核心素養視域下的個性化閱讀

馮穎

在語文學習中，閱讀是非常重要的一部分，學生的知識積累以及視野的拓展都離不開閱讀。因此，教師應在閱讀教學過程中培養學生的個性特點，引導學生進行個性化閱讀，從而激發學生閱讀的興趣。那么，在核心素養視域下如何做好小學語文個性化閱讀教學呢？

一、抓住閱讀興趣，提升閱讀能力

在傳統教學模式中，閱讀教學的授課形式比較單一，學生難以真正投入到學習環境中去，導致閱讀學習質量低下。再加上小學階段的學生理解能力較弱，很多學生對閱讀的認識只停留在表面的背誦上。久而久之，學生就會喪失對閱讀學習的興趣，導致學習效率下降，課堂活躍度降低等問題，這對學生未來的創新思維發展產生了巨大的影響。

在教學過程中，教師要不斷總結教學經驗，了解學生的個性特點和興趣愛好，尊重學生個體的差異性、特殊性，發揮其自身引導作用，引導學生創新思維，結合個人特點，總結出一套屬于學生自己的學習方法。教師可以采用多種教學方式，創新教學理念，打造多樣化的教學模式。首先，在閱讀學習過程中，教師要對學生進行正確的閱讀引導，讓學生帶著問題閱讀，重點關注與解決問題有關的內容，將問題主動代入文章中，自覺地進行分析、對比和思考，再將具體的答案進行深度加工。其次，建立學生與閱讀的聯系，讓學生在讀到感興趣的內容時可以聯想到學過的知識，將新學的與故有的知識點串聯起來形成系統的學習網絡，不斷地擴充知識面，增強學習效果。……