小學在線作業價值實現的現狀與突破
--以“教師助手”數學在線作業為例

談李珍

(合肥市園上園小學喻崗分校 安徽合肥 230000)

在“互聯網+”的浪潮下,網絡在教育中的作用越來越大,而在線作業則是將互聯網與傳統作業創新生成的新的作業布置、提交、評價系統。它以互聯網為載體,師生之間通過網絡交流作業情況,傳統的紙質作業方式正在被在線作業逐漸取代。隨著信息技術的飛速發展,已經出現許許多多的在線作業網站以及手機App等,在行業地位和實際應用上保持領先的中小學教育平臺有兩類:一類主要進行解題答疑,如作業幫、猿題庫、學霸君等;一類主要實現高效作業,如人人通、一起作業、作業盒子、來了網、習網、139教育客戶端等。

在線作業作為課堂傳統作業的一種補充形式,它與傳統紙質作業存在差異,但又密切相關,在線作業所具有的某些屬性如果能夠滿足師生以及教育管理者的需要,那也就說明在線作業存在一定的價值。

一、在線作業價值分析

(一)在線作業對“學”的價值

作業是師生在課堂教與學的延伸,是課堂教學活動不可或缺的組成部分。組織安排作業是為了讓學生鞏固消化課堂上所學的知識,以核心素養為導向培養學生的“四基”“四能”。在線作業作為一種新型的作業形式,對學生“學”的價值主要體現在以下幾個方面。

1.對已有知識的鞏固

在線作業的突出作用就是鞏固知識,這與傳統紙質版的作業是相同的。二者不同之處在于知識鞏固的形式,傳統紙質版作業在書寫的過程中,學生自己對某一知識點的回憶思考。而在線作業依托網絡聯網的便利快捷,不僅僅能達到對某一知識點鞏固的目的,還可以將與之相關的知識點也可以進行串聯、發散,真正達到觸類旁通、舉一反三的效果,促使學生“知識網”的構建。

2.獲得及時的反饋

反饋是一種人為的強化過程,學生的作業若能及時反饋,不僅可以讓學生知道自己知識的盲點,而且對學生的學習有著強化、激勵作用,使學生保持持續的學習積極性。傳統的紙質版作業由于需要教師人工批閱,在遞交與反饋之間總是存在一定的時間間隔,學生得不到及時的反饋,有些甚至忘記自己所做的作業情況,對學生的學習鞏固起不到較好效果,同時會影響學生完成作業的積極性。相較于傳統作業的反饋延遲性,在線作業依托于網絡的迅速便捷,使作業的提交、批閱、評價逐漸自動化,一鍵布置、自動批改、組卷批改、系統生成等功能的完備,學生根據反饋及時了解自己的學習情況,查漏補缺,掃清知識盲點,在輕松愉悅的環境中掌握知識、增長見識。

3.滿足學生個性化需求

在線作業打破傳統作業題型單一的弊端,能夠讓學生根據自己的興趣去復習學習相關知識,使枯燥的作業變得生動有趣在網絡技術的支持下,很多的知識點可以非常方便地查閱,學生利用網絡可以自學。同時,互聯網將師生凝聚在一個虛擬的空間,師生之間可以實時對話,教師可對學生的問題及時指導,學生之間也可以相互交流溝通,這為完成作業提供了一個良好的氛圍。作業展現形式豐富多彩,多樣化的作業活動,個性化的學習路徑,相比于紙質文本,在線作業提供了變化多彩的視覺效果,可以更好地激發學生做作業的熱情、興趣和求知欲。由于系統的及時反饋,并強制要求對錯誤知識點進行訂正,使學生及時查漏補缺。

(二)在線作業對“教”的價值

1.教學反思的重要途徑

科學全面的評價能為教學的改進提供可靠的反饋信息和質量監控導向。相比于線下,在線作業的便捷性更加突出。由于有班級所有學生的作業基本情況統計呈現,教師能對學生知識點的掌握情況有一個全局的視野。及時獲取學生的相關知識點掌握情況,從而對自己的教學進行反思,可以促使教師不斷改進自己的教學。在線作業中專門設有教師教學反思板塊。教師可將每節課、每次作業布置的總結情況上傳共享。對于上課情況,師生之間可以在線討論交流;對于教學反思文本,教師之間也可以相互借鑒、相互學習,在不斷地反思中成長進步。

2.學情分析的重要基礎

在教學中,學生處于比較核心的位置,在教學之前必須要充分了解學生的情況,也就是要進行學情分析,有了學情分析,教學的設計才能順利進行。學情分析主要是通過觀察、測驗、調查等方式對學生的身心、學習方式、學習狀況等方面做一個綜合全面的分析,為教學設計提供方向。跟傳統的紙質作業相比,在線作業突出的優點就是能夠由程序進行作業的統計分析,這會極大節約任課教師統計分析的時間。線上平臺既能按學生的作業實際狀況,如未交情況、修改情況進行統計,也能對每種題型的正確率分析,還可對班級整體作業情況進行統計分析。這樣教師就能對班級學生的學習情況了然于心,及時掌握班級學生的學情狀況,為下一步教學設計提供基礎。

3.教學質量提高的保障

對于傳統紙質作業,教師必須逐份手工批閱。有的教師帶的班級多,這樣單一機械的勞動加重了教師的負擔。很多教師表示,在學校近一半的時間用于批改作業,有的教師還需要逐一訂正、批注。這樣教師在課程設計、課堂教學方面的時間大大減少,那么教學質量如何得到保障呢?在線作業利用了信息技術的自動化、便捷性,很大程度上提高了教師的教學效率,將教師從繁重的作業批改中解放出來,使之有更多時間用于教學反思與教學設計,為教學質量的提高創設一定的物理條件。

(三)在線作業對教學管理的價值

在以往的學校教學管理中,對教師教學成果的檢查,很多情況下是通過對學生作業的抽查研究分析來反映的。但是這有一個問題,就是單憑紙質作業批改情況,是否能客觀反映出教師教學的基本情況。其實,這樣的檢查缺乏客觀數據的支撐,難免會出現誤判的狀況。而在線作業正好可以解決這一問題。線上作業平臺為教學管理部門提供客觀數據分析,為科學合理改革教學提供支撐。

二、小學數學在線作業發展現狀

在新冠疫情期間,“停課不停學”,很多地區教育部門都依托“教育云平臺”,專門針對中小學生進行線上教學,同時,教學助手、人人通空間等App不斷涌現供師生使用。在線作業既能使學生得到及時檢測,也能使教師及時掌握學情。教學助手在方便教師作業布置與學生作業的同時,也有部分問題需解決。

(一)家長對在線作業的態度不一

不少家長認為在線作業方式新穎,但更多家長認為這是教師不負責任的表現,孩子用這種方式寫作業會影響學習,對在線作業方式持懷疑的態度。例如小學生剛接觸電子產品,很容易上癮;低年級學生對手機操作不熟悉,答題過程中會遇到各種問題;接觸長時間電子產品對孩子身心健康不利,特別是對孩子的視力影響非常大。

(二)家長無法監管孩子的上網時間

學生在線答題一般會有規定的時間,但很多孩子利用做題時間用手機玩游戲或瀏覽網頁,容易耽誤學習。如果沒有有效的監督機制,學生養成不好的學習習慣,就與在線作業的初衷相違背了。所以需要對學生上網的時段、時長進行監管,不斷加強學生信息素養,培養出良好的學習習慣,教師、學生和家長三者都需要為此做出努力。

(三)系統只能評價作業的對錯,缺乏錯題訂正監督機制

學生在線提交作業之后,系統會自動批改,但批改過于死板。比如:15的因數除了他本身,還有(3)(5),如果填成(5)(3),系統會判斷為錯誤。此外,學生在線完成作業提交之后,經常對作業錯誤置之不理或只關注對錯。教師發現學生沒有訂正錯誤,只能發消息催促學生訂正,但由于不是面對面教導,學生對于出錯的原因缺乏深究。

(四)在線作業形式單一,書面作業無法實現

通過教學助手布置的作業一般只有選擇題、判斷題、填空題等,像筆算豎式、應用題、畫圖操作題等很難在線實施。另外,作業中涉及許多運算符號以及一些特殊的表達,例如乘號、除號、分數的表達等,在移動設備中輸入不便,會對低年級學生的作業質量產生影響,影響做題效率與作業體驗。

三、小學數學在線作業價值突破

在線作業作為一種新穎的作業方式,在應用到教學的過程中,極易導致部分學生顧此失彼,只注重其娛樂功能而忽略了其學習功能。教師在使用在線作業平臺的時候,首先要注意加強對學生的引導,使平臺能夠真正在教學中發揮良性作用。教師應結合傳統的家庭作業方式,讓線上與線下作業互補,既要發揮傳統作業方式的基礎性作用,也要充分發揮在線作業方式的個性化、多元化作用。

(一)家校聯合強監督

在開始施行在線作業前,教師要做好學生和家長信息技術知識和平臺使用知識的指導特別需要注意的是,教師一定要充分征求家長的意見,最大限度地取得家長的信任和支持。教師須做好宣傳和培訓工作,通過對家長進行平臺使用知識的培訓,讓家長充分了解作業平臺的監督機制,要求家長配合老師做好學生在線作業的督導工作,正確指導學生使用在線作業平臺,嚴控學生的上網時間,禁止學生做其他與學習無關的事情。

(二)正確看待在線作業

作為在線作業的布置者,我們教師要清楚了解在線作業平臺這種作業形式優劣之處。它應是傳統作業形式的補充,是輔助教學的工具,不能完全替代傳統作業。小學階段數學教學較為重視學生書寫規范與書寫習慣的培養。因此,教師可以將線上作業與線下作業相互配合。在線作業平臺布置作業時,教師可以選擇一些簡單的、不需要仔細思考與大量計算的題目;題型上也盡可能是一些選擇題、判斷題、填空題等客觀題目。

(三)加強技術支持,改善用戶體驗

目前教師通過教學助手布置在線作業,學生可利用人人通空間在線檢測頁面或者課后作業進入相應的答題區域。開發方可以與其他網上教學的子系統結合,整合成一個功能強大的集預習、復習、訓練、作業、考試等于一體的教學系統。

在小學階段的學習中,作業對學生的學習能夠起到極大的推動作用。在線作業的出現和應用,既是時代的產物,也是教育現代化的體現。我們對其運用的目的不僅僅是為了變換作業布置形式,更多的是潛移默化地影響學生的情感,培養他們主動學習的態度與學習興趣。我們應該積極面對這一新事物,大膽運用,全面總結其優劣并揚長避短進行優化,從而為我國培養出更多人才,為實現中華民族的偉大復興而努力!