淺談如何提高聾校語文的教學質量

曹星星

(蒙城縣特殊教育學校 安徽亳州 233500)

一、注重能力培養,尊重學生個性

(一)尊重聾生個性,優化教學課程

課程是實施聾校語文教學的重要載體,它的核心在于與聾生主觀意識的匹配性和普遍適用性。現實環境中,聾啞學校中的學生有著很大的年齡差距,在生理和心理上也有著差異。實施單一的課程及評價標準,無法滿足聾啞學生的實際需求。在日常的教學探索和實踐中,我們應重視構建多元包容的課程體系,既考慮學生整體又注重個性差異,促進每一位學生的健康成長。特殊教育學校中的學生,并不需要面臨升學的壓力,聾啞學生在學校接受的是生存教育、生活教育,保證其需要能夠融入社會,成為對社會有貢獻的人。針對聾生的個性差異,教師要充分理解并正確對待,注重鼓勵和發揚學生的優點,在保證學生思想健康和身心健康的前提下,最大限度地激發他們學習的熱情。

(二)強化能力培養,豐富教學方式

以補償教育為主的傳統聾校教學,某種方面上忽視了聾啞學生的接受能力,采用灌輸式的教學方式,往往對聾生的知識吸收和儲備有較大的約束性影響,“要我學”的被動學習不利于學生的能力培養。在新形勢下的聾校語文教學中,教師應重視以聾啞學生為主體,在完成語文教學任務的同時,注重開發學生的個人潛能,著眼于培養學生的多種能力,為聾啞學生走向社會打好基礎。因此,聾校語文教師應該積極轉變自己的教學理念,認真研究聾校語文教學方式方法,在課堂教學中主動探索、創新、實踐,真正為聾生的學習成長提供幫助。比如,不斷提高學生在課堂教學中的參與度和積極性,在寓教于樂的過程中促進學生對知識的理解和吸收。同時,課后有針對性地在班級和學校等各種場所進行當前課堂教學內容的拓展和延伸,組織學生進行各種小游戲、小活動,充分鼓勵學生參與體驗不同的角色互動,通過創設情境,帶領學生練習手語、口語表達,讓學生在角色體驗、手語和語言表達的過程中,自主自發地不斷進行練習。這種引導聾啞學生在游戲活動中進行鍛煉的方式,不但能夠有效地減輕聾啞學生的課堂學習壓力,同時也為聾校語文學習和校內生活添加豐富的元素和色彩,進而鞏固和提高聾生的語言思維能力。

二、注重信息技術手段,不斷提高教學質量

聽障學生主要是通過觸覺和視覺來學習,由于缺乏聽覺上的直接刺激,他們很難在腦海中形成立體的情景畫面。這就要求教師通過強化視覺畫面,為學生構建情景交融的場景,從而打造語文學習的高效課堂。

(1)信息技術手段能提高聾生聽課的效率。PPT、電子白板等信息技術在教育教學中的運用,以更直觀、更形象、更生動、更多彩的方式向學生呈現課堂知識,能夠在一定程度上彌補學生的聽力缺陷,提升了教學效率。

(2)信息技術手段能充分調動聾生聽課的積極性。信息技術的多元性和豐富性,給聾校語文課堂教學設計提供了海量的素材,無論是視頻還是漫畫,都能極大地提高聾生對知識的興趣。在教學實踐中,老師要注意了解學生平時喜歡哪一類的動畫,喜歡看哪一類的視頻,然后把課堂知識和學生喜歡的內容結合起來。例如,在向學生講解與大自然有關的課堂內容時,可以利用信息技術展現大自然美麗多彩的畫面,雖然聽力障礙的學生聽不到聲音,但是大自然美麗的風景會給學生帶來強烈的視覺沖擊,從而提高他們聽課的積極性。

(3)信息技術手段能突破教學重難點。對于聾生來說,由于個體的差異,他們理解能力不同,對于知識的反應也存在多樣性。運用信息技術,可以豐富聾生的認知渠道,使他們通過視覺去學習更多的知識。利用電子白板的“放大鏡”“照相機”“自定義畫筆”等功能,可以把聾生平時無法觀察或難以觀察的現象變成可感知的情景,既突出了重點,也解決了教學中的難點。

三、注重家校共育,加強溝通交流

學校和家庭兩個場所,教師和家長兩個主體,在促進聾生發展方面是相輔相成、密不可分的。一方面,教師與學生之間要建立良好的信任關系,使學生能夠心甘情愿地跟著教師學習;另一方面,家校之間要加強溝通與交流,家長要帶領學生在家庭中進行相應的拓展練習,及時有效地鞏固老師的教育教學效果。

(1)師生之間加強溝通。聾生的心理比較敏感,教師要從這一特點出發,有的放矢地進行聾生喜歡的、易接受的課堂教學,同時要考慮學生的特點,加強與學生的談心和互動。例如在提高學生購買商品時的語言溝通能力方面,可提前和學生溝通交流,共同討論設計有趣的菜市場買菜游戲。筆者充分聽取學生們的意見,在原本設計的顧客與老板角色的基礎上,按照學生們的想法添加了收銀員角色。在這次游戲中,學生們都非常投入,學到了語言知識、體驗到了學習的快樂。

(2)家校之間加強溝通。家庭是學生的第一所學校,也是貫穿學生成長全過程的人生課堂。父母是孩子的啟蒙老師,更是孩子成長過程中全程參與的老師。教師要通過與家長長期、有效的交流,引導家長創設一個良好的家庭教學環境,幫助聾生持續內化在學校學到的語文知識,在溫馨自然的家庭氛圍中鞏固知識、提高能力。在工作開展過程中,教師可利用微信、QQ等聯系方式,定期與家長進行溝通并提供指導。例如針對孩子語言表達能力弱、語序混亂的問題,教師要和家長溝通交流細節,指出孩子存在的問題,共同討論解決方法。與此同時,家長也要在課外生活中同步開展相關活動,帶領聾生到相應的情景中一起進行鍛煉。這種雙向的溝通和教育可以更好地提高聾生的學習能力,同時也可以讓聾生在愛的氛圍中感受到成長的快樂。

四、注重自身學習,不斷提高師德和教學水平

特殊教育是太陽底下最光輝的職業,教師只有在知識素養、教育能力、思想品德素質等方面不斷提高,才能有效地發現問題、解決問題,進而提高教學工作質量。

一方面,教師個人品行的提升是持續做好聾生教育的有力保證。對于學生而言,老師就是一個榜樣,老師的行為會影響他們的行為。特教學校學生不同于普通學校學生,他們往往具有自尊心強、不愿與正常人交流等心理特點,這就對特教學校教師提出了更高的要求。由于特教學校學生的特殊性,他們在成長過程中對事物的感知、性格的塑造、價值觀的建立,更多地依賴于老師。

另一方面,教師不斷學習和交流探索,是提高教育教學水平的外部保障。針對自己的不足和特教學校學生的學習特點,老師要制訂行之有效的自我發展策略和教學方案,要充分認識到學生是學習的主體,有的放矢地對聾生的自主學習能力進行培養。每一個孩子的學習情況不同,這就需要教師通過多方面的學習,努力地提升自己的教學水平,有效地應對教學活動中的各種問題和挑戰。教學上,教師要加強理論與實踐的研究和分析,優化教學方法和教學內容,給予學生充分的自主權和選擇權,盡量設置開放的教學場景,給每一位學生充分表達的機會,調動每一位學生的學習欲望。在學生主動接受知識的過程中,教師更多以一個指導者和協助者的身份,及時幫助學生解決疑難問題。在工作之余,教師需要通過多種有效途徑來提升自己的能力,比如多閱讀特殊兒童教育方面的教育理論專著和書籍,了解相關領域的經驗和做法;同時借助網絡媒體多搜集關于聾校教育的學術觀點和有價值的教學研究。在此基礎上,針對特殊兒童的心理、發展規律、特長等方面,投入更多的精力和時間,準確定位、精準施策,從而不斷提升教學水平,有效提高教學效果。