基于OBE理念的藥事管理學課程教學改革探討

余麗麗

摘?要：隨著教育理念的更新，傳統的以教師為中心的教學模式已經不符合教學發展的要求。OBE理念以學生為中心，以學生學習產出為導向，本文基于OBE理念對藥事管理學課程教學目標進行設計，并構建相應的課程教學改革思路，從而充分調動教學雙方的積極性，促進教學相長。

關鍵詞：OBE理念；藥事管理學；教學目標；教學改革

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.074

0?引言

近年來，隨著科學技術的發展以及教育理念的更新，傳統“填鴨式”“滿堂灌”等以教師為主體的教學形式，已無法適應現代高等藥學教育中藥事管理學課程教學的要求。鑒于此，我們需要一種符合國際趨勢的教學理念來發揮學生在教學過程中的主導地位，從而實現“教師中心”轉變為“學生中心”的藥事管理學教學改革。

1?OBE理念的內涵

OBE理念由美國學者斯派蒂于1981年提出，其核心內涵是“以生為本”，強調以學生為中心，以學生學習產出為導向，發揮好學生的主體性，讓學生參與到課堂中來，引導學生主動獲取知識，提高能力與素養，培養符合市場需求的應用型人才；同時，該理念還要求對培養目標、畢業要求和教學環節都要進行評價，評價的結果必須用于對培養目標、畢業要求和教學環節的改進，即持續改進。

2?基于OBE理念的藥事管理學課程教學目標設計

藥事管理學作為藥事管理專業學生的入門課程，是研究有關藥品管理活動的內容、方法、原理及其規律的學科，是藥學與管理科學、法學、經濟學等相互交叉滲透而形成的邊緣學科。基于OBE理念實施教學改革符合藥事管理學的學科特點，能夠有效促進課程與時俱進。

2.1?明確專業培養目標

藥事管理專業圍繞“本科教育”和“應用性人才培養”兩個基本特征，突出“寬口徑與應用性”的特色，培養具有藥學、法學、管理學、社會學等專業知識與技能，系統了解醫藥政策法規，能運用相關學科理論與方法對醫藥實際社會問題進行研究，并從事藥事各環節工作的高素質人才。

2.2?細化分解培養目標至畢業能力要求

表1?細化分解培養目標至畢業能力要求

序號畢業能力要求

知識結構掌握一定的自然科學基礎知識和人文社會科學知識。掌握管理學、藥品質量管理學的基本知識與原理，包括GMP、GSP等方面的知識與原理。

能力結構在系統掌握藥學、藥品質量管理等知識的基礎上，把所學的GMP、GSP等知識用于藥品的科研、注冊、生產、流通與銷售等活動中去，確保藥品科研、生產、流通與使用質量安全。

在掌握法學、藥事管理與法規等知識的基礎上，把所學到的法學知識用于藥品科研、生產、流通、使用與監管等活動的各種法律關系與權力義務的調整與分配上。

在掌握管理學、市場營銷等知識的基礎上，把所學到的企業管理、市場營銷等方面的知識，應用到醫藥企業各種管理、市場開發與規劃、產品銷售等工作中去，提高企業的效益。

素質結構政治素質：擁護黨和國家的路線、方針、政策，具有強烈的愛國主義思想；堅持社會主義方向，樹立正確的政治理想信念和價值觀；遵紀守法，愛崗敬業；具有良好的思想品德和社會公德。

職業素質：具有適應藥事相關崗位所必需的專業知識和技能；具有良好的職業道德和創新意識，勇于進取；有較強的協作溝通能力，集體觀念強；富有事業心和社會責任感。

2.3?確立課程教學目標與教學內容的關系

本文采用問卷調研法、理論與實踐相結合，調研本校2019級、2020級、2021級藥事管理專業學生及專業課教師，以學生為中心調整《藥事管理學》課程的教學目標。進而確立課程目標為：通過藥事管理學課程的學習，使學生具備藥事管理的初步知識體系，為學習后續專業課程打下必要的基礎。具體如表2。

表2?確立課程教學目標與教學內容的關系

序號課程目標教學內容

教學環節

課堂教學作業研討上機

1了解現代藥學實踐中管理活動的基本內容、方法和原理；熟悉我國和國外藥事體制及組織機構；明確藥品質量與管理的關系規律；掌握我國藥品管理法規等

1.緒論2.藥事組織3.藥學技術人員管理4.藥品監督管理5.藥品管理的法律法規6.藥品注冊管理7.藥品生產管理8.藥品經營管理9.醫療機構藥事管理10.藥品信息管理11.特殊藥品的管理12.藥品知識產權保護

++

2培養學生運用藥事管理的基本理論和知識，分析問題和解決問題的能力1.緒論4.藥品監督管理5.藥品管理的法律法規8.藥品經營管理+++

3培養學生樹立法治意識、質量意識、責任意識、服務意識等，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養為人民健康服務的社會主義藥學職業道德。3.藥學技術人員管理5.藥品管理的法律法規12.藥品知識產權保護++

3?基于OBE理念的課程教學改革思路構建

3.1?注重教學活動設計，著力打造高效課堂

專業基礎課由于理論性比較強，經常會遇到部分學生學習積極性不高、課堂活動參與度不夠、小組活動參與度不均等情況，因此，做好以學生為中心的課堂教學設計就成了打造高效課堂的關鍵所在。

以“藥師及藥學職業道德”為例，課程采用翻轉課堂線上、線下混合式教學設計，包括課前-課中-課后三個環節，具體內容涉及教學內容的導入、新知識的講授、情感教育、作業布置、主題討論、課后拓展任務，教學過程完整。課程組織實施中，將藥學職業道德知識點與能力培養特點、挖掘的思政元素有機融入各環節中。課程設計綜合翻轉課堂、線上線下混合教學、問題導向式（PBL）教學、項目式教學等多種教學方法，實現以學生為中心、啟發式、探究式教學模式，調動學生學習主動性、積極性，促進知識目標和能力目標達到。

3.2?創新實踐教學方法，鍛煉學生綜合技能

在藥事管理學教學過程中，以學生能力培養為導向開展實踐教學是非常必要和有意義的。如：在學生藥品陳列時，給定實踐主題“南京市藥店藥品陳列情況調查分析”，課前請學生查閱《藥品管理法》《藥品經營質量管理規范》及其實施細則等法律法規，然后結合主題組織學生選擇本市10家藥店，對其藥品陳列情況進行實證調研，對調研結果進行總結、分析，并作報告。

再如藥品管理法-假劣藥章節，讓學生課前自學假劣藥定義，并在網絡查閱假劣藥真實事件，結合相關案例，組織學生進行案例分析、案例討論，從而強化知識積累。結合藥事管理方向典型案例和社會熱點進行教學，以學生知識運用和創新能力培養為根本，改變了過去以課堂教學為主的單線條式教學模式，而是以理論教學為基礎，以實踐應用和創新能力為重點，采取開放式、多樣式的教學方式。

3.3?構建移動學習平臺，實現線上線下有機結合

為了更好的利于學生自發式學習，本課程以學生為中心設計并構建了基于超星學習通的藥事管理學移動學習平臺，并探索與此相應的教學模式，同時將2019、2020、2021級藥事管理專業學生《藥事管理學》課程的學習效果進行對比，探討線上線下混合式教學的學習效果，并不斷完善教學過程。通過線上的藥事管理學課程資源庫，為學生提供了較為豐富的自學及復習素材，教學從課內延伸到課外。通過這樣的方式，實現了移動學習平臺與傳統教學方式的有機結合，搭建了“教學－學習通－學生”的信息交互通路。從而有力彌補了傳統教學方式的不足，提高了學生的學習效率和學習能力，增強學習趣味性，提升教學質量。

3.4?完善過程化考核機制，優化課程考核方式

傳統的考核方式是一種以應試為主的教育考核方式。而本課程改革在OBE理念基礎之上，結合課程自身特點，設定了更加合理化的過程化考核機制方案。課程總評成績由平時成績60%和期末課程論文成績40%兩部分構成，其中平時成績又細分為四個環節：出勤率5%、平時作業15%、小組研討報告及匯報20%、測試20%。通過調整課程考核中平時成績與期末成績的權重及考核方式，強化了課程教學中學生平時學習及成績考核，將提交作業、調研報告、小組專題討論及匯報等作為平時成績的重要組成部分，督促學生認真聽講，也便于教師及時掌握學生學習情況。

5?結語

OBE理念對于構建以學生為中心的藥事管理學課程教學改革思路至關重要，通過教學改革充分調動了教學雙方的積極性，提高了教學效率和質量，學生成績有所進步，同時多方位提升了學生的綜合素質與能力。

參考文獻

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