角度來看，將初中德育與心理健康教育相結合是一種發展趨勢。在初中階段，學生的心理健康教育是一個重要的內容，而在實施德育的同時，也需注重培養學生良好的心理品質［1］。

（二）初中德育與心理健康教育的差異性

從思想淵源上看，初中德育與心理健康教育有著明顯差異。在實際教學中，這兩種教育也有一定的區別。在初中心理健康教育中，教師和學生處于平等的地位，摒棄了教師和學生的身份差異，弱化了教師的權威，鼓勵學生自由發表觀點，同時教師應準確且高效地引導學生。但是，在初中德育中，一些教師仍處于主導地位，其權威并未受到任何削弱。對于他們來說，德育就是為學生制訂道德品質方面的標準和規范，學生需遵循這些標準和規范，從而形成一種服從教師權威的狀態。

二、初中德育與心理健康教育融合存在的問題分析

初中階段是學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，同時也是容易出現各種心理健康問題的敏感時期。如果缺乏有效的指導，學生的身心健康可能會受到影響，甚至出現一些問題。初中德育與心理健康教育的目的都是促進學生全面發展，因此二者的結合具有重要意義。但實際上，由于應試教育理念根深蒂固，部分教師難以在短時間內完成教學思想和教育理念的轉變。相關調查顯示，現階段部分學校和教師過分關注學生的考試成績，而忽略了學生的心理健康成長和德育品質培養。這導致德育與心理健康教育存在嚴重缺陷，從而影響到初中生的個性發展。要解決這些問題，必須追根溯源，明確現階段我國中學在融合德育與心理健康教育方面存在的問題。部分教師對融合德育與心理健康教育方面的認識不夠，這必然會降低教育的效果。此外，教師對學生的日常生活沒有足夠的關注，對學生的家庭狀況以及學生的個性發展特征也沒有及時地掌握，這將對德育與心理健康教育的融合產生消極影響［2］。

三、初中德育與心理健康教育融合的方法

（一）預見融合問題，做好充分準備

在實施某項措施之前，我們必須充分認識到其可能帶來的不利影響，以便做好充足的心理準備，預先制訂出應對策略。例如，在初中德育與心理健康教育的融合過程中，提前分析其可能出現的各種問題。部分初中德育中充斥著大量的專業術語，課堂教學也以知識灌輸為主，內容枯燥乏味，這會導致學生缺乏學習積極性，也會對德育與心理健康教育的融合效果產生不良影響。因此，教師必須充分認識到這些可能出現的問題，并制訂具有針對性的應對策略。只有這樣，才能為初中生的全面發展提供積極的幫助。

（二）創新教學思想，樹立融合教育理念

在初中德育與心理健康教育融合的過程中，教師必須更新原有的教育觀念。在傳統教學模式中，教師往往把關注點放在中考上，這種觀念可能會使初中生產生逆反心理。因此，教師需要轉變觀念，傳播“以人為本”的理念，并將“因材施教”的理念付諸實踐。教師需要不斷學習和提升自己的專業素養，通過參加培訓課程、閱讀相關文獻和參加專業研討會等方式，不斷擴展、提升自己的知識面和技能，以更好地適應新的教育環境，提高教學質量和效果。教師還需要與學生建立良好的師生關系，以激發學生對知識的興趣。教師可以引入情景模擬等教學方法，營造活躍的學習氛圍，然后根據教學目標進行有針對性的教學；或者采用分組討論的方式，讓學生在小組中表達自己的看法。以“責任與角色同在”一課的教學為例，教師需要適時調整自己的教育觀念，讓學生以小組形式討論自己在社會中所扮演的角色和需要承擔的責任，引導學生思考自己如何為建設社會做出貢獻。通過這種方式，教師可以幫助學生更好地理解課程內容，同時也能培養他們的團隊合作能力和批判性思維。

（三）更新教學手段，促進教育教學融合

在初中德育的實施過程中，為了更好地促進德育與心理健康教育的融合，有必要在教學內容設計中融入心理健康教育知識。通過深入分析教材，我們可以挖掘出其中的心理健康教育內容，包括如何面對挫折、如何處理人際關系、如何正確認識自我等方面，從而增強初中生對心理健康的認知與理解。此外，在教學過程中，教師還需要幫助學生樹立堅定的信念，讓他們在面對問題時不畏懼、不退縮，并堅信自己能夠解決問題。這種信念的樹立可以幫助學生更好地應對生活中的挑戰和困難，同時也可以提高他們在學習中的自信心和積極性。在教學過程中，教師應準確把握學生的心理狀態，并激勵不愿發言的學生嘗試發言。這樣可以更好地了解學生的學習情況和心理狀態，同時也可以幫助他們克服害羞和膽怯心理，更好地表達自己的想法和觀點。同時，教師還需要詳細講解教材中的理論知識，確保學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極向上的心態面對學習與生活。此外，教師還應拓展課程內容，采取適當的方法對現有課程內容進行補充與改進，拓寬學生的視野。例如，通過觀看與打架斗毆有關的視頻，在課堂上引導學生對其中的問題進行反思，并鼓勵學生積極表達自己的觀點，以明辨是非。這種方式可以將德育與心理健康教育和學生的實際生活相結合，使課堂教學更有趣味與生機［3］。

（四）搭建立體評價機制，輔助學生認識自我

評價在學生的成長和發展中扮演著非常重要的角色。它不僅能夠幫助學生對自己的表現有一個更準確的認識，還能夠引導學生樹立正確的價值觀念。通過自我評價，學生可以更好地了解自己的優缺點，從而有針對性地改進自己的行為和態度。因此，教師應該注重引導學生進行自我評價和反思，這不僅可以幫助學生更好地認識自己，還能夠培養學生的自我意識和自我管理能力。在教學過程中，教師可以組織學生進行集體評價，讓學生互相評價彼此的表現，從而更全面地認識自己。同時，教師還可以通過記錄學生在課堂上的具體表現，幫助學生更準確地分析自己的優點和缺點，并養成反省的好習慣。因此，評價對學生具有重要的意義，它不僅能夠幫助學生更好地發展自己，還能夠促進學生全面成長。

（五）有效利用網絡，開拓教育教學資源

隨著互聯網技術的飛速發展，多媒體技術已經滲透到教育領域的方方面面，發揮著重要作用。在實際的教學過程中，教師可以利用互聯網深度挖掘與德育和心理健康教育相關的知識，通過真實的案例，幫助學生更好地理解這些知識的內涵。同時，教師可借助互聯網，為學生設立一個心理咨詢室。在這個虛擬的空間里，學生可以自由地表達自己的想法和情感，教師可以通過這種方式深入分析學生的心理健康狀態，高度關注學生的心理發展趨勢。例如，在“中國人 中國夢”這一課的教學中，教師可以利用互聯網上豐富的教學資源，通過視頻展示祖國的繁榮昌盛，將祖國強大的形象展現在學生的眼前。這樣的教學方式能夠吸引學生的注意力，讓他們更深刻地認識到祖國的強大，提升民族自豪感。同時，在德育中，教師也要注重提升學生的心理素質，將德育與心理健康教育有機地結合起來，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養他們積極向上、健康陽光的心態［4］。

（六）家庭教育配合，形成多元融合效能

除了要強化學校教育，家庭教育、社區教育等同樣能對學生德育與心理健康教育工作起到重要的輔助作用。這種多位一體的教育模式可以發揮出強大的力量，有效提高德育與心理健康教育融合的效果。以朱自清的《背影》為例，這篇文章可以與“親情之愛”一課進行有機結合，從文學、理論、實踐三個層面進行剖析，幫助初中生對“孝”的概念有更深入的理解。此外，家長與學校的良好溝通在這一過程中也發揮著關鍵的作用。比如，教師會布置一些孝順父母的實踐作業，如給爸爸捶捶背、幫媽媽洗洗碗等。家長需要積極配合學校教育，營造一個良好的家庭教育氛圍，幫助孩子認識到父母的不易，以及與家人溝通的重要性。教師應當與家長保持密切的聯系，以便更好地掌握學生心理、個性等方面的發展情況。在召開家長會的同時，教師可以創建一個家長聊天群，與學生家長進行更多的互動，從而更好地進行德育與心理健康教育。此外，教師還應讓家長認識到，要重視德育與心理健康教育，其不僅是學校的責任。家長同樣負有不可推卸的職責，因此，教師應當向家長宣傳有關知識，讓家長在家中做學生的榜樣，從而對學生起到正面的示范作用。

結語

總而言之，初中德育與心理健康教育相融合，有利于緩解學生的消極情緒，挖掘學生的學習潛能，促進學生全方位發展。然而，考慮到初中生的年齡及心理特點，教師需要密切觀察學生的實際情況，全面了解初中德育工作的目標。在此基礎上，結合學生的實際情況，采取有針對性的教學方式，促進學生發展。同時，教師也要充分調動學生家長的積極性，使其共同參與學生德育工作，以提升學生的道德水平。

［參考文獻］

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