凸顯主體地位，提高自主糾錯意識

劉艷

在學習過程中，學生應主動地進行思維活動，充分發揮主體作用，積極思考，善于反思，積極糾錯，這才是高效學習的狀態，也是獲得良好學習效果的重要保障。糾錯意識就是自主糾錯的前提與基礎，也是自主學習能力的一種體現。教師要引導學生建立并提高自主糾錯意識，引導學生透過現象看本質，給予學生充分的自主學習空間，鼓勵學生自我糾錯、變“錯”為寶，這樣學生對知識理解才會更加深刻、透徹。

一、探尋緣由，在明晰根源中自主糾錯

一節課下來，我們會發現學生難免有這樣或那樣的錯誤出現：有時是思維混亂造成的粗心，有時是文本理解角度偏差，有時是基礎知識不扎實造成的錯字、錯詞……作為教師，我們是直截了當地將這些問題指出來并告訴學生怎么改，還是循循善誘，讓學生找到錯誤根源并自我糾正？毫無疑問，優秀的教師會選擇后者。只有指引學生找到問題形成的根本原因，促使學生進行自主糾錯，才能深化學生對知識的記憶和理解，讓知識內化為自身的素質和力量。

例如，五年級下冊第七單元中《跳水》一課，這是俄國著名文學家列夫·托爾斯泰的經典小說，主要講述了一位船長用槍威逼兒子跳海，從而拯救了孩子的生命的故事。學生通讀全篇了解課文內容后，教師可以嘗試根據人物梳理小說脈絡。在判定小說主人公這個問題上就有不同意見，有的學生認為這篇小說的主人公是孩子，是因為小說描寫孩子的文字最多。