新課標(biāo)下高中思想政治教學(xué)中生態(tài)課堂的建構(gòu)

魯繼松

(無為中學(xué) 安徽蕪湖 238300)

高中思想政治生態(tài)課堂是把思想政治學(xué)科的基本特點(diǎn)和教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來的,運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來營(yíng)造開放、平等、動(dòng)態(tài)的,有利于高中思想政治學(xué)習(xí)的良性生態(tài)環(huán)境,并推動(dòng)師生共同進(jìn)步與發(fā)展的課堂。生態(tài)課堂建設(shè),重視教室內(nèi)的每個(gè)“生態(tài)因素”,并運(yùn)用溝通、情境體驗(yàn)等教學(xué)方式,科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo);重視學(xué)習(xí)方式的選取與學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,通過課堂情境創(chuàng)設(shè),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、知識(shí)積累、情感培養(yǎng)、人格發(fā)展、道德修養(yǎng)進(jìn)步。

一、生態(tài)課堂的思想內(nèi)涵

在生態(tài)課堂中,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境之間形成了一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”,這些要素之間相互依存。生態(tài)課堂中師生之間以豐富、多樣、和諧、可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行智慧對(duì)話。這樣的溝通對(duì)話更加關(guān)注于對(duì)方的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。在這樣一個(gè)自由、和諧、充滿活力和均衡的生態(tài)環(huán)境中,老師和同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能。

二、高中思想政治生態(tài)課堂的特點(diǎn)

(一)整體性

生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由眾多“元素”組成的、互相關(guān)聯(lián)的、完整的生態(tài)體系。各因素之間具有一種內(nèi)在的一致性,任何一種因素發(fā)生問題,都會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的變動(dòng),從而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

比如,座位的設(shè)置會(huì)影響到學(xué)生和教師的雙向交流,以及學(xué)生之間的交流。

(二)動(dòng)態(tài)均衡

生態(tài)均衡是“生態(tài)系統(tǒng)”中的生物和環(huán)境之間,通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳輸,在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到高度協(xié)調(diào)、適應(yīng)和統(tǒng)一的狀態(tài)。任何一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”都具有某種自我調(diào)控的功能。高中思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)不斷地從均衡走向失衡,再通過互相交流來達(dá)到均衡,從而達(dá)到課堂的“動(dòng)態(tài)均衡”。比如,在生態(tài)課堂教學(xué)中,師根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離教師的情境創(chuàng)設(shè)范圍,打破“生態(tài)系統(tǒng)”原有的均衡時(shí),教師對(duì)原有的教學(xué)設(shè)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?使教學(xué)計(jì)劃符合學(xué)生的發(fā)展。

(三)開放性

開放是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)主要特點(diǎn)。“生態(tài)系統(tǒng)”既要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、能量的流動(dòng),又要實(shí)現(xiàn)與系統(tǒng)的外在因素的交流,即與外界持續(xù)地進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換。思想政治生態(tài)課堂,通過推動(dòng)教學(xué)要素的流動(dòng),保證課堂的健康發(fā)展。它不僅注意到環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,還培養(yǎng)他們用一種正確的心態(tài)去觀察和學(xué)習(xí),去適應(yīng)各種情況。

(四)多元共生

生態(tài)系統(tǒng)是具有統(tǒng)一性的自然系統(tǒng),是相互依存、緊密聯(lián)系的有機(jī)鏈條。生態(tài)系統(tǒng)的諸要素,不僅有各自內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、功能和變化規(guī)律,而且相互影響、多元共生。生態(tài)課堂是教師、學(xué)生和各種資源相互作用的體系。教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生與資源連接起來,使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間相互影響、相互制約、相互作用,激發(fā)和維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性,提升了課堂的效率,不再是傳統(tǒng)課堂中教師的單項(xiàng)輸出和學(xué)生的被動(dòng)輸入。

三、新時(shí)期高中思想政治生態(tài)課堂現(xiàn)狀

(一)生態(tài)不平衡

生態(tài)課堂的目標(biāo)是營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛,這也是生態(tài)課堂均衡的表現(xiàn)。師生是課堂生態(tài)的重要組成部分,二者之間的不平衡會(huì)造成課堂生態(tài)的不平衡。當(dāng)前,我國(guó)高中思想政治教育教學(xué)中師生地位的平衡性尚未得到充分的體現(xiàn)。

(二)忽視學(xué)生的個(gè)體差異

當(dāng)前教育體制下,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制,許多教師對(duì)此也是束手無策,忽略個(gè)性而注重共性。

(三)課堂教學(xué)環(huán)境缺乏開放性

思想政治課是一門與時(shí)代、政治緊密聯(lián)系的學(xué)科。在思想政治課程中,教師講授的內(nèi)容多基于教材,缺乏一種開放性的思考與學(xué)習(xí)環(huán)境。

(四)課堂效率低下

當(dāng)前思想政治教學(xué)還存在著以“教師為中心”的教學(xué)模式、課堂模式。教師與學(xué)生缺少溝通互動(dòng),教學(xué)效率低下。

四、新課程理念下高中思想政治教育生態(tài)課堂的建設(shè)策略

(一)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

教師要充分尊重學(xué)生的人格,重視個(gè)體在各個(gè)領(lǐng)域的差異,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”,是“教與學(xué)”的“研究者”。理想的教育應(yīng)該是:讓學(xué)生在老師的成長(zhǎng)中成長(zhǎng),老師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展,師生之間通過對(duì)話與交流,共同成長(zhǎng),共享知識(shí)。師生間的交流是一種相互影響的過程。在這一過程中,雙方應(yīng)是平等的、協(xié)調(diào)的。教師與學(xué)生之間的民主、平等是實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育良性發(fā)展的先決條件,教師要與學(xué)生共同構(gòu)建民主、和諧的課堂環(huán)境,運(yùn)用多種引導(dǎo)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治的看法,逐步營(yíng)造良好的、輕松和諧的課堂氛圍。

(二)立足現(xiàn)實(shí),創(chuàng)設(shè)情境

思想政治教育旨在使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用課本上的知識(shí),把課本中的枯燥知識(shí)變成自己的能力,從而形成自己的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。教師通過創(chuàng)造具體的情境,可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更清晰的了解。

例如,在講授“哲學(xué)與文化”第六課“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的第三框“價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)”這一課時(shí),筆者在課前收集了安徽長(zhǎng)跑名將、安徽師范大學(xué)體育教師王春雨的相關(guān)材料,課堂上以視頻的形式介紹了王春雨在參加?xùn)|京奧運(yùn)會(huì)前如何克服傷病的影響堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練,如何在教練和團(tuán)隊(duì)的幫助下以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝各種困難與挑戰(zhàn),最終在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異的成績(jī)、創(chuàng)造了歷史。創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境,能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的情感體驗(yàn),將老師、學(xué)生、教材、時(shí)政素材有機(jī)結(jié)合起來,建立起了一個(gè)生態(tài)的政治課堂。

(三)尊重學(xué)生差異性

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:每個(gè)學(xué)生都是有才華的,沒有例外。環(huán)境因素的不同,導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的不一樣。所以,在實(shí)際教學(xué)中,老師要尊重和肯定學(xué)生的不同性格。

例如,在教授必修三“政治與法治”第九課“依法治國(guó)基本要求”第二框“嚴(yán)格執(zhí)法”時(shí),教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的情境:近幾年來,受疫情影響,經(jīng)濟(jì)下行壓力大,就業(yè)機(jī)會(huì)少,無一技之長(zhǎng)的人員就業(yè)困難。但人民群眾需要生存,需要有收入來源。所以,許多人開始擺起了地?cái)?發(fā)展地?cái)偨?jīng)濟(jì)。而地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)文明城市建設(shè)帶來了一些問題,如人員流動(dòng)混亂,影響交通;亂扔垃圾造成環(huán)境衛(wèi)生難題;同行之間的競(jìng)爭(zhēng)可能引發(fā)治安問題。針對(duì)地?cái)偨?jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶ā?duì)于這種現(xiàn)象,不同學(xué)生有著不同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),有的支持,有的反對(duì)。在不同家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生、處于不同立場(chǎng)的學(xué)生,會(huì)對(duì)這一問題有著不同的看法。在這一探究活動(dòng)過程中,學(xué)生個(gè)性化、差異化的觀點(diǎn)得到了自由的表達(dá),每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都應(yīng)該得到尊重和肯定,從而有助于個(gè)性化政治生態(tài)課堂的形成。

(四)創(chuàng)建低碳、高效、可持續(xù)發(fā)展的思想政治生態(tài)課堂

低碳、高效的思想政治生態(tài)是以節(jié)約資源,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能為目標(biāo)。

要堅(jiān)持生態(tài)“耐度定律”與“最適度原則”,構(gòu)建低碳、高效、可持續(xù)的思想政治生態(tài)課堂。教師不能過多地講解,過多地控制學(xué)生學(xué)習(xí),要保證教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系均衡。教師要積極地觀察和研究生態(tài)課堂適應(yīng)范圍的上下限,不能忽略最適度原理,盲目地進(jìn)行。并不是說教師講的越多,就能給學(xué)生帶來越多的好處,過度的教甚至?xí)a(chǎn)生相反的效果。

在新課改背景下,高中思想政治教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的理念,把生態(tài)學(xué)的有關(guān)理論與法則創(chuàng)造性地應(yīng)用于課堂教學(xué),把課堂打造成民主、和諧、動(dòng)態(tài)的“生態(tài)系統(tǒng)”。文章淺析了目前高中思想政治教學(xué)中存在的問題,提出了高中思想政治生態(tài)課堂建設(shè)的策略,希望能夠?qū)Ω咧兴枷胝谓虒W(xué)有所幫助。