信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的融入對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。信息技術(shù)在應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要挑戰(zhàn)方面展現(xiàn)了顯著優(yōu)勢(shì)。這些挑戰(zhàn)包括提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)閱讀理解能力，以及改進(jìn)課堂互動(dòng)方式和個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，信息技術(shù)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還為學(xué)生提供了更加生動(dòng)和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化閱讀資源的引入，有效提升了學(xué)生的閱讀技能和文本理解能力。同時(shí)，在線協(xié)作和交流工具的應(yīng)用為學(xué)生提供了表達(dá)和溝通的平臺(tái)。此外，信息技術(shù)還支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格?？傮w而言，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效果，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.030

在數(shù)字時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，信息技術(shù)的快速發(fā)展為傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的融入不僅是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的補(bǔ)充，更是對(duì)教育質(zhì)量提升的必要探索。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)，如何有效利用信息技術(shù)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，不僅對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力具有重要意義，也對(duì)其綜合素質(zhì)的提升具有關(guān)鍵作用。因此，深入探究信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式，不僅是對(duì)教育方法的追求，更是對(duì)未來(lái)教育發(fā)展方向的前瞻性思考。

一、信息技術(shù)在教育中的發(fā)展

1.信息技術(shù)的發(fā)展歷程

信息技術(shù)在教育中的發(fā)展歷程是一個(gè)充滿創(chuàng)新和變革的過(guò)程，它反映了技術(shù)進(jìn)步如何逐步滲透并最終重塑教育領(lǐng)域。最初，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用相對(duì)有限，主要局限于基本的計(jì)算機(jī)教學(xué)和簡(jiǎn)單的教育軟件。隨著時(shí)間的推移，信息技術(shù)開(kāi)始快速發(fā)展，出現(xiàn)了更為高級(jí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信以及多媒體工具。這些技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了教育資源。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用達(dá)到了新的高度?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造了前所未有的條件，這使得學(xué)生無(wú)論身在何處，都能接觸到高質(zhì)量的教育資源。同時(shí)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能教學(xué)以及教育管理提供了更為高效和精準(zhǔn)的工具?？傊畔⒓夹g(shù)在教育中的發(fā)展歷程標(biāo)志著傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心和技術(shù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這一過(guò)程不僅改變了教育資源的獲取和利用方式，還重塑了教育者和學(xué)習(xí)者的角色，為教育的發(fā)展開(kāi)辟了新的道路。

2.信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀反映了其深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代教育體系中，信息技術(shù)已成為不可或缺的一部分，它通過(guò)多種方式和形式融入教育的各個(gè)層面。首先，教室內(nèi)的技術(shù)集成。智能黑板、學(xué)生使用的平板電腦和互動(dòng)軟件豐富了教學(xué)方式，使得課堂活動(dòng)更加生動(dòng)。其次，數(shù)字化教材和在線教育資源的使用極大地拓寬了學(xué)習(xí)的邊界，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)大量的學(xué)習(xí)材料和課程。此外，遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展為不同背景和需求的學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)選擇。這些平臺(tái)不僅支持同步的視頻授課，還提供異步的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)討論區(qū)，使學(xué)習(xí)可以擺脫時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，教育軟件和應(yīng)用程序的創(chuàng)新，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和游戲化學(xué)習(xí)工具，正逐漸改變學(xué)習(xí)的方式，使其更加個(gè)性化。在教育管理方面，信息技術(shù)也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）和數(shù)據(jù)分析工具等被廣泛應(yīng)用于學(xué)生信息管理、教學(xué)活動(dòng)跟蹤和教育成效評(píng)估。這些系統(tǒng)的使用提高了教育管理的效率和透明度。

3.信息技術(shù)對(duì)教育方式的影響

第一，信息技術(shù)使得教育內(nèi)容更加豐富和多元化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字工具，教師和學(xué)生可以接觸到大量的教育資源，包括在線課程、教育應(yīng)用程序、互動(dòng)模擬和教育游戲等。這些資源不僅提供了傳統(tǒng)教材之外的學(xué)習(xí)材料，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

第二，信息技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正在變得更加靈活。例如，翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式正在被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)所采用。這些方法利用信息技術(shù)提供的多樣化學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生可以在課堂之外自主學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則更多用于討論、實(shí)踐和深入探究。

第三，信息技術(shù)也對(duì)教育評(píng)估和管理方式產(chǎn)生了影響。通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）和其他教育技術(shù)工具，教師可以更有效地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得教育者可以根據(jù)大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

1.學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的缺乏

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的缺乏是一個(gè)顯著的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)往往以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演被動(dòng)接受者的角色。這種模式限制了學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的空間，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力得不到充分發(fā)揮。在課堂上，學(xué)生往往被要求重復(fù)記憶和復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，而較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行批判性思考、自由表達(dá)或創(chuàng)新性寫(xiě)作。這種教學(xué)方式忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，也未能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力。同時(shí)，由于課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)往往缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可能感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。這不僅影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也限制了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性表達(dá)。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者，是目前教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

2.閱讀習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)不足

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和理解能力是一個(gè)顯著的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的閱讀量普遍不足，二是閱讀理解能力的系統(tǒng)培養(yǎng)不夠深入。盡管閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師比較重視對(duì)文字識(shí)別和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀理解技巧的訓(xùn)練。學(xué)生往往缺乏足夠的機(jī)會(huì)和動(dòng)力去主動(dòng)閱讀文學(xué)和非文學(xué)作品，導(dǎo)致他們的閱讀興趣未能得到充分激發(fā)。此外，教師的閱讀教學(xué)方法往往過(guò)于傳統(tǒng)和機(jī)械，缺少創(chuàng)新和互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能只是被動(dòng)地接收信息，而非積極地探索和理解文本。這種教學(xué)模式未能有效提升學(xué)生的批判性閱讀和深層次理解能力。閱讀理解作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，不僅僅是對(duì)文字的表層解讀，更涉及對(duì)文本背后深層含義的挖掘，這在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中未能得到充分體現(xiàn)。

3.課堂互動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)的不足

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂互動(dòng)的不足和個(gè)性化教學(xué)的缺失現(xiàn)象十分明顯。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏足夠的參與和互動(dòng)機(jī)會(huì)；二是教學(xué)方法和內(nèi)容往往采取“一刀切”的方式，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的適應(yīng)性調(diào)整。在許多小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教學(xué)活動(dòng)主要是由教師主導(dǎo)，學(xué)生的主要任務(wù)通常被限定為聽(tīng)講和記筆記，這種模式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，很少參與討論、提問(wèn)或表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的環(huán)節(jié)。這種單向的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。同時(shí)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往忽略了學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力上的差異。課程內(nèi)容和教學(xué)方法往往是統(tǒng)一的，缺乏針對(duì)不同學(xué)生需求的個(gè)性化調(diào)整。這種情況下，一些學(xué)生可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難而感到無(wú)聊或挫敗。個(gè)性化教學(xué)的缺乏使得教師難以充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能性。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具的使用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，特別是互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具的使用，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了顯著的變革。例如，教師可以通過(guò)智能黑板或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）展示互動(dòng)課件，這些課件不僅包括教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，如課文和插圖，還融入了多媒體元素，如動(dòng)畫(huà)和音頻解讀，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。此外，“一起作業(yè)網(wǎng)”等平臺(tái)提供了豐富的在線資源，讓學(xué)生在課后可以繼續(xù)與課文內(nèi)容互動(dòng)，通過(guò)游戲和測(cè)驗(yàn)等形式鞏固學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)部編版教材中的經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如通過(guò)拼接詩(shī)句的游戲深入理解詩(shī)意，或通過(guò)在線角色扮演活動(dòng)體驗(yàn)故事情境。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)工具如教育應(yīng)用程序和在線論壇，也為師生提供了一個(gè)交流和討論的平臺(tái)。學(xué)生可以在這些平臺(tái)上發(fā)表自己對(duì)教材內(nèi)容的理解和感想，與同學(xué)們進(jìn)行交流，教師也可以在這些平臺(tái)上提供反饋和引導(dǎo)。如針對(duì)部編版教材中的閱讀材料，學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己的讀后感，與同學(xué)分享不同的理解和見(jiàn)解。綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用極大豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段和方法，也為學(xué)生提供了更多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這些互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，學(xué)生不僅能更好地理解和吸收語(yǔ)文知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)字化閱讀資源的引入

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，數(shù)字化閱讀資源已成為信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要方面，它為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的維度和可能性。這些數(shù)字化資源包括電子書(shū)籍、在線文章、互動(dòng)閱讀應(yīng)用程序以及多媒體教育平臺(tái)，可為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料和互動(dòng)式閱讀體驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典詩(shī)文和故事可以通過(guò)電子書(shū)籍和在線平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，這些平臺(tái)不僅能夠展示文本內(nèi)容，還包含配套的解讀、注釋、圖片和音頻解說(shuō)。這樣的多媒體呈現(xiàn)方式使得文本內(nèi)容更加生動(dòng)易懂，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的深層含義。

同時(shí)，一些互動(dòng)閱讀應(yīng)用程序通過(guò)設(shè)置閱讀問(wèn)答、互動(dòng)討論和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀過(guò)程，增強(qiáng)他們的理解和記憶能力。而數(shù)字化閱讀資源還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；趯W(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，智能系統(tǒng)能夠推薦適合每個(gè)學(xué)生水平和喜好的書(shū)籍和文章，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。這種個(gè)性化的推薦系統(tǒng)特別適用于不同閱讀水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀材料?？梢?jiàn)，數(shù)字化閱讀資源的引入極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的資源庫(kù)，為學(xué)生提供了更多樣化、更互動(dòng)化和更個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，還為他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

3.在線協(xié)作和交流工具的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的另一項(xiàng)重要應(yīng)用是在線協(xié)作和交流工具的使用，這大大增加了師生及學(xué)生間的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)。這些工具包括在線論壇、教育博客、社交媒體平臺(tái)以及各種協(xié)作軟件，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以進(jìn)行知識(shí)的分享和討論，還能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作和交流。通過(guò)這些在線工具，學(xué)生可以在課堂外延續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程，與同學(xué)和教師就語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行深入討論。例如，學(xué)生可以在論壇上發(fā)表對(duì)語(yǔ)文教材中課文的理解，分享自己的讀后感，或者對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)人解讀。這種討論不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和表達(dá)能力。

同時(shí)，教師也可以利用這些工具來(lái)發(fā)布課程資料、作業(yè)指導(dǎo)或額外的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供課外的學(xué)習(xí)支持。在一些互動(dòng)平臺(tái)上，教師還可以組織在線小組活動(dòng)，如共同完成一個(gè)項(xiàng)目或進(jìn)行角色扮演游戲，以增加課堂的互動(dòng)性。而后，這些在線協(xié)作工具還使得家長(zhǎng)能夠更加方便地參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中。家長(zhǎng)可以通過(guò)這些平臺(tái)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，與教師進(jìn)行交流，甚至參與到某些教學(xué)活動(dòng)中，從而形成家校共育的良好氛圍。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用之一是設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，這為滿足學(xué)生個(gè)別差異和多樣化學(xué)習(xí)需求提供了有效途徑。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)需要利用信息技術(shù)，如智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，來(lái)創(chuàng)建符合每個(gè)學(xué)生能力和興趣的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度、理解能力和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)為學(xué)生推薦合適的閱讀材料。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，系統(tǒng)可以推薦更高難度的閱讀和挑戰(zhàn)性任務(wù)，而對(duì)于需要更多支持的學(xué)生，則可以提供更多基礎(chǔ)練習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑還可以通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)和互動(dòng)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些方法使學(xué)習(xí)過(guò)程更加吸引學(xué)生，同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和選擇動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的融入標(biāo)志著教育方式的重要轉(zhuǎn)變，它不僅提高了教學(xué)效率，還豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。這種變革有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些根本性問(wèn)題，如提高學(xué)生的參與度、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，同時(shí)更加符合每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求和興趣。展望未來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將繼續(xù)深化，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[1] 蘇壽寧《基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)》，《學(xué)園》2023年第35期。

[2] 劉紅燕《關(guān)于優(yōu)化評(píng)價(jià)任務(wù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究》，《天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）》2023年第11期。

[3] 林紅賓《信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透策略探究》，《試題與研究》2023年第36期。

（陳三信，1980年生，男，漢族，甘肅天水張家川回族自治縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育）