運用微課　助力學習

孫瑤瑤

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不但給教師和學生提供了更廣闊的學習空間，同時也給課堂教學帶來了挑戰(zhàn)。微課即是在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下應(yīng)運而生的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。那么，在教育實踐活動中，該如何將微課更好地運用到課堂教學當中，如何利用信息技術(shù)所提供的海量資源激發(fā)學生的學習主動性、提高學生的學習效果呢？

一、利用課堂介紹激發(fā)學生的學習興趣。

對于傳統(tǒng)的教學模式來說，教師可能更多注重對生字、生詞、句子等知識的講解，從而忽視了對學生學習興趣的激發(fā)，這會在一定程度上使學生學習語文的積極性受到影響，學生在被動完成學習任務(wù)的過程中，可能會逐漸失去學習語文的主動性。并且，小學階段的學生在對事物的理解方面還存在一定的不足，理解較為抽象的內(nèi)容時比較吃力，所以就需要教師設(shè)計好課堂講解與介紹，使學生建立直觀的認識與理解。

此外，在課堂教學活動中，有的老師過于注重教學過程，忽視了學生的學習狀態(tài)，導致教學效果不佳。因此，教師應(yīng)及時優(yōu)化教學觀念和視角，鼓勵學生積極學習語文，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，喚醒學生對語文學習的熱愛。教師可以使用小課堂的形式將抽象信息轉(zhuǎn)換為更易于理解的具體信息，并將其傳遞給學生。雖然是課堂展示的微小變化，卻可以有效地提高教學活動的靈活性，利用微課活躍課堂教學氛圍，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。……