珍惜每一場生命的遇見

組稿團隊：江蘇省鹽城市樊智濤名師工作室

領(lǐng) 銜 人：樊智濤（正高級教師、江蘇省特級教師）

本期撰稿

蔡豆豆，鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心初中語文研訓(xùn)員，鹽城市教學能手，曾獲鹽城市青年教師教學競賽一等獎。

初中語文教材七（上）第五單元的課文為我們展示了一組浸潤自然之趣，富有生命之思的動物主題文章。走進《貓》，我們在感受生命的鮮活美好的同時，也在愧怍里感知知識分子的反思意識與寬厚情懷；翻開《動物笑談》，我們就像是擁有了所羅門王的指環(huán)，聽懂了鳥獸魚蟲的語言，騎著飛天掃帚在動物世界里一路馳騁；遇見《狼》，我們沉浸在一波三折、跌宕起伏的情節(jié)里，驚嘆狼的狡黠和貪婪，敬佩屠戶的機警和勇敢。

自然萬物，息息相關(guān)。猛虎獨行，大雁群飛，群狼逐鹿，羚羊掛角……每一種動物的語言都是自然的絕唱，每一場生命的遇見都是緣分的饋贈。自然向我們打開了一扇生命之門，文人學者通過記錄自然之趣，與我們交流人和動物的相處之道，表達與“狼”共舞的期待和理想。

今天，讓我們走進動物世界，以虔誠的心靈傾聽動物的喜怒哀樂，用細膩的筆觸體悟動物的愛恨情仇，用生動的表演還原生命的悲歡離合，奔赴一場與動物同臺對話的戲劇表演！在精彩紛呈的“戲劇世界”里，與“狼”共舞，共探語文之趣，生命之趣！

任務(wù)情境

生命是一幕戲劇，在情境中化解矛盾和沖突；生命是一次對話，在交流中表達欣賞和尊重；生命是一次合作，在互助中實現(xiàn)和諧共生。七（1）班同學正在舉行“和動物相約 與生命共舞”戲劇藝術(shù)節(jié)專題活動。請你積極參與其中，完成下面的有關(guān)任務(wù)。

任務(wù)一：點睛，用“文案”激發(fā)觀劇之趣

“和動物相約 與生命共舞”戲劇表演即將開始。節(jié)目組在禮堂門口懸掛了學生設(shè)計的三張海報。為了激發(fā)同學們觀劇的興致，請你結(jié)合本單元三篇文章為這三張海報配上文案。文案內(nèi)容可簡介故事情節(jié)，可刻畫動物個性，可突出作品主題，可表達人類心聲。

知識錦囊

文案的功能大多是通過文字信息實現(xiàn)“宣傳推廣”的作用。在海報設(shè)計中，文案與圖案同等重要：圖案具有視覺沖擊力，文案則能啟發(fā)人深入思考，具有較深的影響力。

文案要求：形式多樣，載體豐富；緊扣主題，創(chuàng)意表達；言簡意豐，發(fā)人深省。

◆示例

真兇，還是冤魂？一場關(guān)于心靈的拷問。（《貓》）

物種不是阻礙親密的理由，語言不是隔絕交流的屏障，愛與尊重才是人與動物之間共生的橋梁。（《動物笑談》）

詭詐與智慧的博弈，兇殘與勇氣的較量。（《狼》）

七（1）班 江 旭

◆評析

文案是通過語言對主題進行的創(chuàng)意表達。它表現(xiàn)形式多樣，風格各具特色，大都能通過簡潔而內(nèi)涵豐富的文字給人清晰的印象，引發(fā)深刻的思考。江同學的文案巧妙結(jié)合圖像，通過言簡意豐的文字，從故事情節(jié)、動物個性、作品主題和人類心聲等不同角度宣傳戲劇，激發(fā)觀劇興趣，讓人印象深刻，引人深思。

任務(wù)二：表達，用“臺詞”激勵觀劇之思

本單元的三篇文章都是從人的角度去記錄和描述的。請你挑戰(zhàn)一下，從動物的角度出發(fā)，結(jié)合對文意的理解，補寫臺詞，運用生動形象的語言替小動物發(fā)聲，和人類展開一場心靈的對話。

劇本《貓》

時間：春天，一個有太陽的白天。

地點：樓上的露臺板上。

人物：我，妻子，張媽，三妹，第三只貓。

內(nèi)容：尋找吃鳥者。

旁白：鳥的凄慘死狀，讓大家一口咬定是那只花白貓吃了鳥。于是，大家四處去尋找那只可惡的貓，想給它一頓懲戒。就在這時，聽見樓上三妹的叫聲。

三妹（一臉疑惑）：你們是在找貓？貓在這里。

張媽獨白：可惡的貓！你害死我了！讓我被先生和夫人責罵！但到底是不是你吃的呀？別跟我一樣受人誤解，唉……

（我和妻子表情嚴肅，十分生氣地往樓上爬；張媽理虧，跟在后面。）

我：這個壞東西！在我家養(yǎng)得肥肥胖胖的，竟然做了這樣的壞事，氣死我了，我絕對不會輕饒你的！

貓的獨白：咦？他們怎么這么生氣？發(fā)生什么事了？

（貓曬著太陽，神情由悠閑變?yōu)橐苫螅炖锵袷墙乐裁礀|西。）

妻子（帶著哭腔，用手指著貓）：你這只壞貓，是不是你吃了我那可憐的鳥？

貓：_________________________①_________________________

我：你還在狡辯，剛剛嘴巴里像在嚼東西，一定是那可憐的鳥的腿，你真是太殘忍了，我要好好教訓(xùn)你一下！

（我隨手拿著樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。）

貓：_________________________②_________________________

（邊說邊迅速跑到屋瓦上，十分沮喪。）

我的獨白：雖說打了他，但還是氣憤，這點懲罰能讓它長記性嗎？

旁白：但到底是不是這只花白貓吃了鳥呢？還是另有“真兇”？大家覺得呢？“兇手”到底是誰，請期待下一幕演出。

知識錦囊

臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對白、獨白、旁白等。對白是兩個或多個人物交談的話；獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中人物在一旁評價他人言行、表述本人內(nèi)心活動或直接說給觀眾聽（假設(shè)不為同臺其他人物聽見）的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。

臺詞的要求：

1.能充分地表現(xiàn)角色的性格、身份。

2.必須感情充沛，富有感染力和表現(xiàn)力。

3.通俗自然，簡練明確，口語化，適合舞臺表演。

◆示例

①鳥？什么鳥？我……我沒有，沒有啊……

②喵嗚，我真的沒有吃鳥！難道就是因為我動了幾下嘴巴，你們就認定是我吃了鳥？如果我是你們最寵愛的那只貓，你們還會打我嗎？

七（1）班 殷慕夕

◆評析

補寫臺詞，需要學生反復(fù)揣摩所塑造角色的言行、心理，深入理解角色的性格特征及所處的環(huán)境特點，準確感悟作品的主題。活動設(shè)計者要求學生從動物的角度出發(fā)，補寫臺詞，引發(fā)學生對弱小者的關(guān)注與同情，對揭示活動意義和單元主題起到了助推作用，可謂獨具匠心。殷同學的臺詞創(chuàng)作，符合角色設(shè)定，情感充沛，具有感染力。

任務(wù)三：吶喊，用“倡議”激揚觀劇之責

人和動物都是大自然的成員，傾聽動物心聲，我們可以加深對人與自然關(guān)系的理解，加強對自我的反思，增強尊重動物、善待生命的意識。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，為了人和動物能夠和諧共處，我們該攜起手來做點什么呢？下面，請你寫一封倡議書，增強全校師生保護動物、與大自然和諧共處的意識。

知識錦囊

倡議書指的是由某一組織或社團擬定，就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章。倡議書一般由標題、稱呼、正文、署名、日期五部分組成。

倡議書的主要內(nèi)容：

1.倡議書的背景和目的；

2.倡議的具體內(nèi)容和要求；

3.結(jié)尾表明倡議者的決心、希望和建議。

◆示例

關(guān)于保護動物的倡議書

親愛的老師、同學們：

保護動物，維護大自然生態(tài)平衡，不僅是衡量一個國家文明進步狀態(tài)的重要標志，更是影響全人類生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。在此，我發(fā)出如下倡議：

一、做一名保護動物的文明倡導(dǎo)者。樹立保護動物的意識，拒絕消費野生保護動物及其制品，為動物生存繁衍保駕護航。

二、做一名保護動物的積極宣傳者。認真學習宣傳保護動物的法律、法規(guī)，引導(dǎo)身邊的人保護動物，營造全社會共同關(guān)注動物、積極保護動物的濃厚氛圍。

三、做一名保護動物的忠實踐行者。自覺接受、協(xié)助有關(guān)部門的動物保護管理執(zhí)法檢查工作，從關(guān)愛身邊的動物做起，尊重動物，保護動物。

四、做一名保護動物的堅定守衛(wèi)者。保護好動物棲息地，積極參與各類環(huán)境保護公益活動。

同在地球上，共享大自然。讓我們積極行動起來，共創(chuàng)人與自然和諧發(fā)展的綠色家園！

王澤瑞

2023年1月１日

◆評析

倡議書是學生應(yīng)用文寫作中的一種常用文體。在主題活動中運用倡議書，就是要讓人們了解活動，從而激起更多的響應(yīng)，以期在最大范圍內(nèi)引起共鳴。這一板塊的情境任務(wù)是要求學生學會寫倡議書，不僅考查學生的語言運用能力，更能激發(fā)學生敬畏自然、尊重生命的情感態(tài)度。王同學的這封關(guān)于保護動物的倡議書，格式上由標題、稱呼、正文、署名、日期五個部分組成，要素完備；內(nèi)容上，首先強調(diào)了保護動物的重要意義，然后從倡導(dǎo)、宣傳、踐行、守衛(wèi)四個方面層層遞進，闡明了倡議的內(nèi)容，語言簡練，觀點鮮明；最后真情呼吁，富有感染力，既是對倡議目的的重申，也是對單元主旨的升華。

任務(wù)四：品鑒，用“批注”激活閱讀之感

隨著“和動物相約 與生命共舞”戲劇藝術(shù)節(jié)專題活動的深入開展，同學們領(lǐng)略了動物世界的妙趣，知曉了人與自然的共生關(guān)系，領(lǐng)悟了對生命的尊重與熱愛。請你閱讀法布爾的《昆蟲記》，看看作品中是否存在著同樣的趣味與情感。請選擇這本書中你喜歡的部分進行批注，并與同學們分享你的閱讀感受。

知識錦囊

批注是指在閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，如“旁批”——批在字、詞、句的旁邊、書頁一側(cè)，“尾批”——批在一段或全文之后，以幫助理解，深入思考。

批注一般有以下幾種類型：

感想式批注；評價式批注；聯(lián)想式批注；質(zhì)疑式批注；補充式批注。

◆示例

七（1）班 許心怡

◆評析

批注式閱讀，展現(xiàn)出學生在閱讀過程中個性化的情感體驗與理性思考，增添了讀書的樂趣。批注的過程，不僅加深了學生對文本知識的把握與理解，更訓(xùn)練了他們的語言運用能力和思維能力，激發(fā)其自主創(chuàng)造的興趣。許同學的示例中，有感想式批注、評價式批注、聯(lián)想式批注，這些無不是其獨特的閱讀體驗，體現(xiàn)了深刻、獨創(chuàng)、批判性的思維，值得同學們學習。

同學們，“和動物相約 與生命共舞”戲劇藝術(shù)節(jié)專題活動已落下帷幕。我們通過撰寫文案激發(fā)了同學們的觀劇之趣；通過設(shè)計臺詞激勵同學們在人類和動物之間展開了一場心靈的對話；通過書寫倡議書表達了我們愿與動物和諧共生的決心，明確了即將付諸實踐的行動；通過批注式閱讀對生命進行深入的思考，激活了語文閱讀之感，形成了個性化的閱讀體驗。人與動物相處的故事還在生活中繼續(xù)上演，讓我們從自身做起，多點理解和關(guān)懷，多點尊重和善待，讓多姿多彩的生命在美好的遇見中共舞，共建和諧自然生態(tài)。