基于就業指導的高職學生職業價值觀教育方法

昭通衛生職業學院 雷長平

隨著我國經濟的不斷發展，大市場環境中也需要更多的專業技術性人才。因此對高職院校來說，合理且高效地培養出具有職業價值觀并且適應社會發展需要的畢業生，是高職院校的重要任務。對此高職院校需要充分認識到職業價值觀培養的重要性，也需要根據目前高職院校自身的發展情況，提出有效的措施。

一、高職院校加強職業價值觀教育的必要性

（一）有利于服務國家發展戰略

職業價值觀主要指的是求職者對職業的一種態度，同時也是求職者在職業社會中的取向、求職者對該職業的一種考量。職業價值觀對求職者來說有著重要意義，也可以幫助學生掌握市場動態以及職業優勢，從而更好地選擇職業。因此高職院校在積極開展職業價值觀教學的過程中，需要引導學生形成正確的職業價值觀念，才能更好地完善自身的發展。

（二）有利于提升學生職場競爭力

社會環境以及目前市場中職場的壓力，都導致學生在擇業中需要完善自身，樹立正確的職業價值觀念。因此高職院校需要在日常教學中，開展培養職業道德、發展職業素養等課程與技能的教學，引導高職學生從自身出發，有明確的職業規劃，提升學生對知識技能的掌握能力以及對心理素質的構建，才能更好地提升高職畢業生的核心競爭力。

二、高職學生職業價值觀現狀

（一）職業取向功利性

人們受到物質生活的影響，在選擇工作時都傾向于通過衡量薪資高低來決定工作內容。特別是對高職學生來說，他們是針對社會需求培養的技能型實用型人才，在面對職業選擇時，會更多地傾向于能夠改善自身生活條件的工作，這也導致高職畢業生在價值取向上具有一定的功利性傾向。

（二）個人主義傾向嚴重

現階段高職院校的畢業生受到家庭以及社會環境的影響，大部分學生在就業中會更重視實現個人價值，具有嚴重的個人主義傾向，忽視了國家與社會對人才的需要，同時集體觀念以及奉獻意識非常淡薄。除此之外，還有大部分學生受到社會的負面影響，產生了錯誤的職業價值觀，對此，高職院校需要時刻關注學生的發展動向，更積極有效地幫助學生樹立積極正確的職業價值觀，幫助高職畢業生們更好地就業。

（三）職業價值觀課程教育渠道作用不足

職業價值觀教育課程主要是專業課程、就業指導課程以及思想道德修養與法律基礎性課程等，但是這些課程的主要渠道作用發揮得不足。不僅如此，教學模式也是傳統且單一的類型，大部分是課堂教學講授，缺乏互動環節以及體驗內容，學生被動地接受知識，并不利于學生的發展，這種教學方式也導致職業價值觀教育流于形式化，導致課程教育主渠道作用無法充分發揮。

（四）職業價值觀教育實踐平臺不足

在高職院校的職業教育中，其職業價值觀的教育實踐與專業的學科教學聯系不密切，很多職業活動學生并沒有參與其中，嚴重缺乏專業性的實踐活動。還有一些高職院校與一些企業開展了校企合作，學生在企業實習中可以更好地了解崗位的發展以及市場的需求，但是受到雙方合作范圍的影響，學生也沒有積極參與其中。總體來說，當前的高職院校在積極開展職業價值觀的教育實踐時缺乏平臺，學生也很難真正地體驗到正確的職業價值觀，不利于對學生職業規劃能力的培養。

三、高職學生職業價值觀教育方法

（一）融入思想政治教育，樹立正確職業價值觀

高職學生面臨的就業競爭壓力不斷提升，用人單位對求職者在專業能力以及身心健康、道德修養等方面的要求也有所提升。但是在實際的發展中，大部分高職院校僅專注應付市場對學生提出的專業知識技能要求，忽視了對高職學生的思想政治教育，對此，高職院校需要及時糾正并彌補自身的不足。

思想政治教育與職業生涯規劃教育密不可分，也是其中重要的一部分，二者融合發展也可以促進高職教育的發展。職業生涯規劃教育的融入也會給思想政治教育帶去新的發展動力與活力，思想政治教師通過職業生涯規劃教育，可以根據高職學生的實際情況針對性地開展教學，讓思想政治在潛移默化中影響學生，切實提升思想政治教育工作的水平。需要高職院校注意的是，融合性的職業規劃教育以及思想政治教學，首要任務就是引導高職學生樹立正確的職業價值觀。

（二）提升學生自我效能感

首先是需要提高高職學生的自我認知水平，當學生將成功以及失敗全部歸結于外部因素的時候，會產生消極情緒，也會損傷其自我效能感，因此高職院校也需要引導學生科學地看待事物，形成正確的自我認識。其次是需要幫助高職學生制定可執行的階段目標，從而積累成功經驗，更好地提升學生的自我效能感。在教學中高職院校的教師也需要注意觀察學生的學習近況，為學生設置具有可執行性的學習任務，讓學生在提升自身能力的同時也可以感受到學習的樂趣，獲得強烈的自我認同感，從而提升自我效能感水平。對教師來說，也需要多多鼓勵學生，引導學生發現自我價值，為學生營造一個積極和諧的學習氛圍，盡可能地避免學生產生負面情緒，讓學生可以積極地看待自身的發展。

（三）建立健全職業生涯規劃與就業指導教育體系

高職院校在促進學生樹立正確職業價值觀的過程中，也需要始終堅持立德樹人，明確就業市場對人才的需求，更好地以提升學生的綜合素質和就業能力為目標積極開展相關教學，才能進一步完善學生的職業生涯規劃。需要高職院校注意的是，需要不斷地提升高職教師的專業能力，積極引導學生并使之樹立正確的職業價值觀念，引導學生積極開展職業規劃，才能更好地促進學生發展。除職業價值觀之外，還需要加強學生的道德價值規范，從而使之適應社會的需求，積極尋找適合自己的崗位。

（四）積極搭建實踐教育平臺

首先是開展頂崗實習。頂崗實習是教育部對學生進行知識檢驗并促進學生就業的一種方式。學生在頂崗實習期間可以在真實的工作環境中體驗所學知識的應用，盡快地進入工作狀態并了解工作崗位的職業需求，明確自身的不足并盡快完善，同時感受企業的文化、職業道德規范以及團隊建設等相關事宜。其次是積極參加校園實訓，通過校企合作的方式，可以幫助學生掌握職業價值觀，使之對自身的發展也有清楚的認知。再次是積極參與社會服務，高職院校可以鼓勵學生結合專業特色組織開展各種社會服務活動，有效地培養學生的社會責任感，幫助學生不斷養成正確的職業價值觀念。最后是參加技能大賽，學生可以在比賽中充分了解職業行為，熟悉工作任務，提升對職業道德以及正向職業價值觀的認識，養成良好的職業價值觀念。

（五）加強家校合作，搭建協同育人機制

學校在開展教育教學的過程中，需要考慮到家庭因素對高職學生職業生涯規劃能力發展的影響，學校可以通過和家長的互動了解學生的實際情況，從而幫助學生更有針對性地開展職業生涯規劃。首先是學校可以定期開展面向家長的有關職業生涯規劃的教育活動，主要形式為講座、一日職業體驗以及家長座談會等，幫助家長了解學生的學習情況，并與家長共同探索學生的興趣發展以及職業規劃等。其次是學校需要通過家訪或者是問卷調查的形式收集學生的信息，根據學生的家庭背景為其制定更具有針對性的職業生涯規劃，為學生指引方向。

對部分高職畢業生的家長來說，受到自身教育背景、文化程度的影響，其對職業生涯規劃教育的了解程度比較低，更需要學校充分利用自身的教育資源，與家長實現信息共享，從而提升學生家長對職業生涯規劃的了解程度。首先學校可以通過家長談話讓家長認識到職業生涯規劃的重要性，鼓勵他們參與學校開展的相關課程。其次學校還可以開發線上課程資源，幫助學生家長了解更多有關職業生涯規劃的專業知識。

四、結語

針對目前高職院校畢業生的就業發展，學校也需要明確人才培養的目標，利用就業導向開展對學生職業價值觀的培養，積極有效地開展思想政治教育引導，從而強化學生的職業能力，更好地完善學生就業指導服務，幫助學生樹立正確的價值觀，更好地引導學生就業發展。