淺談“雙減”背景下多元化音樂作業的設計

張雪璐

(蒙城縣逍遙路小學 安徽亳州 233500)

引言

作業是幫助學生整合課堂所學內容、實現知識內化的重要途徑,也是判斷教師教學水平、檢驗學生學習實況的重要方法。“雙減”政策背景下,教師要踐行減負、提質、增效教學理念,設計多元化音樂作業,凸顯音樂作業的作用,為小學生形成良好音樂核心素養奠定堅實基礎。

一、“雙減”背景下設計多元化音樂作業的必要性

(一)有利于減輕學生壓力,激發學生興趣

隨著“雙減”政策的頒布,教學迎來了新的機遇與挑戰。教師要根據課堂教學要求,科學開展多元化音樂作業設計工作,夯實學生音樂知識基礎,全面增強小學生音樂綜合能力。教師設計多元化音樂作業,以學生的個人優勢為切入點優化音樂作業內容,能夠減輕學生作業完成壓力,提高音樂作業完成質量與效率。同時,教師在多元化音樂作業設計中,深度分析學情,設計探究性、趣味性作業,能夠有效激發學生完成作業的興趣,為學生扎實、系統掌握音樂學科知識奠定堅實基礎。

(二)有利于提升學生音樂素養與綜合能力

教師根據音樂課程標準合理設計多元化作業,能夠促使小學生提升綜合能力與核心素養。比如,設計音樂演唱、音樂欣賞、音樂創作等開放性作業,鍛煉學生表達能力和創造能力,從而提高課程學習技能,使學生綜合能力得到鍛煉。另外,在多元化音樂作業完成過程中,學生可以充分展現自主力和創新力,在知識探究中提高學習技能與效率,扎實掌握基礎知識,培養音樂學科核心素養。

二、“雙減”背景下設計多元化音樂作業的原則

(一)學生主體

教師在多元化作業設計中,要突出學生主體性地位,使學生主動、積極地完成作業,在音樂探索中培養藝術氣質。

(二)因材施教

設計小學音樂多元化作業,要遵循因材施教原則。教師要明確作業的對象是學生,尊重學生的個體差異,深度分析學生個體特點,針對不同學生展開不同作業設計,凸顯音樂作業的個性化特征。另外,教師要給予學生針對性的引導和幫助,使學生逐步攻克音樂作業完成過程中的實際困難,掌握音樂作業完成的具體方法,達到提高自身音樂綜合能力的目的。

(三)多樣趣味

教師要根據學生的特點,遵循多樣、趣味原則,設計個體作業和集體作業,促使學生深度感知學科知識的文化內涵。同時,教師要在多元化作業設計中創新作業形式,豐富學生的學習體驗,幫助學生在加強藝術學習的基礎上增強綜合學習能力,為學生全面發展拓寬路徑。

三、“雙減”背景下多元化音樂作業的設計

(一)注重思考探究,設計課上即時作業

教師在多元化音樂作業設計理念下,要注重設計思考探究類作業,讓學生在感性探索中積累音樂知識。同時,設計課上即時作業,達到減輕學生課后作業負擔的目的,踐行“雙減”政策育人要求。

例如,在學習小學音樂教材中的《美麗的家鄉》這一課時,教師可以根據此曲的作者、背景等開展快問快答活動,讓學生了解歌曲節奏的特殊性,使學生在短時間內掌握知識要點,提高音樂學習效率。這種課上口頭作業的形式,能夠促進師生之間、生生之間進行默契交流,使學生在教師的引導和幫助下增強綜合學習能力。

(二)把握學生特征,設計分層音樂作業

“雙減”政策的出臺,對作業設計等提出了更高的要求。教師要以減輕學生作業負擔為前提,通過設計分層音樂作業,幫助每一個學生認知差異、彌補不足,促使學生音樂綜合能力全面發展。分層作業要凸顯音樂的多樣化特征,幫助每一位學生了解音樂學科知識的內涵,提升各個層級學生的音樂素養。

首先,在音樂學習層次上,要根據學生實際學習需求,循序漸進引導學生掌握音樂知識、鍛煉音樂技能。比如,從基礎演唱方法和歌曲旋律欣賞等多個角度出發設計作業,鍛煉學生的音樂感知能力。其次,結合學生實際情況設計分層作業,促進各個層級學生在音樂作業完成過程中提升基礎音樂素養。比如,針對活潑好動學生,設計開放性作業內容,讓學生通過唱跳的方式體會音樂的多樣性和創造性特征,借助音樂感知方式培養學生的創造性思維;針對內向沉靜的學生,設計內涵豐富的作業內容,幫助學生掌握學科知識,豐富學生課程學習體驗,全面培養學生學習音樂知識的興趣,提高音樂作業總體完成水平。

(三)強化音樂美育,設計音樂欣賞作業

教師設計音樂欣賞作業,能夠突出現代音樂教學的多元化特征,使學生在作業完成過程中形成良好的音樂意識。教師要重視預習、教學、復習環節作業的設計,根據學生的實際學習情況,量身定制音樂作業內容,促使音樂教學效果更加明顯,凸顯音樂美育的獨特魅力。

例如,在講解音樂教材中的《吹起羌笛跳鍋莊》這一曲目,教師通過預習、教學、復習等環節,突出音樂美育作用,為學生設計多種作業任務。比如,在預習環節,要求學生通過查閱資料、翻閱教材等,了解歌曲的創作背景和主題,了解羌族民歌的音樂風格特點和鍋莊舞表現形式。在教學環節,在系統地學習《吹起羌笛跳鍋莊》歌曲演唱技巧和方法后,要求學生根據教師提供的資料進行互動探究,使學生了解羌族的風土人情。在復習環節,教師要求學生課后進行音樂欣賞,使學生在自主探究中掌握音樂理論知識,提升音樂表達能力。

(四)依托課外活動,設計實踐類型作業

課外活動是音樂作業的一種特殊形式,既可以培養學生自主學習能力,提高學生音樂技能,又可以拓展音樂課程教學內容。學生在課外活動中鍛煉實踐能力,促進身心健康發展。

比如,在簡單的樂器制作教學中,教師可以設計樂器制作作業,讓學生以小組合作的方式,結合音色、音調等樂理知識,制作出簡單的笛子、弦樂等樂器,在鞏固學生知識的同時,增強學生的實踐能力。

(五)完善評價機制,健全音樂作業評價體系

有效的作業評價,對提高學生作業完成質量和效率具有促進作用。因此,教師要完善作業評價機制,健全音樂作業評價體系。教師要在科學引導學生完成音樂作業過程中,加強對學生錯誤的指正、對學生優點的贊賞,使學生在學習中及時進行查漏補缺,促進學生個性化發展。

例如,教師可以讓學生以視頻的形式上傳作業,教師認真觀看每個作業視頻,發現作業優點和缺點,并進行批注,及時反饋,使學生在教師專業化指導和系統性評價中積累學習經驗,為學生有效開展音樂曲目學習、掌握曲譜調子、創編音樂歌詞等提供支持。

結語

總而言之,基于“雙減”政策要求,教師要圍繞音樂課程教學目標,根據學生實際學習需求,有針對、有目的性地設計多元化音樂作業,鍛煉學生音樂綜合技能,培養學生音樂學科核心素養。