有組織科研視角下的高校科研育人探索

苗 婧，吳 蕾，金 巍*

（1.南京農業大學動物科技學院 江蘇 南京 210095；2.南京農業大學科學研究院 江蘇 南京 210095）

有組織科研，是針對高校科技創新存在組織體系化布局不足、對國家重大戰略需求支撐不夠等突出問題背景下提出的改革舉措。2022 年8 月，教育部印發《關于加強高校有組織科研推動高水平自立自強的若干意見》（以下簡稱《意見》），要求高校通過有組織科研，為實現高水平科技自立自強、加快建設世界重要人才中心和創新高地提供有力支撐。《意見》也明確了加強有組織科研的重點舉措，提出高校應當推進科教融合、產教協同培育高質量創新人才，在“雙一流”建設學科與博士點布局中，強化與國家科技戰略部署銜接。高校作為國家戰略科技力量的重要組成部分和人才培養的主陣地，必須不斷堅守立德樹人初心，在有組織科研活動中，聚焦產業核心問題與國家科技戰略開展全程育人，依托重大科技工作推進科技攻關、人才培養、產業發展貫通，構建高等教育創新體系。

1 以有組織科研推進科研育人工作的必要性

1.1 有組織科研與科研育人的內在聯系

高校兼具科學研究和人才培養的基本職能，落實立德樹人根本任務和擔當科技強國使命，是高等教育改革發展的關鍵。當前，高校仍存在著學科建設與前沿科技發展有落差，平臺建設未形成高效協同組織體系，優秀科技人才增量不足，成果轉化鏈條欠暢通、管理體制機制欠健全等短板[1]。這也是實施“有組織科研”的重要背景和亟須解決的問題。

科技創新源自人才驅動，然而部分高校科研與人才培養融合不充分，仍存在科研育人工作重學術與成果，輕全面發展的現狀。在新一輪產業變革和技術革命的關鍵時期，我們必須創新高校科研育人模式，使人才培養能夠不斷滿足民眾和經濟社會轉型對高等教育需求的新使命[2]。

有組織科研為高校加強產學研融合，協同進行科學研究和人才培養還提供了新的實踐路徑。開展有組織科研，勢必會加快產學研深度合作，實現高校、科研單位、企業等之間的優勢互補，協力突破制約產業發展的關鍵核心技術和共性技術，協同推進人才實踐能力和創新能力的提升，對加快科技成果轉化，促進產業高質量發展，提升國家創新體系整體效能具有重要作用[3]。

1.2 科研育人是推進高校人才培養的重要手段

2020 年4 月，教育部等八部門聯合印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，強調高校要充分發揮科研育人功能，再次明確了科研育人的關鍵地位。高校切實做好科研育人是順應新世紀高等教育發展、提振高校思想政治教育力度、建設科技強國的必然要求，也是培育時代新人的重要舉措[4]。

高校人才培養對象，尤其是研究生，既是高等教育的最高層次，也是科研工作的重要支撐力量。在有組織科研中，以共同價值觀、共同攻關目標為牽引，積極探索科研育人，完善相關機制，讓更多優秀的研究生人才參與到重大科技任務或工程中，是高校在高水平的科學研究中提高人才自主培養質量、促進高等教育跨越式發展的迫切需要。

2 有組織科研視角下的科研育人路徑建構

2.1 凝練科學問題，確立攻關與育人目標

有組織科研是為更好解決國家發展面臨的現實問題和緊迫需求，而這些問題往往與產業發展的實際難題息息相關。產學研各方作為相對獨立又緊密聯系的有組織科研力量，可以從不同角度探討產業需求的底層邏輯與關鍵技術困境，以目標為導向，協同組織凝練重要科學問題，進而層層攻關，將研究成果服務于產業轉型升級。

在目標導向之下，依次確立各階段的科學問題，與之對應的科研環節和任務就能為人才培養明確方向與目標，進而高校的育人隊伍以及相關科研單位或企業的合作者，能夠把握自身在人才培養過程中的角色，協同開展科技攻關與科研育人，既培養學生科研理想與創新精神，又拓展其思維能力與綜合素養，從而不斷增強科技攻關的人才驅動力。

2.2 組建科研團隊，促進學科交叉融合

科研團隊是高校開展有組織科研和進行科研育人的重要途徑。合理的科研團隊結構與高效的協作能力，能彰顯有組織科研對于資源配置、戰略布局等方面的成效。

在充分尊重產學研各方主體利益和科研發展規律的基礎上，跨學科、跨平臺、跨機構盤活資源，能夠有效改變科研零散與碎片化的現狀，增強團隊凝聚力，促進各學科人才交流發展，在確保重大科技攻關的穩定性與持續性的同時，鍛煉人才的科研素養，促進其發展。利用產學研鏈條貫通以促進學科交叉融合，既有分工又有組織地優化學科布局與資源共享，職責明確地完善跨學科師資隊伍建設，導向清晰地改進復合創新型人才培養方案，對于培養學生集體意識和科學家精神、促生新的學科增長點、促進全產業鏈科技創新和高端人才流動有重要意義。

2.3 構建創新平臺，拓展科研育人體系

科研創新平臺是進行有組織科研的載體。高校應切實提升平臺內涵與質量，積極與國家、地方產業融合，促使科技攻關中貫通資源鏈、任務鏈、人才鏈、成果鏈，前瞻性地規劃科學研究與人才培養任務，推進平臺間合作與整合，建設能承擔大項目、產出大成果的創新組織環境。

以平臺建設為抓手，通過設置平臺開放日和專研項目等，推動學生尤其是研究生參與重點實驗室、工程研究中心等科研創新平臺的工作，引導學生立足國家戰略潛心科研。在成果孵化方面，高校更應積極對接科研院所、企業的創新平臺，充分利用優質社會資源，建立共享空間、實踐基地、創意工坊等，并鼓勵學生結合專業和社會需求開展創新創業活動，提升高端人才服務經濟社會發展的能力。

2.4 優化科研訓練，推進創新人才培養

《2022 年我國研究生滿意度調查》指出，研究生的科研參與度尚有較大提升空間，學術型研究生希望科研訓練能夠更好提升創新能力，專業型研究生希望科研訓練可以更有效地提升職業實踐能力[5]。

在有組織科研背景下，高校應當加強頂層設計，以面向國家戰略與社會發展大局為科研訓練主題，有目標性地將生產實踐與科研工作結合，合力發揮產學研各方在師資、平臺、資源等方面的協同作用，安排一定比例的課時或研究內容深入行業一線，并通過不同類型的科研案例，引導學生從多角度思考問題，培養學生的專業思想和攻堅克難的精神，打破因循守舊的思維習慣，探究求真務實的實踐素養。

3 優化有組織科研的育人生態

3.1 健全有組織的管理機制

高校有組織科研并非使用純行政力量對科研進行強制組織，而是在尊重規律和發揮優勢的基礎上，對科研要素的有組織行為。為提高工作成效，高校應轉變管理部門的服務思路，改變傳統以院系和專業為單位的模式，以目標和成果為導向，實行項目領軍人才負責、團隊主要成員決策的科研攻關機制，充分凝聚科研力量[6]。

科研育人也是多方要素的動態整合。在產學研融合框架下，應建成多方參與的專門化領導小組和機構，開展有組織的統籌布局和協調保障服務，實現資源共享，并緊密圍繞長期合作共贏目標，賦予科研團隊和科研人員較大的自主性，齊抓共管、分解任務，從而推動各方高效合作運轉，切實為科學研究和人才培養提供全方位服務。

3.2 加強協同育人隊伍建設

以有組織科研為載體進行育人工作，目的是讓人才培養與科研工作互為融合、相得益彰。

教師和教育管理工作者是科研育人的主體要素。一方面，高校應以科研團隊建設為抓手，明確教師在科研育人中的主體地位。加強校內外師資隊伍建設與聯動，培育具有立德樹人理念和正確科研價值觀，兼具創新意識、實踐能力、文化傳承、前沿視野的教學科研力量。另一方面，要發揮有組織的高效性，完善專兼職管理隊伍，增強其科研報國和教書育人的責任感，營造良好科研育人生態環境，科學改進人才培養體系、優化科研訓練環節，完善科研活動指導標準，共同推動人才培養高質量發展。

3.3 有組織改進科研育人體系

科研育人應當以學生全面發展為中心，從項目研究、成果轉化、生產實踐等各個環節中總結凝練出育人課程與案例，激發學生主動參與科學研究和接受教育的積極性，循序漸進融合產學研育人資源，推進科研育人高質量提升。

以較強的組織協作性，建設智能化信息渠道或交流平臺，能夠促使各方信息流通、數據共享，從而合理評估育人實效性，針對高校和機構類型、學生類別、科技攻關的不同領域與不同階段，對科研育人體系因地、因校制宜，分層分類地改進完善，突出重點、統籌兼顧、分類指導，在遵循人才培養特點和規律的基礎上，充分發揮學科專業優勢，形成各具特色的科研育人體系。

3.4 完善科研育人評價標準

合理的評價體系是提升科研育人水平的重要保障。高校科研育人要覆蓋人才培養各環節，將科研價值觀與科研育人的理念融入教師選聘與評價、科研激勵、教學管理、學生評價等相關制度，科學制訂多樣化的科研育人評價體系[7]，這也是高度組織性的有效體現。

參與有組織科研的各方是相對獨立的創新主體，其運行模式和發展目標存在差異，必須充分考慮各主體間的合作匹配性和利益訴求，平衡資源配置，實行績效獎勵，實現合作共贏。同時，要充分考慮教師這一有組織科研力量和科研育人主力軍的評價意義。評價體系既要突出立德樹人根本，也要兼顧科技工作與科研育人的長短周期性，避免片面追求注重科研產出向育人成果轉化。

3.5 營造有組織科研的特色文化

文化對科研活動和科研育人起著重要的形塑作用，良好的育人文化能夠引領師生沉浸式開展科學探索與研究協作，提升人才發展的內驅力。

在有組織科研背景下，高校凝聚各方力量，尊重知識與人才，鼓勵大團隊建設，加強科技自信，主動持續推進重大科技攻關，走出特色科研育人之路。同時，以前沿學術文化帶動校園文化發展，加強師生互動、校企聯動，合力建設學術共同體，搭建跨學科、跨機構文化溝通平臺，弘揚科學家精神，引導師生追求真理、科技報國，形成兼容并蓄，以解決國家重大科技問題為榮的“百家爭鳴”氛圍，形成積極向上的科研育人理念。