寫一篇“規范”的議論文

李佩

隨著中考作文要求“文體不限”后，不少考生為了創新而創新，一味地在文體上發揮，造成了文體意識過于淡化的現象，以至于出現了許多“雜文”，因此，鮮明的文體特征成為了中考作文的重要得分點之一。如果考生選擇寫議論文，該如何行文呢？議論文有立論文和駁論文兩大類，駁論文較難掌握，這里建議考生先學會寫一篇簡單的立論文，論點、論據和論證，都符合“規范”。

一、論點明確

議論文論點為要。根據筆者的閱卷經驗來看，目前較突出的問題是觀點不明確。如文題是“作為中學生，學習、生活中會有不少事要我們主動‘費事’，請你選擇其中一件，寫一段議論性文字，表明你的看法”，可立意的論點有“在學習中要主動費事”“有意義的事才需要費事”“修正作業需要費事”，對比這三個論點，哪一個更明確呢？很明顯，第三個論點選擇了一件學習中的具體事件，比前兩個更明確。因此，在確定論點時，要有具體指向，聚焦具體內容。

同時，論點句要直接表明態度。如問句“當你身處逆境時，你會怎么做”可直接闡述為“身處逆境，要迎難而上”，簡明扼要地闡明論點。需要注意的是，行文中盡量不要使用問句開篇，如確需使用，建議用反問句以自問自答的方式呈現論點；盡量不用名人名言開篇，因為如果理解不透徹，容易出現張冠李戴的問題；盡量不用轉折句開篇，如“……但……”的句式，雖前后形成了對比，但易造成論點不明，建議使用“……是……”“……要……”“……能夠……”等句式提出論點，直截了當。

那么，如何明確地將論點呈現在作文中呢？常用的方法有四種，第一種是用觀點做文章標題；第二種是開篇點明論點，如《敬業與樂業》一課，第一段結尾句即論點；第三種是中間引出論點，如《精神的三間小屋》，開篇先用類比的方式引出“人的心靈活動需要空間”這一話題，進而闡明論點；第四種是結尾揭示論點，如《論教養》，最后以總結的方式呈現中心論點“必須以尊重的態度對待別人”。

考場作文不建議將論點置于文中，而應該在醒目的位置亮出中心論點。若是命題作文，建議考生在首尾段都點明論點，首段可以直接寫出中心論點，末段要在此基礎上進行升華。如陶行知《創造宣言》一文，開篇提出“我們要創造”的中心論點，結尾闡釋“生命不息，創造不止”的深刻內涵。若是半命題作文，考生可在補充標題時直接提出論點，做到小而精。

二、論據豐富

選擇素材時，一定要與論點保持一致，不可出現歧義，或者是牽強附會。考場上，考生也可先在草稿紙上羅列與該話題相關的素材，然后再確定論點。

道理論據應在寫出名人名言后，進一步闡述其與論點的關系。如上文中的文題，可這樣開頭：勞動實踐需要我們主動費事。古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”真正的知識需要從親自實踐、主動費事中才能獲得。第一句是論點句，第二句是道理論據，第三句是闡述句，闡述句鏈接素材與論點，可以使論述更有力度。

使用事實論據時，要盡量豐富多樣，一是論據的時空跨度盡可能長，如《懷疑與學問》中既有中國古代的三皇五帝，也有法國哲學家笛卡爾。二是論據涉及的內容盡可能豐富，如《敬業與樂業》中有大教育家孔子，也有名僧百丈禪師，還有政治家曾國藩。當然，也可選擇同一主題的人物，比如魯迅、陳延年、秋瑾等革命人物，王楠、蘇炳添、郎平等體育競技人物，中國女排、國測一大隊、中國航天人等團體人物。總之，事實論據應角度各異，內容豐富。

考生無論是寫陳舊經典的事例，還是新穎小眾的事例，無論是古今名人的事例，還是學習生活中的事例，都不可冷冰冰地簡單羅列，而應既有概括又有議論，通過具體的論述彰顯人物的思維與品質、溫度與力量，用文字與讀者交流，努力與閱卷人產生共情。如此，方能寫出一篇有理有據、打動人心的議論文。

三、論證嚴謹

中考議論文常見的論證思路有三種：一是并列式，如《精神的三間小屋》分別闡述了三間小屋需要盛放的內容，就是典型的并列式結構；二是遞進式，如《敬業與樂業》按照何為業、為什么要敬業和樂業進行論述，層層遞進，鞭辟入里；三是對照式，如《懷疑與學問》從消極方面和積極方面分別論述懷疑對治學的作用，正反論述，對照鮮明。

考生需要明確的是，論據與論證是一個有機的整體，道理論據即闡明道理的論證之法，事實論據則會產生舉例論證和對比論證。在考場上寫作議論文時，考生應該先根據自己積累的素材和確定的觀點，合理選擇恰當的論證思路。考生在使用對比論證時，建議加上鮮明的標志詞，如“反之”“然而”“相比之下”等，使閱卷人一目了然。

誠然，初三學生寫一篇六百字的議論文，任務有點重，可以借助“微寫作”來進行訓練，近年來，多地中考題都以“微寫作”的形式考查議論文寫作，如2022年山西卷微寫作：

閱讀莫言《不被大風吹倒：致全國青年朋友的一封信》（內容略），你獲得的最深感悟是什么？請以此為觀點，寫一段議論性的文字。

寫作提示：①觀點要明確；②論證要合乎邏輯；③不少于100字。

作品示例：堅韌使我們抵住狂風，亦能戰勝困難。青少年要帶著一股韌勁生長，兒時的莫言抓住牛筋草，和爺爺一起與狂風對抗；蘇炳添雖然在年齡上沒有優勢，仍能在賽場上拼搏，最終取得佳績；青年魯迅沖破封建束縛，探求科學民主之路。各個時代的少年、青年，都在以一種向上的姿態正面與困難抗爭，而骨血中的韌勁，是從爺爺、甚至更早的先輩們傳承而來的。我們要心懷韌勁，去抵御將我們吹倒的狂風，也許會摔倒，但絕不后退。

這是一篇考場佳作，讓人讀后從心底生發出一股力量。考生鮮明地提出論點，巧妙地借材料中的關鍵詞“狂風”代指困難。之后，將論點“堅韌能戰勝困難”聚焦在青少年身上，使得論點更加貼合材料、貼近題意，這是考生作為少年的真感悟，也體現了他的精神追求。在論據與論證的闡述部分，考生按照“眼前的材料——近期的運動員——百年前的革命人”的時間順序論述了兒時莫言、蘇炳添、魯迅面對困難時以堅韌之姿抵御艱難時刻的事例，語言洗練，內容明確。接著，總結前文并進一步闡述“堅韌之姿”來自先輩：魯迅毅然棄醫從文，扛起“科學民主”的大旗；蘇炳添不懼傷病和年齡的劣勢，最后取得勝利。這都是傳承。兒時莫言與爺爺共同抵御狂風，也是傳承。如今，考生從材料中感悟爺孫的韌勁，依然是傳承。最后號召青少年要堅決地抵御生活中的各種“狂風”，思路清晰，見解深刻，是一段有理有據又有情的議論性文字。

【山西太原市師愛中學校】