小學英語課堂教學評價對策探究

摘 要：在小學英語教學中，課堂評價是一個不可或缺的重要組成部分，它能有效地監管和控制教學過程及教學效果。通過分析教學實例指出小學英語課堂教學評價的缺陷，在此基礎上給出了關于如何有效評價小學英語課堂教學效果的對策，從而為小學英語課堂教學效果的提高提供了參考和借鑒。

關鍵詞：英語教學；課堂評價；有效評價

目前，對于小學英語教師來說，其當務之急就是想方設法激發小學生學習英語的興趣，帶領他們走上學習軌道。在學習的過程中，很多時候小學生容易受情緒和興趣影響，尤其是容易受他人想法和見解暗示和感染。同樣在課堂上，教師的教學評價將對小學生英語學習的興趣影響較大。所以說，課堂教學評價效果的好壞將直接影響著課堂教學效果。

一、小學英語教師的課堂評價的誤區

當前，在小學英語課堂教學中，課堂評價教學法被廣泛采納，然而事實上，目前教學評價還存在一些弊端，具體有以下幾點。

1.課堂評價內容單調

剛開始接觸英語時，小學生表現出很高的學習熱情，不管老師用什么樣的語言進行表揚，他們都覺得有成就感和自豪感。然而當英語水平不斷提高時，如果老師仍照搬老一套表揚方法且用語機械單一的話，學生很難有喜悅感，甚至會乏味厭倦。據調查數據顯示，認為教師習慣用“Good”或“OK”表示贊揚的學生有近80%。老師的口頭評價因過于公式化和單一化而變得“低廉”，其中對老師表揚持“無所謂”的學生占65%，認為老師表揚“太平常”的學生占18%。

2.課堂評價缺乏情味

教師在進行英語課堂講解時，如果課堂評價能夠生動有情感，那么學生的學習興趣和情感必將被激發出來。事實也如此，教師富有情感的評價用語會讓學生倍感親切和關懷，從而英語學習熱情高漲。

3.課堂評價缺乏層次

不同學生其學習、性格、心理不同，同樣需求賞識也不同。教師在進行英語教學時并沒有根據學生的個性差異而給予教學評價，教學評價缺乏具體性和準確性，嚴重抑制了學生的學習欲望和興趣。

二、小學英語課堂教學評價的對策

在小學英語課堂教學中，為了提高教學評價效果，應積極探索和尋求更多、更好的評價方法。結合教學評價實例及其不足，從以下幾個方面加以改觀，以使教學評價效果不斷提高。

1.趣味性的獎勵

活潑好動是小學生的天性，他們對新鮮事物和動作夸張的活動非常感興趣。只有讓評價結果更加直觀和形象，才能保持評價對小學生的持久影響力。在英語課堂教學中，那種機械單一的評價方法已無法吸引學生的注意力和好奇心。尤其是低段學生，他們對直觀和具體的事物更加感興趣且占有欲很強，總是表現得積極神速和專注。例如，在教學活動中，可以先畫一些圖片，然后在上面粘一些比較有趣的圖案，制成有特殊意義的獎狀，這張有趣的獎狀就會讓小學生全神貫注。或者在學習與食物有關的課程時，可以在課前把一些與食物有關的圖片發給小學生，讓他們辨認或自己動手畫。課堂結束后，可以把全班所有的圖片收集起來，然后制成特殊的獎狀，獎給以后在課堂上表現好的小朋友。

2.注重情感交流

我國著名教育家陶行知說：“教育作為一種心心相印的活動，要想沁入人心，打動人心深處，唯有從心里發出來。”教師在進行教學評價時，在對學生進行表揚和鼓勵時，只有發自內心、發自肺腑，才能撼動學生的心靈和情感。老師也要善于傾聽，在評價學生回答的問題時要中肯中聽。教師也可以將表情、手勢等體態語和評價語結合起來，比如一個贊揚的手勢、一個甜美的微笑、一個肯定的眼神、一個熱情的擁抱等，可以說此處無聲勝有聲，這種無聲的評價更富有感染力和號召力。

3.層次性的評價

就如魚兒離不開水一樣，孩子同樣也需要贊美和表揚。不同學生其知識水平是不同的，老師應該因人而異，采取不同的表揚手段。另外，不同學生其性格特征、心理需求也是不同的，如果教師只是一味地使用同一個評價標準，那么稱贊將毫無意義，起不到任何作用。在課堂上，當知識能力強的學生能背誦對話時，應給予表揚，同樣當能力差的學生能背誦單詞時，也應該給予表揚。也許在我們看來這只是信手拈來的小事，可是學生卻要付出汗水和努力。對學生的不同評價正體現出教師語言的多樣性和靈活性。比如，針對表現不夠好的學生可以用“OK！You are good”來激勵，針對表現一般的學生可以用“Good！You are right”來表揚，針對表現較好的學生可以用“You are very good”來稱贊，針對表現突出的學生可以用“You are excellent！”來贊美。這樣，表現一般的學生聽完后會更加努力拼搏，而表現出色的學生會喜上眉梢，更上一層樓。不過切記評價語言不能用得過勤，否則學生會沾沾自喜、得意忘形。

總而言之，在進行小學英語教學時，教師應該尊重學生的個性差異，從學生自身的發展需要出發，采用多元化、靈活化的激勵方式，同時評價用語要恰到好處。只有這樣才能充分調動學生的學習興趣和積極性，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]王曉琳.小議改善高職英語課堂教學的新思路與方法[J].遼寧教育行政學院學報，2010（10）：124-125.

（作者單位 山東省濟寧市興東小學）