“互聯網+”視域下高職課程思政教學改革研究
——以“財務管理實務”課程為例

方秀娟

（長沙南方職業(yè)學院，湖南 長沙 410025）

“財務管理實務”課程一直以來都是大學公選課的熱門課程之一，是長沙南方職業(yè)學院財務管理和會計專業(yè)的核心課程，也是全國會計專業(yè)技術資格考試的必考課程。其思政教育的影響力非常大，對其進行課程思政教學改革的探索，能夠為該課程的思政教學提供有益借鑒。

通過文獻回顧和梳理發(fā)現，學者們對“財務管理”課程思政進行了一些研究，如靳肖肖等探索思政實踐中融入“財務管理”課程［1］，胡彥秋“財務管理”課程思政教學實踐［2］，郭素娟、蔣曉改探析“財務管理”課程思政實施路徑［3，4］，臧澤華從“財務管理”課程思政使用藍墨云班課的視角［5］進行了思考。在當前互聯網、云計算、5G、人工智能等技術革命改變了生產和生活方式，智慧校園普及的形勢下，將“互聯網+”與教育和教學深度融合具有重要意義。目前的文獻從“互聯網+”的角度研究“財務管理”課程思政的很少，有待深入分析。

1 “互聯網+”“財務管理實務”課程思政教學設計

1.1 “財務管理實務”課程思政教學設計理念和思路

“財務管理實務”課程思政教學設計應該覆蓋下列元素：①政治認同，理想信念。堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。②家國情懷。熱愛祖國、胸懷天下，勇于承擔社會企業(yè)責任。③文化自信。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、湖湘文化、校園文化和職業(yè)文化有機融入。④職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)誠實守信、嚴謹細致、客觀公正、保守秘密、遵紀守法、高效廉潔的職業(yè)素養(yǎng)。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。敢于開拓、勤于思考、勇于承擔和強烈的責任感及事業(yè)心。

“財務管理實務”課程思政設計遵循以下思路：①結合學院辦學定位、智慧財經商貿特色專業(yè)群和大數據與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，準確把握本課程思政建設的方向和重點。②依據大數據與財務管理專業(yè)教學標準、“財務管理實務”課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和財務管理崗位群工作任務要求，選取教學內容。③有效挖掘、分析、提煉課程教學內容的思政元素，確定課程素養(yǎng)目標。④通過和學生交談、學習測試、超星學習通平臺問卷調研，對學生進行學情分析。⑤課程教學資源開發(fā)增加大數據信息分析顯示的學生感興趣的網絡話題，課程實施載體選擇超星學習通、微信、QQ、微博等。⑥課程思政“滲透”整個教學過程，實現全員、全程、全方位育人。

1.2 “財務管理實務”課程素養(yǎng)目標

“財務管理實務”課程的素養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)學生的理財意識、時間意識、風險意識、大局意識；具有團隊精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神、工匠精神；踐行誠實守信、嚴謹細致、客觀公正、保守秘密、遵紀守法、高效廉潔的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 課程思政與教學內容融合

根據人才培養(yǎng)方案，“財務管理實務”課程的先修課程有“會計基礎”“財務會計”等，后續(xù)課程有“會計信息系統(tǒng)”“財務分析”等，平行課程主要有“EXCEL在財務中的運用”“管理會計”等。財務預算和財務控制的內容在“管理會計”課程中學習，財務分析設置了專門的課程，因而“財務管理實務”課程內容選擇財務管理基礎、財務管理崗位業(yè)務籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理。然后挖掘和提煉思政元素與課程內容的融合點，代表性的課程思政融合情況見表1。

1.4 “互聯網+”教學模式設計

當前互聯網行業(yè)飛速發(fā)展，智慧校園建設已經基本普及，網絡學習和網絡課程成為大學生學習的重要部分?！柏攧展芾韺崉铡闭n程已經在學銀在線平臺開課，并且立項為省級在線開放精品課程。課程團隊教師基于學銀在線和超星學習通一平三端智慧教學系統(tǒng)的環(huán)境［6］，結合騰訊會議和QQ、微信、釘釘等應用程序，提出并實施了融合網絡信息化，思政引領下“教師引導、學生主導”的線上課堂教學模式。以財務管理目標為例的教學模式如圖1所示。

2 “互聯網+”“財務管理實務”課程思政教學實踐

2.1 課程思政教學資源建設

“財務管理實務”課程符合在線課程特點，突出“知識碎片化，碎片系統(tǒng)化”提煉出課程大綱，將教學內容融合課程思政具體化為74個問題，并且將這些問題分別歸集到31個任務。圍繞31個任務和74個問題配套制作演示文稿、微課視頻、課程思政案例庫、1 000多道題的試題庫，以及相應的作業(yè)庫、考試題庫、企業(yè)實踐案例、課程調查問卷、課程思政活動、實訓資料等數字化教學資源，大大拓展了課程思政教學途徑。

2.2 “互聯網+”課程思政教學實施

教師引導學生充分利用線上資源，結合超星學習通平臺，從“課程導入”“微課開播”“課件精講”“育人—思政案例”“過關測試”“拓展提升”六個學習活動環(huán)節(jié)進行自主學習，并且通過小組討論、實踐實訓、問卷調查、單元測驗、模擬考試、效果評價等多種形式開展“互聯網+”的“財務管理實務”課程思政協同教學實踐。

2.2.1 課前定制學習

教師在學習通平臺發(fā)布教學任務單，推送引導案例、微課視頻、演示文稿等教學資源，以及教學目標和重難點，明確任務，布置預習作業(yè)。學生通過平臺學生端查看通知、觀看微課視頻和課件等進行線上預習，完成教師布置的作業(yè)，進行小組案例討論。

2.2.2 課中內化吸收

課中學習階段，以“教師引導、學生主導”進行“線上+線下”混合式教學。一般課前5分鐘，教師在超星學習通平臺發(fā)布簽到任務，讓學生提前做好上課準備［7］。教師首先通過超星智慧課堂進行電腦投屏，根據課前學生作業(yè)完成情況分析課程重點和難點問題，進行知識精講和答疑；其次，下發(fā)技能訓練，布置學生進行演練；再次，通過超星學習通搶答或選人，小組或個人上臺進行演示；最后，學生互評或小組互評，教師主評和總結，學生將評價結果上傳到超星學習通。教師在教學過程中有效融入課程思政案例，通過小組合作和上臺演示培養(yǎng)學生的團隊合作精神和語言表達能力。

2.2.3 課后能力提升

課后教師在超星學習通上發(fā)布課程作業(yè)、案例討論，以及相關拓展知識資料并進行在線答疑，通過發(fā)放問卷調查和利用學生互評等，及時了解學生需求和發(fā)現在教學過程中存在的問題與不足，做好教學反思；學生自主參與討論和搜集財經熱點新聞進行分享，進一步學習拓展知識、提升學習效果，同時總結和自評學習情況，評價教師的授課情況，和其他學生相互交流學習心得體會，實現學生之間、學生和教師之間的良性互動，增進師生情感。

“互聯網+”“財務管理實務”課程思政教學實踐充分利用信息技術有效嘗試了對傳統(tǒng)思政課堂進行改造升級，通過超星學習通平臺和手機應用程序等進行課前定制學習、課中內化吸收、課后能力提升，突破了傳統(tǒng)課堂的時空局限，拓展了課堂的深度和廣度，促使傳統(tǒng)課堂從封閉走向開放、思政資源從獨享走向共享、教學模式實現線上和線下相結合、人才培養(yǎng)根據個人特點定制化學習，更富有個性化，這為促進課程思政深度融合信息技術、有效提高教學質量和教學效果提供了有效的借鑒。

3 結語

互聯網和智慧校園的普及，為學生學習提供了便利條件，極大地豐富和改變了學生學習的方式，中國大學MOOC（慕課）、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、超星學習通、藍墨云班課等基于手機應用程序移動端教學工具的使用，為改變傳統(tǒng)刻板單一的思政教學活動形式提供了更多的途徑［8］?；谑〖壘吩诰€開放立項課程，從“互聯網+”視角對高職“財務管理實務”課程思政進行教學設計和改革，并在教學實踐中開展課程思政引領下“教師引導、學生主導”的“線上+線下”混合式教學創(chuàng)新，設計“互聯網+”課程思政的教學評價，結果顯示取得了良好的教學效果，通過對學生的問卷調查分析，思政教育的滿意度達到96%。