基于“1+X”證書制度的“建筑施工技術”職業教育課程教學改革策略研究

周華蓮

（貴州開放大學/貴州職業技術學院，貴州 貴陽 550023）

傳統的職業教育在專業課程教學中，以培養專業技能為主，教學方式過于單一，難以培養高新技術人才。尤其是在建筑行業不斷創新發展的今天，建筑施工技術要求專業人才不僅要掌握基礎的專業知識，還需具備一定的實踐能力，需通過實訓結合課本教學的方式開展“建筑施工技術”課程教學。自“1+X”證書制度推行以來，職業院校在政府及教育部門的領導下，積極運用“1+X”證書制度進行職業教育課程教學改革，試圖以多元化的教學方式，通過校企合作與專業實訓基地的構建，不斷深化產教融合，以培養更加優秀的專業技術人才。本研究結合“1+X”證書制度，探討“建筑施工技術”課程教學改革的相關內容，提出職業教育課程教學有效改革的策略，為我國建筑行業的發展提供充足的人才儲備。

1 “建筑施工技術”課程教學現狀

為實現職業教育高質量發展，我國在2019年提出要以“1+X”證書制度，通過課證融通的形式改革職業教育課程教學的形式，從而推動產教融合進一步深化，職業院校在重視學生專業技能培養的同時，還需加強對學生專業素質的培養。“1+X”證書制度在“建筑施工技術”課程教學中的應用，目前還處于初步探索的發展階段，尚未構建完善的“1+X”證書制度課程教學體系。但基于目前建筑行業的發展狀況，在建筑施工技術人才培養方面，要以滿足相關崗位的需求為主，要想使專業人才勝任實際崗位，就需在專業課程教學中，結合建筑企業的實際情況，融入“1+X”證書制度，以校企合作的方式共同制定“X”證書考核標準，基于有關建筑施工技術的崗位能力需求制定規范、合理的課程教學內容［1］。

自2019年以來，全國各地高職院校均將“建筑施工技術”作為建筑專業職業教育的核心課程，目前實施的建筑施工技術教學內容在課程之間存在交叉銜接的問題，專業知識點過于零散，課程教學的重難點不夠明確，教師難以開展系統化教學，無法幫助學生構建完善的知識鏈體系，致使“建筑施工技術”專業課程教學整體質量與相關證書考核的通過率不斷降低［2］。所以，在“建筑施工技術”課程教學中，為有效發揮“1+X”證書制度推動職業教育課程教學改革的作用，還需基于產教融合的教育理念，不斷深化“課證融通”，加強專業技能的培養，基于建筑施工技術相關崗位技能需求優化課程教學內容，創新課程教學方式，制定“建筑施工技術”課程典型的工作任務［3］。

2 “課證融通”教學內容的構建

在“1+X”證書制度實施背景下，“建筑施工技術”課程教學的改革需基于現行的《建筑工程施工工藝實施與管理職業技能等級標準》，以“課證融通”的職業教育理念構建符合建筑企業崗位需求的課程教學內容，以增強“建筑施工技術”課程教學的針對性，為培養專業技術人才提供依據。只有構建符合“1+X”證書制度職業教育要求的課程教學內容，才能結合“1+X”證書等級要求面向生產、建設、施工、設計與監理等不同類型的建筑企業，培養符合不同崗位需求的專業人才，使“建筑施工技術”課程教學的內容能夠突破教材課本的局限，改變傳統的教學方式，重點以加強專業實訓為基準，通過職業技能的培養來推動課程教學的改革。基于此，要將建筑施工技術相關工作任務進行細分，在計劃、檢查工作和施工工藝交底方面可分為7項工作任務，每項工作任務中有5個職業技能要求，以解決“建筑施工技術”課程教學目前存在的課程交叉問題，避免出現重復教學的現象。通過教學內容的重構與知識點的梳理，確保“建筑施工技術”專業課程教學能夠滿足“X”證書的工作任務要求［4］。

3 “1+X”證書制度實施背景下“建筑施工技術”課程教學改革的策略

3.1 完善課程體系，優化人才培養方案

從建筑行業的發展現狀來看，在“建筑施工技術”課程教學中，要以培養應用型人才為目標，注重理論與實踐相結合。基于“1+X”證書制度完善課程體系，制訂新的人才培養方案，以產教融合的形式，結合“1”學歷證書，實現規范化教學，并基于“X”的若干職業技能等級證書來加強學生職業技能的培養，不斷拓展課程教學內容的深度與廣度，以多元化課程體系教學的形式明確課證融通理念下“建筑施工技術”課程教學的目標［5］。

“1+X”證書制度課程的教學要點在于校企合作，以“雙主體育人”的人才培養方式，使校企通過不斷深化交流來探討建筑施工技術專業課程建設，可結合自身在培養建筑施工技術專業人才方面的資源，以開展校內、校外綜合性教學的方式實現全面育人。具體要以校內的基礎知識教學為準，高職院校通過開設各類與建筑施工技術相關的課程來引導學生進行學習，這一部分以凸顯理論知識的教學為主，使學生對“建筑施工技術”課程專業知識有一個全面的認識，打好基礎。在與企業合作中，通過開展實訓、實習的方式，讓學生走進企業，以上崗任職的形式檢驗其在校內知識學習的情況，實踐檢驗的方式能夠豐富學生的實踐經驗，提高其實踐能力，使學生發現自身存在的不足，學校與企業也能結合學生實際工作情況對其進行評估，這些都是在合作機制構建中要重點明確的事項，雙方只有做到各司其職，才能借助“1+X”證書制度推動專業課程教學的改革［6］。

此外，為確保校企在建筑施工技術專業人才培養方面的合作機制更加完善，制訂全面的人才培養方案，需對校外實訓的相關內容進一步細化，尤其是對教材、教具與實訓地點的選擇，不僅要結合有關企業在此類人才方面的實際需求，還要結合建筑行業發展的現狀與相關崗位需求。政府部門應當充分發揮自身的領導作用，推動企業與高職院校合作，提供資金與政策方面的支持。以發揮資源優勢為基準，以發揮雙主體合作效能為目的，政府可依據資源互補的方式來實現校企共同發展，依據雙方的意見組織兩者協商，要始終圍繞建筑施工技術專業人才培養共同構建完善的課程體系，通過資源合作的方式實現各項資源有效整合與合理配置。

3.2 完善評價體系，實現課證考核融通

教學評價在職業教育中同樣重要，在“1+X”證書制度實施背景下，“建筑施工技術”課程教學改革要想做到全面、透徹，就要基于課程教學的全過程。不僅要具備完善的課程體系，還需不斷完善評價體系，以科學、合理的教學評價方式促進課證融通，在教學考核層面真實反映學生學習“建筑施工技術”課程的實際情況。結合課程教學的過程與結果，對學生平時課程學習的作業完成情況、知識技能掌握情況與出勤情況進行考核。同時，還需結合“1+X”證書制度實施背景下開展的實訓教學與期末測試結果進行綜合評價，以考查學生對建筑施工技術專業知識的掌握程度和實踐能力，借助“1+X”證書制度實現靈活考核，使學生在課程考核過程中提升職業技能，提高職業技能等級證書的通過率。

3.3 改進教學方式，加強職業技能教育

職業教育的特點在于滿足人才需求，在建筑施工技術專業人才培養中，“1+X”證書制度在課程教學中的價值與意義能否體現，要點就在于是否滿足建筑企業對建筑施工技術人才的需求。若不能滿足這一需求，不僅會降低建筑施工技術專業人才的培養效率及質量水平，還會使校企合作關系受損，因彼此目的無法達到，這層合作關系也就沒有實際存在的意義了。所以，基于“1+X”證書制度的“建筑施工技術”課程教學改革，在教學方式上，要深化校企合作，以校內、校外綜合性教學的方式進行人才培養，在教育教學的內容與課程制定方面，需依據建筑企業相關崗位對建筑施工技術人才的需求加強職業技能教育，從而開展針對性的人才培養工作，將課程教學的側重點放在職業技能教育方面，構建信息一體化實訓基地［7］。

職業院校可通過與當地企業進行合作來安排學生進行校外實訓，由學校與企業商談決定短期還是長期，而且要從實訓能力提高的角度考慮對人才需求的滿足，可開設“施工技術管理”“施工工藝交底”“識圖仿真”“崗位綜合實訓”等課程。在實習方面，企業事先將校外學生實習安排發送給學校，雙方協調、確認校外實訓內容、場地、時間等信息，校內教師負責聯絡與記錄學生校外實習情況。

3.4 結合技能證書，加強師資隊伍建設

為提高在“1+X”證書制度實施背景下“建筑施工技術”課程教學的質量，在課程教學改革中，需依靠專業的師資隊伍，在專業教師的引導下，深化產教融合。在師資隊伍建設方面，要引導教師深入了解“1+X”證書制度，熟悉課證融通教學的相關事項，通過提高教師的專業技術水平與教學水平，為“1+X”證書制度的有效推進提供強有力的人員保障。教師作為教育教學工作開展的重要因素，為確保課證融通教學的效能與作用得到充分發揮，并培養出符合實際人才需求的建筑施工技術專業人才，應基于產教融合教育理念建設“雙師型”教師隊伍，依據構建專業化的教師團隊，使高職院校與企業的合作有效開展，并基于該團隊實現產教深度融合，設計出符合實際教學情況的實訓項目。不僅要在本校開展相關教師培訓，選出優秀教師，也要對外廣招人才，從而打造出符合校企“雙主體育人”人才培養模式的教師團隊。對此，要嚴格落實職業資格證書制度，使教師同時具有教師資格與職業資格，引導教師多與企業技術人才進行溝通，在教育教學中做到“對癥下藥”。

4 結語

職業教育是近幾年我國教育教學全面深化改革的主旋律，職業院校應培養出更加優秀的專業人才以滿足相關行業一些工作崗位的需求，通過做好人才培養工作為推動國家經濟發展與社會主義現代化建設作貢獻。基于此，關于職業教育中專業培養的課題研究越來越多，尤其是在國家全面支持職業教育的背景下，國家已為專業人才培養指明了道路，以校企聯合為主，依據產教融合的方式實現職業教育的創新發展。“建筑施工技術”課程相關的知識技能在建筑企業中越來越重要，建筑企業對建筑施工技術專業人才的需求越來越大。所以，為培養更加優秀的建筑施工技術人才，在“1+X”證書制度實施背景下，需不斷完善課程體系、評價體系，改進教學方式，加強職業技能教育與師資隊伍的建設，始終以技能證書為基準，為我國職業教育課程教學創新發展與有效改革提供保障。