班級管理中的激勵機制應用探索

山東省淄博市桓臺縣侯莊中學 郭 倩

山東省淄博市桓臺縣特殊教育學校 耿 燁

在班級管理工作中，采用科學合理的激勵方式能促使其朝著教育現代化和科學民主管理的方向發展，提高了班級管理工作的總體效率，進而有效調動學生的積極能動性，從而建立更加完善的班集體作風和規章制度，進而有助于學生培養正常的自我管理意識和自我教育的能力。

一、班級管理中應用活動激勵

活動激勵機制主要是通過一系列活動的實施，并在此過程之中科學合理地應用激勵的相關因素，來進一步促進學生積極主動地參與到活動過程中，進而能對學生的學習能力與日常生活習慣進行有效的培養，促進其在成長與發展中綜合能力均能獲得一定程度的提升。在制定出活動目的的基礎上，教師應根據各個階段學生的認知水平，選擇學生喜聞樂見的活動形式來實施相應的活動項目，以此來有效激發學生對活動參與的熱情，進一步凸顯出在班級管理活動中相應激勵機制的重要作用。

例如，在班級活動的實施過程中，開展“四德青少年”的活動，這里的四德就是公德、道德、美德與品德這四方面，主要對學生從社會層面、班級層面、家庭層面以及個人層面進行詳細的分析與考量。在活動過程中，教師要通過“四德”的要求制定出相應的活動規則，以此來對學生的日常行為進行規范，當學生在“四德”其中一方面表現較為突出的時候，教師便為其加分。因此在整個學期中，教師要實時地對學生的行為進行考量與打分，在學期結束之前，公布班級中每位學生的“四德”分數，對評分最高的學生，教師給予其“四德青少年”的稱號，同時為其頒發相應的獎狀與紀念品，以此來正確鼓勵學生能在今后的成長與發展中持續發揚這些高尚的品德。在這一活動的實施中，能全面地激發學生的參與熱情，促使學生能在日常學習與生活中嚴格按照“四德”要求來規范自己的言行，進而養成良好的行為習慣，進一步提升其道德素養，以此來積極地影響班級管理的成效。

二、班級管理中應用評價激勵

評價激勵的方式在整體激勵機制中有著非常重要的作用，不論是哪種形式的評價，均能充分發揮出評價激勵的作用。評價激勵水平的高低，對學生的成長與發展有著最直接的影響，特別是對在校的所有學生來講，不論是教師，還是家長，或者是陌生人對其的評價，均會對其造成一定程度的影響。

例如，為了進一步幫助學生提升其自身的誠信素養，教師可以為學生創建一個“誠信積分賬戶”，這個賬戶與銀行賬戶類似，每個學生具備相同基數的積分值。在賬戶考察期間，學生只要在誠信方面出現積極或者正面的言行，教師要為其相應地增加誠信積分儲蓄數額；但是若學生在這方面出現消極或者負面的言行，要相應地扣除其誠信積分儲蓄數額，并要對學生進行正確有效的引導與鼓勵，讓其能及時發現自己的言行對其后期的成長與發展產生的不良影響，進而促進學生能以此來更加嚴格地規范與要求自己的一言一行。通過一段時間的誠信積分，原本相同的積分會出現參差不齊的差異，以此學生便能通過期末的總結，正確認識到誠信對其后期的成長與發展的重要性，教師在此過程中再加以正確的引導，進一步實現預期的效果。

三、班級管理中應用榜樣激勵

在班級的日常管理中，榜樣機制是一種較為常見的管理形式，尤其對處于成長階段的學生來講，其具有非常強烈的吸引力。榜樣激勵主要就是為學生提供能影響其言行的榜樣，促使學生能在日常生活與學習過程中向自己的榜樣學習，以此來進一步規范其自身的行為習慣。通過榜樣機制的實施，能促使學生對榜樣進行自主模仿與學習，進而將榜樣身上的優點內化，以此來不斷地塑造一個具有高尚思想道德與行為舉止的優秀人才。

例如，通常情況下，榜樣可以選擇同班級中的學生，也能選擇學生心目中的相關知名人士。將學生身邊的學生作為其學習的榜樣，會具有更加真實可靠的效果，學生在學習中能真真切切地感受到所學習的榜樣的學習與生活的實際情況，進而促使其能學習榜樣的言行，長此以往，有效地縮短自己與榜樣的差距，進而形成更加良好的行為習慣。而將相關知名人士作為其學習的榜樣的時候，由于這些榜樣對社會作出的貢獻一般均比較大，因此將其作為一個學生模仿的榜樣或者是學習的對象，會對學生的理想造成較大的影響，因此在學生今后的成長與發展過程中，會對其產生一定程度的積極影響。總之，學生榜樣的現實效能是比較高的，而偶像榜樣需要學生具備非常強烈的理想性，教師在日常班級管理中要慎重選擇。

四、班級管理中應用環境激勵

在班級管理過程中，對激勵機制的實施，需要獲得外部環境的全方位支持，實施環境激勵機制最主要的目的，就是要構建出更加良好的班級管理激勵環境，為學生創設一個利于其成長與發展的激勵環境，以此來促進學生能在一個具有良性激勵的環境中進行自身的完善與提升。

例如，在通常情況下，學生的班級環境主要分為人文環境以及物質環境兩類，其中的物質環境就是學生的學習環境，教師要在班級管理中盡可能地為其創設更為舒適的學習環境，保障學生能專心地學習與生活。而人文環境的創設對學生的成長與發展具有至關重要的作用，學生在成長與發展期間，外部環境會對其輕易地造成不同程度的影響。因為這種環境其自身存在兩面性，若外部環境不夠良好，學生會受到環境的影響從而對其學習習慣以及學習心態產生不良影響。另外，若班級內部具備較好的人文環境，學生在日常學習過程中會受到潛移默化的影響，進而保障其學習與生活等各方面的成長與發展均會向著理想的方向發展。所以教師要在學生的學習過程中，全方位地促進本班級學生的綜合素養均能獲得有效提升。

五、班級管理中應用目標激勵

教師在班級日常管理中，可以依據不同的標準將目標激勵制定成短期、中期及長期這三種激勵階段，對目標的設置主要包含學生的學習、個人思想品德以及體育等方面，其中穿插著近期的短期目標、中期目標以及長期的發展目標。以此來讓學生對自身的發展能獲得清晰的認識，在此過程中明確自己的個人目標之后，再通過班級中小組合作的方式來相互幫助，以此完成集體的總目標，進而通過共同的努力來進一步達成班級的目標。教師要在適當的時候為學生提供正確且統一的指導，進而促使學生能在完成小目標的同時全面地實現大目標。

例如，對一個班級中的學生來講，其所處的生長環境以及教育方法均各有不同，進而導致其行為習慣也會有所不同。如在上課期間講話的問題，只要有一個學生出聲，便會逐漸導致班級紀律受到影響；學生的學習情況也良莠不齊，造成出現較多的問題學生。在班級管理中，有一些學生的紀律觀念不夠好，常常會違反班規校紀。教師要組織學生選舉出小組學生代表，以此來與教師一起制定出能幫助本班級發展的相關內容，從班級的日常紀律、安全衛生、生活習慣、作業規范等方面進行研究擬訂，然后班長將這份《班級文明公約》在班會上向全班宣讀公布，同時將其張貼在班級的公布欄中，進而來時刻叮囑學生在日常學習與生活中要嚴格規范自己的言行，并且在執行過程中做到獎罰分明，進而形成良好的班風。在此種目標式的激勵機制下，能夠進一步幫助學生增強其自身的內驅力，完成個個爭三好的班級目標建設。

六、結語

總之，在班級管理的日常工作中，對激勵機制的科學合理應用，能有效提升學生的積極主動性。所以教師要在班級管理工作中對激勵機制的應用引起足夠的重視，根據學生的實際情況來選擇有針對性的激勵方法，進一步促進學生在今后的成長與發展過程中，全方位地培養綜合素養。