美育孕育美好心靈
——雅教育·項目化美育的實踐探索

■ 陳偉忠 閻曉潔

兄弟學校師生參觀我校“紙為媒”創課活動

近年來，寧波藝術實驗學校結合自身實際，積極探索“雅教育·項目化美育”，以“雅”作為中華美育精神切入口，以項目化學習為形式，以持善、尋真、求美、助健、強體為目標，堅持從整體上進行設計與實踐，以此實現美育的全科、全程融合。

一、雅教育·項目化美育的內涵

我們首先進行頂層設計，解讀學校“雅教育”“項目化美育”的內涵，形成教師的價值認同。

（一）何為“雅教育”

“雅教育”是我校把美育納入人才培養全過程的辦學理念，是運用頂層思維孕育出的教育思想。首先，“雅”的理解可歸納為三個關鍵詞：一是 “雅者，正也”，也就是教育要遵循教育發展規律和學生身心發展規律；二是“雅即高尚”，讓每一位學生的品質得以最優化發展；三是 “雅以為美”，即讓每一位學生在美的情境中享受學習。接著，我們提出了“雅教育”培養目標，是把學生培養成為品學優、身心健、藝見長，素質全面，具有國際視野和可持續發展的未來社會英才。最后，我們確定了“雅教育十大品格”，包括主動、誠信、自律、責任、堅毅、悅納、感恩、合作、創造、善思。

（二）何為“項目化美育”

項目化美育是一種基于項目的美育方式，即從學生興趣愛好出發，聚焦學習驅動問題，設計能激發學生主動參與、持續探究的活動，開展基于藝術認知、欣賞、感受等的審美教育，基于創造能力與思維培養的創新教育，以及基于品格、情操與素養培育等的人格教育，實現以美育人、以美化人、以美培元。

概言之，雅教育·項目化美育是一種“大美育觀”，旨在通過項目化的美育方式，促進“五育融合”，實現學生“雅教育十大品格”的形成和完善。

二、雅教育·項目化美育的實施路徑

“喚醒美”“感知美”“生發美”“升華美”是學校在雅教育·項目化美育中探索出的一條進階式美育實施路徑。

（一）在藝術項目化學習中喚醒美

項目化美育應從喚醒開始。喚醒學生對美的向往，喚醒老師對美的引導，喚醒家長對美的認同。學校堅持讓學生在藝術項目實踐中，喚醒學生的藝術潛能。學校開設合唱、器樂、舞蹈、表演、繪畫、工藝、設計等藝術專業課程和四點鐘社團課程，確保每個孩子自主選擇藝術項目。學校外聘了校外名師，指導他們與校內師資合作實行項目式教學，完善“藝術基礎知識和基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式 ，力求做到“堅持一項，精通一項”，并逐漸使學生藝術專長成為一個年級、一個班級、一個小組、一戶家庭的藝術項目特色。

（二）在跨界項目化學習中感知美

從“五育并舉”到“五育融合”，是培養全面發展學生的時代要求。學校美育要實現這種轉化，就要促使美育在學科間的跨越。以美術教育為例，美術作品是最能表現形象美、生活美、行為美、心靈美、意境美的學科。這就要求教師要在項目化美育學習活動中引導學生跨越學科、跨越領域、跨越時空、跨越文化，從而提升文化理解、審美感知、藝術表現和創意實踐能力。這樣的項目化美育可以涵蓋多樣的學習內容，讓學生獲得情感上的激蕩，達到理、智、情的統一。

（三）在合力共生項目化學習中生發美

怎樣讓美育溫潤心靈、激活創新、發揮更大的育人功能呢？這就需要形成共生的美育合力，讓學校美育走出校園，融入社會豐富多彩的文化生態。如“我愛藝術”“校園十景”慈善公益項目，學校“藝創中心”引入了“準工廠”的理念，整合了美術、信息技術、勞動、機器人等不同學科。學生自行開展市場調研，設計、制作、包裝、銷售帆布包和校園十景文創燈，最后參與慈善拍賣和義捐活動。以此，學校為孩子的生命自覺創造了更多可能性，項目化美育能使美育成果走向社會實踐和社會服務，實現從“0”到“1”再到“N”的拓展與延伸。

（四）在逐夢力行項目化學習中升華美

我們提出把學校建設成“學習博物館”的設想，把師生在雅教育·項目化美育中孕育的優秀學習成果收入館中，基于“藏品”再學習、再生發，建構有意義的學習，使之成為學校文化取之不竭的智慧“源泉”，為學生逐夢助力，在逐夢中升華美。如“我能成為你”項目，以創建校園紅色基地“先鋒廣場”為抓手，選樹家鄉百年百名英模，孩子們通過調查走訪，梳理、篩選、了解英模到繪寫、宣講、演繹英模，形成“知英模——學英模——做先鋒”的行動路徑，真正實現了紅色教育路徑的創新。

三、雅教育·項目化美育的運行機制

雅教育·項目化美育要實現從“五育并舉”到“五育融合”的轉化，就要設計融通五育的目標、實施、資源和評價，建立五育融合的運行機制。

（一）建立雅教育品格為共同目標的融通機制

學校設計了雅教育目標融通機制，以目標為出發點，落實在項目化學習過程設計和實施過程中，最終指向“雅教育十大品格”。如每一次學科教學、學校活動、社會實踐，教師都會把教學內容與“雅教育十大品格”進行匹配，在備課和方案確定時就事先預設相關品格，使所有教育教學活動的最終目標都指向這“十大品格”，用美與雅的事物進行真實問題喚醒、美的情境感知、跨界融合生發、自主建構升華，使學生的身體、心靈和精神都能育而美之，審美與人文素養同步提升，樹人和立德齊頭并進，最終實現對人的整體教育，促進“五育融合”的實現。

（二）建立項目化美育為實施途徑的融合機制

雅教育·項目化美育是走向未來的教育，圍繞生活中的實際問題，設計能激發學生主動參與、持續探究的項目化美育活動，具有情境美；它聚焦不同學科的美育內容，涵蓋不同領域的知識能力，提出并完成更具挑戰的任務，鼓勵學生把不同領域學到的知識、技能和態度都整合到美育活動之中，具有方式美；它能實現最終的學習升級，感悟生命、提升素養，它能達到全面發展的精神美。為此，學校設計了項目化美育實施的融合機制。（見圖1）

圖1 項目化美育實施融合機制

（三）建立家校社協作促資源整合的聯動機制

要使項目化美育達到理想的效果，就要融匯資源，這里的資源是指各級各類單位所帶來的人力和可資利用的自然物質。因此，我們倡導融匯各方資源，集聚教育力量，讓項目化美育有條件、有序、有力開展。我們打通學科壁壘、家校壁壘、社會壁壘，整合高校專家、文藝名家、體藝機構、周邊企事業單位、社區、家長等教育資源共同參與項目化美育實踐活動，提升美育品質，促進全面育人。為此，學校設計了項目化美育家社校資源整合聯動機制，促進學生藝術社團高質量發展。

（四）建立自我激勵為主的正面教育評價機制

學校圍繞“雅教育十大品格”，指導學生設立自我領導力筆記本，以班級暮醒為主要評價手段，分自省（激勵自我）和情感賬戶（激勵他人）兩個向度，記錄、收集每一天、每一周及一個階段中可圈可點的表現和校內外的優秀事跡，教師再進行公開分享和公開表揚，并且在教師分享與表揚的過程中對學生進行正面教育，從而促進了“雅教育十大品格”的真正落地。

“雅教育·項目化美育”的實踐探索是一位校長在美育新時代引領一群師生向美而生的刻畫和詮釋，是一場對于生命意義的追逐與表達。經過九年的執著探索，項目化美育已初見成效，學校形成了鮮明雅教育的“雅之韻”“紙為媒”“星星點燈”等美育項目品牌。當前，中華民族實現偉大復興強國夢的重大舉措是“一帶一路”，學校要自覺把培養目標聚焦到為推動共建“一帶一路”高質量發展培養具有民族自信、國際視野的創新人才上來，通過創新五育融合的新樣態，以美育孕育每一位學生的美好心靈。