中職教師教研共同體數(shù)字化轉型的推進策略和優(yōu)化路徑

馬僑惠 尹秋實 謝曉恒

(亳州幼兒師范學校 安徽亳州 236000)

引 言

關于“互聯(lián)網(wǎng)+”與教研工作的融合性研究活動,在信息技術的導向下其理論體系已經(jīng)逐漸完善,并且獲得了相對理想的實踐教育效果,有利于教師在針對具體課堂展開研究過程中,在基礎技術上實施更加優(yōu)質的理論與實踐融合性教育活動。然而,在中職教育領域快速推動以及信息技術發(fā)展背景下,教研工作也全新升級,這就需要中職教師人員將教研共同體數(shù)字化作為傳統(tǒng)教研工作轉型的主要研究方向,使得中職學?？梢越ㄔO一支高質量、創(chuàng)新型的教師團隊,提高中職院校師資隊伍力量。

一、中職教師教研共同體數(shù)字化轉型概述

(一)教研共同體

教研工作是指教師針對其具體的教育實踐各個活動內(nèi)容展開深度研究工作,共同體是指以一定共同目標展開研究工作活動的社會群體。教研共同體是指學校將眾多中職教師進行組織,并讓其圍繞一個共同目標展開教學研究工作。在此過程中,可以幫助教師強化其自身教育職業(yè)技能以及綜合素養(yǎng),并推動教師職業(yè)長期發(fā)展,同時,有利于教師對自己實際教學活動中存在的問題加以針對性科學處理,讓教師在集體組織活動中感知到同伴協(xié)助和精神慰藉。

(二)數(shù)字化教研共同體

數(shù)字化教研共同體,是基于數(shù)字化信息技術,運用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的特征和數(shù)字化功能,針對中職教師實際工作活動中的問題加以有效解決,構建可以跨時空、跨專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)教研平臺,引導眾多教育工作者在此平臺上展開關于教學多個維度的討論活動,結合網(wǎng)絡環(huán)境的信息共享性、開放性、交互性等特征,使得傳統(tǒng)教師教研工作向數(shù)字化轉型,提高教研工作質量。

二、中職教師教研共同體數(shù)字化轉型意義

(一)理論意義

1.豐富教師專業(yè)理論內(nèi)容

教師針對各項教育活動展開研究的過程中,有利于教師專業(yè)發(fā)展和個人成長,使教師改進數(shù)字化教學和研究活動,有效拓展教師專業(yè)發(fā)展路徑,豐富相關理論內(nèi)容,促進教師專業(yè)發(fā)展的理論建設。

2.優(yōu)化教研共同體理論體系

基于數(shù)字技術的中等職業(yè)教師教研共同體的構建,實現(xiàn)教師教學與研究的數(shù)字化路徑分析以及跨時空工作活動,在一定程度上通過先進的信息手段優(yōu)化教研共同體的應用和發(fā)展,將我國教研共同體理論體系加以合理優(yōu)化。

(二)實踐意義

將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維活動有效滲透在教師的教學和研究工作中,以此豐富、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學資源和研究內(nèi)容,建立數(shù)字教研共同體研究基礎和參考內(nèi)容,進一步提高中職優(yōu)秀教師的專業(yè)教育水平和綜合技能,以此引導中職教師更好地適應教育改革的要求和教育模式創(chuàng)新的目的,并有效落實“立德樹人”教學根本任務。

三、中職教師教研共同體數(shù)字化轉型現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

(一)現(xiàn)狀

1.教研共同體實施研究效能差

部分中職院校在為學生開展知識講解活動時依然沿用傳統(tǒng)理論化知識講解,缺乏關于學生實踐性技能的培訓工作。另外,部分教師晉升培訓活動的參與時間也相對較少。而對于一些資源相對豐富的中職學校而言,其校內(nèi)教師擁有更多樣化、多方位的培訓模式以及體系,有助于教師的成長。兩者之間的差異性,阻礙教研共同體的實施研究質量。

2.教師個人層面發(fā)展不強

不同的中職教師,因其個人教學習慣不同以及教育環(huán)境的影響,在針對自身的職業(yè)建設規(guī)劃過程中未能明確其發(fā)展目標,造成教師自身的引導價值難以在帶領中職生展開知識講解活動過程中充分顯現(xiàn)。且部分教師對于新型教學思想以及模式存在一定排斥心理,不愿意就先進的教學活動展開探索工作,難以有效推動教師個人層面的創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展。

3.教研共同體跨學科互動不足

中職教師的教研共同體數(shù)字化轉型過程中,相同科目的教師可以借助數(shù)字化技術,彼此形成相對類似的教學思想和模式,而跨學科的教師之間,由于執(zhí)教內(nèi)容不同,部分教師形成科目“邊界”思想,難以與其他不同學科教師展開高質量的教研交流活動。

(二)產(chǎn)生原因

1.研究能力

不同區(qū)域的中職學校教師專業(yè)水平和教學技能存在差異性,導致教師投入教研共同體數(shù)字化相應工作活動中的探索熱情也不一樣。部分優(yōu)質教育工作者對于教研共同體有著極高的研究熱情,其主要目的是,在此過程中可以將自身教育水平有效提升,培養(yǎng)出更加高質量且具有創(chuàng)新意識的人才;而部分教師由于受常規(guī)教育思想影響,未能具備良好的教研精神,影響著教研共同體數(shù)字化轉型的進度。

2.專業(yè)成長

部分中職教師在針對自身專業(yè)開展成長規(guī)劃過程中,由于缺乏科學性的引導工作,導致教師難以展開相對優(yōu)質的教研活動。在共同體數(shù)字化教研過程中,部分中職教師由于自身教學任務相對較多,缺乏投入相應教研活動的時間。尤其對于教研組織而言,在實際工作中,不僅負責教學活動,還需要針對組員內(nèi)部的各個教師展開規(guī)劃管理工作,必然需要去投入相對較多的精力,如果教研組織未能合理規(guī)劃自身的工作內(nèi)容,將影響教研共同體的工作質量。

四、中職教師教研共同體數(shù)字化轉型的推進策略和優(yōu)化路徑

(一)優(yōu)化教學科研數(shù)字資源配置

中職教師教研共同體數(shù)字化建設活動必然與互聯(lián)網(wǎng)教研有著一定聯(lián)系,需要通過信息技術的有效支撐,展開教研的信息普及。首先,中職院校應加大關于信息技術相應教學設備的投入力度,優(yōu)化教師的教學科研數(shù)字資源配置。另外,中職院校還配備專業(yè)性的管理和維護工作人員,對于信息技術設備加以保護和審核。其次,中職教師在展開教研共同體數(shù)字化建設活動過程中,應運用一些互聯(lián)網(wǎng)技術平臺,如微信群、QQ群等,在此過程中在學生、學校、家長之間展開系統(tǒng)性的管理活動,并將教師自身信息技術應用技能作為教師綜合教學能力考核的一項標準。另外,為了使得教師可以更好地開展共同體數(shù)字化的教育活動,應要求教師在此過程中加強關于信息技術的實踐。中職院校可以為校內(nèi)教師開展專門性的課程培訓,加強教師關于共同體數(shù)字化教育理論以及實踐的常態(tài)培訓,使得教師可以將信息技術理念以及模式合理融入實際的知識講解過程中,提高個人教學水平。同時,擴大以思想政治教育為主題的教學科研內(nèi)容,為教師教學的實施創(chuàng)造條件,保障教師利用數(shù)字技術自主發(fā)展的時間和空間,構建教師教學的整體數(shù)字生態(tài)平臺,提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力。

(二)樹立教師教學研究共同意識

在數(shù)字化共同體教研轉型活動過程中,應將課題的引領價值加以充分展現(xiàn),針對教師個人實際教學過程中存在的問題作為其研究課題以及研究結果落實到實際的教學活動中,以此助力教師,提高其自身教學活動的科學性和有效性,塑造具有良好氛圍的科研活動。在此過程中,如果有教師在共同體數(shù)字化科研中存在一定需求,骨干教師將發(fā)揮其帶頭作用,將教師的畏難情緒加以有效化解,推動中職教師教研共同體數(shù)字化轉型進度。將信息技術作為課題研討活動的主要輔助資源,能夠使得整個科研氛圍充滿生機以及活力,并幫助教師及時反饋在互動過程中存在的相應信息和文獻。通過更加優(yōu)秀的課題研究,能使教師掌握更加先進且有效的教育模式以及方法,將中職教師教研共同體數(shù)字化的研究價值充分展現(xiàn),提高教師個人信息素養(yǎng),加強對數(shù)字化教學研究界和數(shù)字化思想政治研究工作的個人創(chuàng)新思維培訓,加強教師之間的團隊合作意識,與數(shù)字化教學研究界一起推動教師的專業(yè)發(fā)展和成長。

(三)整合線上線下教學科研工作

在信息時代快速發(fā)展的背景下,各種資源從不同途徑進入人們的視野。關于教師展開教研共同體數(shù)字化研究過程中所需要的資源,應該按照一定科學性的方法挑選,整合線上線下教學科研工作,包括課件、媒體素材的信息。由于能夠有利于教師展開教研的資源空間相對較大,不僅可以通過跨區(qū)域掌握資源內(nèi)容,還可以以跨國界的形式加以選擇,使得教師可以擁有更加多元化的挑選機會,推動教研共同體數(shù)字化建設進度。另外,數(shù)字化教研共同體相應小組應按照“組間同質、組內(nèi)異質”的原則,通過競爭形式展開優(yōu)勢互補活動,以此保證每一位教師在此過程中都可以將自身的專業(yè)技能以及教學素養(yǎng)有效提高。數(shù)字化的教研共同體其引領活動并不是將專業(yè)學者、名師教師作為主角,而是其他教師以配角形式展開相應的教研工作。在互聯(lián)網(wǎng)技術下,應將每一位教師成員的思維加以有效激活,發(fā)展其教研潛能,以此使得數(shù)字化教研共同體的活動氛圍更加積極,幫助教師整合線上和線下教學科研工作,建立多元化形式的混合科研社區(qū),配合完善的評價體系,突出教師教學科研的共同優(yōu)勢,充分發(fā)揮數(shù)字化推廣的作用。

結 語

本文主要是針對傳統(tǒng)中職教學活動中教師存在的真實問題加以針對性的分析,并借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”,結合信息技術的相應教學設備,開展更加完善性、系統(tǒng)性、智能化的共同體教研活動,使得教師在此過程中,為學生建設更加高質量的教學機制,助力學生實現(xiàn)更加全面化的發(fā)展,并有效均衡中職院校教師的個人教學水平。