新課改背景下高中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

張冬冬

(渦陽縣第三中學(xué) 安徽亳州 233600)

隨著時(shí)代的變遷和教育的不斷發(fā)展,新課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)教育改革的重要方向之一。新課程改革要求學(xué)校和教師以學(xué)生為中心,以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線,注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的背景下,高中物理學(xué)習(xí)方式也面臨重大的變革。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力的提升,而新課程改革則要求高中物理學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析、解決實(shí)際問題的能力。

一、新課程改革背景下高中物理學(xué)科的特點(diǎn)

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是在深入研究學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出的新的教學(xué)理念與方法。傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)側(cè)重于掌握基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,新的課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力。這種變化旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使他們具備處理復(fù)雜問題的能力,而不僅僅是機(jī)械地掌握一些理論知識(shí)。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn),幫助他們探索物理學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵,發(fā)掘?qū)W生的潛力。此外,新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科的融合和交叉。在物理學(xué)科的教學(xué)中,教師需要將物理學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,融會(huì)貫通,例如與化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理、生物等學(xué)科進(jìn)行交叉統(tǒng)一,這有助于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵,使他們更好地理解物理現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理學(xué)科中具有重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,還能夠使學(xué)生從實(shí)踐中更好地理解和掌握物理學(xué)知識(shí)。在新課程改革中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)被賦予了更高的重視度,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新思考,從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只需要掌握理論知識(shí)即可,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也被納入了考核范圍。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能,提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析能力,進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。此外,在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理,這樣的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。而在實(shí)驗(yàn)操作過程中,學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理,這樣的過程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

(三)多元化評(píng)價(jià)方式的使用

隨著新課程改革的推進(jìn),高中物理學(xué)科的教學(xué)方式不再是單一的傳授知識(shí),更注重學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要使用多元化的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。多元化評(píng)價(jià)方式不僅包括知識(shí)與技能評(píng)價(jià),還包括情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)、學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等。學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行的評(píng)價(jià),包括物理知識(shí)、物理思維、物理實(shí)驗(yàn)和物理技能等。這種評(píng)價(jià)方式可以更為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)科水平和能力水平,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考和指導(dǎo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、身心健康和社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面。實(shí)踐能力評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行的綜合能力評(píng)價(jià),包括實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)分析等。個(gè)性化評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià),包括學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ取＿@種評(píng)價(jià)方式可以更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況,為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展指導(dǎo)。

二、新課程背景下高中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變措施

(一)從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”

高中物理學(xué)科的思維邏輯性比較強(qiáng),且與生活的聯(lián)系密切。很多物理知識(shí)都是科學(xué)家對(duì)生活的總結(jié)研究。因此,在教學(xué)過程中教師就需要利用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的探究能力具有十分重要的意義。例如,在學(xué)習(xí)《時(shí)間和位移》相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以在教學(xué)過程中引入合作探究的方法讓整個(gè)課堂氛圍變得更為積極活躍。教師在教學(xué)完成之后應(yīng)當(dāng)提出針對(duì)性的問題,如利用坐標(biāo)如何將物體的位移在同一直線上展示出來。小組成員就提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討,最終得出答案。再如,在學(xué)習(xí)“原子核裂變”相關(guān)內(nèi)容時(shí)教師就需要首先為學(xué)生們講解裂變的歷史以及核彈對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響。

(二)從“認(rèn)知學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“探究學(xué)習(xí)”

在課堂教學(xué)開展的過程中,教師應(yīng)當(dāng)提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),并將其貫穿于課堂中。基于核心素養(yǎng)教育目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析探究并制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就需要結(jié)合教材內(nèi)容開展針對(duì)性的設(shè)計(jì),其中就包括知識(shí)技能。教師引入科學(xué)家的生平事跡,讓學(xué)生們初步了解運(yùn)動(dòng)與力的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地了解牛頓第一定律,以及達(dá)到掌握慣性概念的目的。其次是教學(xué)的過程和方法,教師應(yīng)當(dāng)引入伽利略的理想實(shí)驗(yàn)并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析探究,結(jié)合分組實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)的重要性,讓學(xué)生們結(jié)合這一定律對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察,增強(qiáng)他們解決問題的能力。最后是培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置,在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持真理、克服困難、迎難而上。這樣的教學(xué)目標(biāo)更加符合核心素養(yǎng)的要求,滿足教材強(qiáng)調(diào)的深層次情感需求,指導(dǎo)教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(三)從“單一學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“多樣學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方式大多是單一的課堂講解和學(xué)生聽講,這種單一的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生感到乏味和無聊,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動(dòng)性。為此,教師可通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,包括多種教學(xué)形式和教學(xué)手段,如課堂授課、小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。這些多樣化的學(xué)習(xí)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“摩擦力”時(shí),首先,在課堂教學(xué)過程中,教師可以采用講授、實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的教學(xué)方式向?qū)W生介紹摩擦力的概念和相關(guān)公式,并通過演示向?qū)W生展示摩擦力的實(shí)際應(yīng)用。其次,教師讓學(xué)生親自進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn),探究不同材質(zhì)、不同接觸面積等條件下的摩擦力大小,通過數(shù)據(jù)分析,掌握摩擦力的定量計(jì)算方法。接著,教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式,如小組討論、學(xué)生報(bào)告等,通過互相交流、討論,探討摩擦力的實(shí)際應(yīng)用以及如何減小摩擦力等問題。學(xué)生也可以通過小組報(bào)告的形式,向全班同學(xué)展示他們的研究成果,并互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)。此外,學(xué)生可以積極參加科技創(chuàng)新、競(jìng)賽等,開展與摩擦力相關(guān)的課題研究和實(shí)踐探究,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

(四)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”

在新課改背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,那么就需要教師更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自己的需求和興趣自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧,有效提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)的,為了實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,教師需要采取相應(yīng)的措施精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式。例如,在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述--速度”教學(xué)中,可以采用一些措施幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先,教師可以在教學(xué)過程中采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的過程來主動(dòng)探究知識(shí)。例如,可以提出這樣一個(gè)問題:“當(dāng)一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),如何描述它的速度?”學(xué)生通過思考和討論來探究速度的概念和計(jì)算方法。其次,教師可以利用信息技術(shù)手段,提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),提供相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的科普資料或參觀科技館等,讓學(xué)生通過實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用來加深對(duì)知識(shí)的理解。通過以上措施,可以促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(五)從“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“批判學(xué)習(xí)”

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中,學(xué)生通常是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),而教師則是唯一的權(quán)威和指導(dǎo)者。這種“接受學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式,往往使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,只能記憶和重復(fù)所學(xué)內(nèi)容,無法真正理解和應(yīng)用知識(shí)。而在新課程背景下,教學(xué)方式需要從“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭袑W(xué)習(xí)”,即讓學(xué)生具備批判性思維和判斷能力,能夠主動(dòng)思考和分析問題,從而深入理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。以高中物理“力的合成”內(nèi)容為例,該內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠理解力的合成的概念和原理,運(yùn)用力的合成原理解決物理問題,通過探究和分析現(xiàn)象加深對(duì)物理規(guī)律的理解,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論日常生活中常見的力的合成情況,如多人搬運(yùn)重物、河流的流速等,引出力的合成的概念。教師應(yīng)對(duì)力的合成的規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的講解,并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師可以采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià),通過實(shí)驗(yàn)、小組討論和問題解答等形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)于力的合成的概念和原理的理解程度,以及運(yùn)用力的合成原理解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述,在新課程背景下,高中物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過程中,教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師從單一的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引路人,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。這就要求教師采取更加豐富的教學(xué)方法和手段,注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。