借助聯想來擬人

周國珠

沙龍現場1：大家一起讀文章

“丁零零……”又到了最期待的“作文沙龍”時間，同學們把目光投向講臺上的周老師。周老師微笑著在屏幕上放出一篇文章：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

周老師按了暫停鍵，同學們七嘴八舌地猜測著這次又會是什么樣的問題。

周老師順勢提問：“你們讀了這個片段，第一感覺是什么？”

“作者描寫的春天很美，我發現文中用了很多擬人句！”

“‘春天的腳步近了一句把春天擬人化，似乎春天正向我們大踏步走來。”洲洲一本正經地說。

“‘張開了眼‘臉紅起來了‘偷偷地從土里鉆出來等擬人句，把春天萬物復蘇的情景展現出來。”妮妮急切地說。

“我覺得這里還運用了大量的聯想。”心直口快的嘉嘉說道。

周老師笑著說：“借助聯想，能幫助我們寫出生動的擬人句。”

屏幕上接著放映：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

沙龍現場2：品析句子論方法

周老師：“同學們，這是朱自清的一篇描寫春天的散文中的幾段文字，那你們知道這幾段文字主要運用了哪種修辭手法嗎？相信同學們都已經感受到了，那就是——擬人。這篇文章中，作者是如何利用擬人的修辭手法寫好春景的呢？”

“作者把桃樹、杏樹、梨樹當作人來寫，‘你不讓我，我不讓你‘趕趟兒讓我們親切地感受到了春天繁花似錦的景象，寫出了春天的勃勃生機。”

“這里運用擬人的修辭手法，說蜜蜂鬧著，野花眨呀眨，展現出春天的熱鬧與活潑。”

“‘吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。這句中‘撫摸一詞讓我們感受到春風的溫暖與和煦。”

“‘鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。句中‘高興‘呼朋引伴‘賣弄‘唱‘應和無一不賦予了人的情態，把鳥語花香的意境展現得淋漓盡致。”

周老師總結道：“春天，在作者的眼里是多姿的，春天長了腳，春天有了眼睛，太陽有紅撲撲的臉蛋……不同的事物，在作者的眼里都活了，它們有了情感，所以寫出的擬人句也各具特色。那我們在根據具體的事物聯想時，怎么寫好擬人句呢？”

“在生活中找到和它相似的人的情感動作！”軒軒若有所思地說。

“說得不錯！我們都知道，想象力的基礎就是聯想的能力，而聯想是需要借助事物之間的某種相似點來搭建橋梁的。”

“春花爛漫，讓人很容易聯想到人的樣子，互不相讓，趕趟兒。”

“散在草叢里的野花，讓我們聯想到就像一個個調皮孩子的眼睛，還會眨呀眨的。”

“鳥兒們更是像一群熱情好客的人兒，在互相打著招呼，相互追逐打鬧，甚至在高歌一曲。”同學們爭先恐后地說道。

“同學們，你們都說得非常到位。”周老師因勢利導，“我們來場擂臺賽吧！我說擬人的方法，你們來對接相應句子？”

“好！”大家異口同聲地說道。

“擬人的方法，第一個，我們讓動植物開口說話，比如……”

“鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：‘咦，這是我嗎？”玥玥同學把手舉得高高的迫不及待地說。

“比喻的第二個方法，我們把動植物賦予人的動作，比如……”

“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”穎穎沒舉手就站起來回答。

“我也有，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”淼淼搶著說。

“擬人的第三個方法，把動植物或事物賦予人的情緒，比如……”

“小雨滴敲敲打打，看起來鬧情緒了。”陸陸若有所思地說。

“菜園派對馬上開始，蔬菜水果擺動著身子，一個個開心極了！”涵涵也不甘示弱回答道。

……

師生擂臺結束了，周老師微笑著引領大家：“有了擬人句的加入，你們是不是覺得語言更生動形象了呢？”

同學們異口同聲回答：“是。”

最后，周老師總結道：“同學們，我們平時，看到新鮮事物，結合生活經驗進行聯想，建立聯想思維，這樣我們的觀察角度更獨特，寫出的擬人句更生動。”