談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合

王小平

摘 要：隨著我國“四個(gè)自信”理念的提出，文化自信理念越來越受到教育界人士的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘書本及周邊的教育資源，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)與我國傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提升文化自信。在本文中，筆者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.024

思想建設(shè)一直是初中教育工作的重要內(nèi)容。初中階段的思想政治工作對學(xué)生的思想發(fā)展和人生觀的形成有著重要的作用。針對當(dāng)前的反文化侵略潮流，教師在初中階段要做好學(xué)生的思想政治工作，以幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富和健康的精神世界，并促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。在本文中，筆者將基于初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合進(jìn)行探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值

1.歷史傳統(tǒng)文化教育的重大意義

所謂傳統(tǒng)文化，是指在漫長的歷史發(fā)展過程中，在中華民族在生產(chǎn)生活中形成的，并留存下來的具有穩(wěn)定形態(tài)的文化。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，它有特定的內(nèi)涵和基本精神。中國五千多年的傳統(tǒng)文化是我們祖先流傳下來的豐富的歷史遺產(chǎn)，它融合了儒、釋、道的精華。在傳統(tǒng)文化中，不僅包含了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責(zé)”等愛國主義情懷，而且還包含了“忠、孝、禮、義、信”等修身養(yǎng)性的精髓。傳統(tǒng)文化的普及教育，不僅是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)，也是提高青少年人文素養(yǎng)、德育水平的有效途徑。

2.提升學(xué)校的育人水平和能力

將傳統(tǒng)文化教育融入初中數(shù)學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，良好的傳統(tǒng)文化教育也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生從思想上進(jìn)行提升，讓學(xué)生在步入社會后能夠具有更高的社會責(zé)任感。學(xué)校教育是對學(xué)生進(jìn)行思想文化教育的重要陣地，將傳統(tǒng)文化教育理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成多元化、包容性的價(jià)值觀、世界觀，這對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

3.夯實(shí)全方位數(shù)學(xué)育人體系

在今天的初中教學(xué)中，教育工作者逐漸形成了這樣一種觀點(diǎn)，即教育不能千篇一律，而是要提倡多樣化。 思想是創(chuàng)新能力的核心，很多學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)形式所束縛，失去了創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課中融入傳統(tǒng)文化元素與理念，不僅能夠讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會從其他角度看待問題、分析問題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重學(xué)生解決問題的能力和考試成績，而忽略了在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。比如，在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師過于注重回答的獨(dú)特性，而在課堂上又極易摻雜較強(qiáng)的主觀性；這樣的主觀判斷，不但讓教學(xué)缺乏趣味，而且也阻礙了學(xué)生思考，讓他們難以展開自己的思路。許多教師以能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹饬拷虒W(xué)成敗的尺度，教學(xué)與管理工作并不盡如人意。在今天的初中教學(xué)中，教育工作者逐漸形成了這樣一種觀點(diǎn)，即教育不能千篇一律，而是要多樣化。部分教師在授課過程中，往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不夠明確、學(xué)時(shí)安排不夠科學(xué)等問題。此外，有些教師的授課方法比較簡單，以 PPT為主，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合策略

1.基于學(xué)生興趣融合傳統(tǒng)文化

隨著年紀(jì)的增加，許多學(xué)生都變得“老成”起來，在思考問題時(shí)，往往表現(xiàn)出一種局外人的冷淡態(tài)度，容易失去學(xué)習(xí)興趣。教師要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生與教師的交流頻率，通過不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師可以采用情景教學(xué)、小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式來突出數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。比如，教師可以用多媒體展示我國歷史上的數(shù)學(xué)人物，并基于多媒體為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中了解我國的數(shù)學(xué)歷史，了解我國歷史上杰出的數(shù)學(xué)家，向?qū)W生介紹這些數(shù)學(xué)家的優(yōu)良品德，這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，縮短與數(shù)學(xué)知識的距離，還能引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度。同時(shí)，在這個(gè)過程中初中生也會受到這些思想的熏陶，實(shí)現(xiàn)傳播中國文化的目的。情景教學(xué)的重點(diǎn)在于突破學(xué)科界限，通過情景研究來建立一個(gè)多學(xué)科一體化的教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在提高自身的核心素質(zhì)，培育出全面的人才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐性和趣味性；不能為了追求高效，而讓課堂變得枯燥無味，也不能一味地去追求標(biāo)準(zhǔn)，讓整個(gè)教學(xué)過程淪為機(jī)械刻板的程序組合。

2.基于實(shí)踐作業(yè)融入傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)從初中開始抓起。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級學(xué)生情況的不同，選擇適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。只有實(shí)踐教學(xué)才能判斷教師的教學(xué)是否具有良好的效果。在數(shù)學(xué)課上，教師總是拿著教科書教學(xué)生，但課堂上只有教師在講課，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不喜歡這樣的教學(xué)方式，課堂效率也不會提高。因此，教師要營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

在過去的教學(xué)觀念中，學(xué)生一般都是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，這種方法并不適合每一個(gè)人，而在目前的教育觀念下，教師們可以通過分組來開展教學(xué)，以此來提升他們的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生共同進(jìn)步。初中教師要不斷改進(jìn)自己的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)水平；通過分組教學(xué)，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較全面的認(rèn)識，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。初中教師在給學(xué)生安排功課的過程中，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行分組探索，也可以為他們設(shè)置問題，提高學(xué)生的探索能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解。比如，在掌握了一些物理和化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師可以通過數(shù)學(xué)分析來驗(yàn)證和分析物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)水的沸騰規(guī)律時(shí)，教師可以事先列出一個(gè)問題大綱，以便讓學(xué)生能夠更好地理解這個(gè)數(shù)學(xué)試驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。讓他們用自己所學(xué)到的東西來解答這個(gè)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)相關(guān)知識，對這些結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生在試驗(yàn)中形成數(shù)學(xué)思維。通過這種方法，教師設(shè)定了試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高了學(xué)生的思維能力，并讓他們能夠在教師的引導(dǎo)下完成自己的試驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力得到持續(xù)提升，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的感受。此外，教師還要對團(tuán)體實(shí)驗(yàn)的方法和內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)和測評，讓他們將其他課程的內(nèi)容加以聯(lián)系，開闊眼界。再如，教師可基于幾何教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中能夠形成空間思維能力，并了解我國的剪紙文化、窗花文化。

3.基于數(shù)學(xué)競賽融入傳統(tǒng)文化

大量的實(shí)際操作能夠讓數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的知識，并且還能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要采用各種方法向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們能夠掌握正確的試驗(yàn)理論。當(dāng)今時(shí)代對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提出了更高的要求，教師要為學(xué)生細(xì)致地解釋知識，讓他們能夠自己設(shè)計(jì)出一套完整的試驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了讓學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，教師要帶領(lǐng)他們進(jìn)行大量的實(shí)際操作，比如，教師可以組織“數(shù)學(xué)生活”競賽，將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以二十四節(jié)氣為例，它們都和數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的作用。當(dāng)學(xué)生用自己所學(xué)到的東西來解決現(xiàn)實(shí)中的某些問題時(shí)，會大大激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)游戲或者其他教學(xué)活動，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解自己的情況。在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師通過多種形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)會產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著大量對學(xué)生而言相對陌生的知識，這些知識內(nèi)容往往具有抽象性。僅僅依靠課本上的知識，學(xué)生很難深入地理解這些概念，更不可能在此基礎(chǔ)上熟練地運(yùn)用它們。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從而幫助他們更好地掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)編程相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，對于一些對傳統(tǒng)音樂懷有濃厚興趣的學(xué)生來說，他們渴望通過編程來實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂的仿真控制。然而，這個(gè)過程可能會涉及一些學(xué)生難以理解的概念和技巧。因此，教師需要全面了解學(xué)生的思維過程，并根據(jù)他們的認(rèn)知盲點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的討論和思考，教師可以提出一個(gè)問題：你認(rèn)為這個(gè)裝置可以用作哪種感應(yīng)器？請學(xué)生們就此問題展開探討。在這個(gè)問題中，語音設(shè)備是一個(gè)可能的答案。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系。接下來，教師可以根據(jù)學(xué)生之前的提問，使用圖解法來表示仿真儀器的基本結(jié)構(gòu)，從而完成基本模型的建立。這種圖解法可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識，同時(shí)也為他們提供了實(shí)際操作的基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們在實(shí)際操作中深入理解知識。

4.基于測評方式強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)的測評方式通常是通過考試來對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評估，然而這種方式無法全面反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和知識層次。在許多學(xué)校中，教師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生過于專注于課本學(xué)習(xí)，而忽視了自身全面發(fā)展的重要性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會受到抑制，從而嚴(yán)重影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對新形勢下的教育需求，我們應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行過程性測評，并將其與具體的教學(xué)活動相結(jié)合。具體而言，我們可以通過設(shè)計(jì)每個(gè)課堂的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采用過程測評和問答測評等方式來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該方法考查的是學(xué)生的整體素質(zhì)，重點(diǎn)是他們在長時(shí)間的實(shí)習(xí)和學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，動手能力、交流能力、合作能力等因素都會對學(xué)生的表現(xiàn)有一定的影響，而且這些因素的作用大小也是不一樣的。此外，在對學(xué)生理論知識的理解情況進(jìn)行考核時(shí)，教師也可以要求他們自己撰寫一份學(xué)習(xí)報(bào)告，并在一定的時(shí)限之內(nèi)完成；然后讓學(xué)生現(xiàn)場講解和匯報(bào)，這樣既可以減少學(xué)生作弊的可能性，又可以提高學(xué)生的演講水平。在此模式下對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行測評。學(xué)生的考試方式包括制作 PPT，演講，分組討論，口語考試等。實(shí)習(xí)的結(jié)果分為三個(gè)方面：小組成員之間相互評分、小組之間相互評分和教師評分，教師可以將各種資料進(jìn)行匯總，給學(xué)生打出最后的分?jǐn)?shù)。

5.課堂提問的技巧

為了深入了解學(xué)生的知識掌握情況，教師在課堂上經(jīng)常采用提問的方式開展教學(xué)。由于學(xué)生的水平各異，因此教師所提出的問題也會有所不同。此外，教師還需要注意提問的方法，確保提問的多樣性。同時(shí)，教師應(yīng)努力維護(hù)學(xué)生的積極性，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以進(jìn)行糾正，但不應(yīng)進(jìn)行批評或懲罰，而是盡量給予積極的反饋。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)事件中的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物背景以具象化的形式展現(xiàn)出來，形成以教學(xué)內(nèi)容為主的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生首先會通過情境教學(xué)對不同的問題進(jìn)行探究，之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生對其中的時(shí)間線以及每篇課文表達(dá)的不同內(nèi)容進(jìn)行分析，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動情境，同時(shí)提升學(xué)生對內(nèi)容的分析能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)的開展很大程度上依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，首先應(yīng)優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師們完善自己的教學(xué)觀念，努力尋找更加新穎和高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，在理論中實(shí)踐，把實(shí)踐和理論相結(jié)合。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)持續(xù)改進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式，以形成“教—學(xué)—評—研”的內(nèi)循環(huán)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸多種學(xué)習(xí)方式，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)他們基于該學(xué)習(xí)方式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)是掌握解決生活問題的相關(guān)知識和技能。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)解決問題的任務(wù)，為學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這種以解決問題為導(dǎo)向的課題確實(shí)有助于我們解決數(shù)學(xué)難題，同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高具有積極作用。因此，這種以解決問題為主要特征的課題類型有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

總的來說，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有機(jī)融合能夠有效提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化自信，形成正確的文化審美能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探尋將數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融合的途徑，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

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