例談結課的藝術

一堂好的語文課，教師恰當得體的結課設計不容忽視，它可以完善深化新授內容，激發學生主動探求新知，以便由課內向課外延伸。結課既是以往教學過程和未來教學過程的聯結點，同時還應當為下一教學過程創造必要的條件。教學時應把握好這個結束部分、最后環節，使之成為“精彩之筆”。在語文課堂的結課上，常用以下方法：

[案例一]強化主題式——蘇教版第四冊課文《蝸牛的獎杯》

1.老蝸牛終于講故事說完了，此時此刻，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓在空中你追我趕，翩翩起舞，快樂無比！看著此情此景，老蝸牛語重心長地說：“孩子，奶奶吃虧就吃在……”老蝸牛難過地說不出話來了，你知道她吃虧吃在什么地方嗎？

2.同桌交流。

3.集體交流。

4.揭示道理：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

【評析】在這個教學設計中，學生不僅僅只是聽眾，還是與講者一起探究學習故事內容的合作者、探究者。結尾讓學生補充老蝸牛告誡小蝸牛的話，讓他們在“聽”故事的過程中逐漸明理，從而強化主題。而聽故事、講故事是孩子們最喜歡的事，教師將教學內容隱藏在故事中，孩子們當然也會全神貫注，興致盎然，積極思維，火花迸濺了。

[案例二]遷移擴展式——蘇教版第八冊課文《蘋果的五角星》

1.今天這節課，我們感受到了創造力的獨特魅力，那下面我們也來玩兩個小游戲，看看我們的同學是否也能創造出小小的驚喜來，好嗎？

2.拿出一個洋桃，你看到了什么？

（從正面看，像水車輪；從側面看，像個五角星……）

3.看來同學們的想象力都非常豐富，并且也有自己的一些小創造。今天，我還帶來了一個非常有趣的謎語，答案可不是唯一的哦，看誰有新的創新。

在一片非常茂盛的草地上，來了一群羊。（草莓）

正當這群羊在這片草地上吃得正歡的時候，又來了一群狼。（楊梅、楊桃、喜之狼……）

4.教師總結：我們的同學真是聰明。有句成語叫“熟視無睹”，說的是雖然經常看到，還跟沒看見一樣。我們常常被老經驗所束縛，失去了探索的興趣，錯過了發現的機會。面對一個蘋果，換一種切法竟然會給你一個驚喜，這樣的事在生活中還多著呢。只要我們敢于懷疑前人的觀點，打破自身的局限，哪怕是在小事上也能運用求異的方法進行思維和實踐，就可能會有所發現，有所發明，有所創造。就讓我們把今天這節課作為一個起點，在今后的生活中，創造出一個又一個的驚喜，好嗎？

【評析】在教學的最后，將課文的學習遷移到讓學生平常生活中可以接觸到的事物，并讓學生聯想與之有關的謎語。這樣把語文課學習引申到廣闊的生活中，開拓學生的思維空間，將學生在學習課文中產生的感悟、共鳴、聯想遷移出來，使學生產生新的求知欲。同時，這樣的結課藝術還能激發學生留心身邊小事，運用發散思維，培養創造品質。

[案例三]課外延伸式——蘇教版第十冊課文《埃及的金字塔》

1.小結：四五千年前，在廣袤的沙漠里，幾十萬埃及的勞動人民耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔，此時，你有何感想呢？

（學生各抒己見）

2.是啊，埃及金字塔是由能工巧匠們的智慧和血汗筑建起來的，它是這樣宏偉壯觀，它是這樣巧妙精細，最后讓我們懷著對埃及人民的敬佩之情，重新品味這象征著埃及的金字塔吧！

（學生有感情地朗讀課文）

3.對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，課后邀請同學們和你一起去探秘。

【評析】在“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”的教學理念下，在課的結尾讓學生說出自己的課堂收獲與更大的疑問，自由交流自己的“大問號”，從而突破“思維定式”，使思維品質的廣闊性和靈活性得到了發揮，使課堂變成了“群言堂”，實現人人參與的主動學習場面。同時，要求學生課后對自己感興趣的內容和同學合作繼續探究，這樣就由課內延伸到課外，永不停息探索的腳步。

當然，結課的方式是多種多樣的。無論怎樣，結課的設計應適時、自然、和諧，既給人以完整的感覺，又留下一種持久而綿長的“回味”。

（作者單位 江蘇省溧陽市平陵小學）