依托名師工作室促進科學(xué)教師專業(yè)成長的實踐研究

張 偉

(阜南縣城關(guān)鎮(zhèn)項集小學(xué) 安徽阜陽 236300)

近年來,科學(xué)學(xué)科的師資配備、學(xué)科教研、硬件設(shè)施等都在不斷完善,這給科學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。以前的科學(xué)無人問津,現(xiàn)在卻變成了“香餑餑”,更多的專職教師走進課堂,他們用自己的專業(yè),不僅提高了科學(xué)課的地位,也使自己在專業(yè)上有了很大進步。但是,這種專業(yè)上的進步相對于語數(shù)英等“主科”來講,還是很緩慢的。

新課程的改革對優(yōu)秀教師的成長提出了更嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn),這必將促使科學(xué)教師在基礎(chǔ)教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),不斷思考。新課程改革提倡自主、合作、探究,每位教師在知識構(gòu)架、思維方式和學(xué)習(xí)能力等諸多方面均呈現(xiàn)不同之處,各有優(yōu)劣勢,這需要教師學(xué)會取長補短,合作交流,以促進教師專業(yè)成長。

科學(xué)名師工作室的作用,就是搭建一個平臺,由領(lǐng)銜人專業(yè)引領(lǐng),成員之間需取其長避己短,相互探討,一起陪伴成長。工作室成員們在學(xué)習(xí)、研討過程中溝通、協(xié)作、反思,相關(guān)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置及共享,一起達成某一學(xué)習(xí)目標(biāo),并將這種氛圍輻射到更多科學(xué)教師,從而實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、目標(biāo)帶動

共同的信仰、目標(biāo)對工作室建設(shè)、對教師成長是至關(guān)重要的,因為它像一面旗幟,指引我們前進的方向。目標(biāo)既是教師專業(yè)成長的起點,又是名師工作室發(fā)展的必要前提。目標(biāo)不明確就會使學(xué)習(xí)效果大打折扣。只有當(dāng)人們致力于實現(xiàn)一個清晰的目標(biāo)時,才會提高行動力,產(chǎn)生創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)需內(nèi)在原動力驅(qū)動,倘若教師對自我的發(fā)展沒有渴求,學(xué)習(xí)自然不會應(yīng)勢而現(xiàn)。所以,名師工作室如果想增強團隊內(nèi)各個成員的價值認(rèn)同感,務(wù)必明確自身的專業(yè)發(fā)展趨向,配以極其明晰而又堅定的目標(biāo)來指引。此為教師成長起始端,更是教師專業(yè)成長動力的源頭所在。

(一)總體目標(biāo)

科學(xué)名師工作室明確了“依托三年工作計劃,營造濃郁的教科研氛圍,提高工作室成員的教科研意識和水平”的總體目標(biāo),力求在三年內(nèi)培養(yǎng)出一批在市、縣有一定知名度和影響力的小學(xué)科學(xué)名師。充分發(fā)揮帶領(lǐng)輻射效應(yīng),讓工作室變成小學(xué)科學(xué)教師成長的潤土、開展教學(xué)科研活動的集散地,探討互動的載體。每個成員都要明確工作室的價值與方向,在工作室活動中不斷得到鍛煉、成長,找到存在感,體驗成就感。

(二)具體目標(biāo)

(1)建好一個平臺。讓團隊內(nèi)的每個人在科學(xué)教學(xué)方面專業(yè)性有所增強或成為一位在某一領(lǐng)域術(shù)業(yè)有專攻的名師。盡可能地利用好工作室領(lǐng)銜人在師風(fēng)師德、教育管理、科研教學(xué)等多個方面的帶領(lǐng)及模范作用。以多樣化的方式傳播引領(lǐng)時代的教育理念及教學(xué)方法,全面提升團隊內(nèi)每個人的教育教研水準(zhǔn)。

(2)抓好一項課題。著重關(guān)注小學(xué)科學(xué)教育在教學(xué)實踐中的重難點,以專題形式開展教學(xué)科研,在相應(yīng)的工作周期內(nèi)需形成研究成果,撰寫發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?提升自身在理論層面的研究能力。

(3)出好一批成果。名師工作室在教學(xué)教研中所獲的研究成果可以通過諸如論文、專著、公開課、名師講壇、實地教學(xué)等多種途徑在全鎮(zhèn)甚至全縣范圍內(nèi)進行宣傳推廣。工作室領(lǐng)銜人需定期帶領(lǐng)團隊成員去兄弟學(xué)校進行深入交流學(xué)習(xí)。

(4)開好一個公眾號。名師工作室需切實知曉小學(xué)科學(xué)的課程特點以及建立本工作室的目標(biāo),全面、系統(tǒng)地搭建教學(xué)資源庫。名師工作室可以開設(shè)創(chuàng)建好有特色的微信公眾號,所涉版面包括但不限于學(xué)科動態(tài)、教研成果、教學(xué)風(fēng)采、理論前沿等板塊,通過互動探討的途徑達到教學(xué)教研資源同享的目標(biāo)。

二、項目驅(qū)動

項目驅(qū)動,具體的含義為:科學(xué)名師工作室團隊成員可以借助一個完整的項目(如教研課題、競賽、新課標(biāo)學(xué)習(xí)等)來進行多個聚焦專業(yè)領(lǐng)域、促進個人發(fā)展的活動。

(一)課堂教學(xué)競賽這一形式,可作為訓(xùn)練及培養(yǎng)優(yōu)秀教師的必不可少的路徑,其在能力培養(yǎng)、知識建構(gòu)以及教師反思等方面體現(xiàn)出獨特的功能效用,而這些對于教師的專業(yè)發(fā)展有著極大的促進作用。工作室組織成員積極參加優(yōu)質(zhì)課、多媒體、無生上課、科學(xué)實驗說課等比賽。選手們認(rèn)真準(zhǔn)備,其他成員積極為其多次磨課,提出意見和建議。在參加活動競賽、教研磨課以及評課議課的過程中我們發(fā)現(xiàn),課堂若沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),問題往往出現(xiàn)在一個或是多個未處理妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),故團隊成員達成共識:化整為零,以優(yōu)化課堂的多個教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點。在比賽結(jié)束后,工作室再組織獲獎教師做經(jīng)驗交流講座,對本次競賽活動的要點、難點以及注意事項進行梳理匯報,把個人的經(jīng)歷總結(jié)升華,形成案例,為更多科學(xué)教師所用。

(二)模仿是重要的學(xué)習(xí)方式。教師想成為優(yōu)秀教師,就要先向優(yōu)秀教師看齊,有意識地模仿他們。教師要先知道優(yōu)秀教師是怎樣一步步成長的,一節(jié)好課又是怎樣打磨出來的,然后進行模仿。教育信息化的發(fā)展,給我們提供了諸多平臺,如安徽教育資源平臺里的微課、論文、一師一優(yōu)課、作業(yè)設(shè)計等,教師可以從中找到優(yōu)秀的案例。教師還可以從百度或者視頻軟件找到一些名家的示范課(如小學(xué)科學(xué)年會上的示范課)。通過觀看、閱讀這些優(yōu)秀教學(xué)資源,教師就可以知道好的課原來是這樣上的,再通過同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等方式進行模仿,學(xué)習(xí)優(yōu)點、找出差距,這樣不僅能從實踐中提煉出教學(xué)的“干貨”,而且能直觀地感受到與優(yōu)秀教師的差距,效果良好。

除了模仿名家,我們還可以模仿身邊的優(yōu)秀教師。成員如果參加優(yōu)質(zhì)課、無生上課、科學(xué)實驗說課等競賽活動,工作室會組織原來獲獎的教師,重新展示獲獎的課例并分享經(jīng)驗,安排參賽選手同上一堂課,并進行對比評課。向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),會更方便,也可以更頻繁。一節(jié)課的成功還包括很多背后的小細(xì)節(jié),而這些只能通過與優(yōu)秀教師面對面傾心交流才能獲得。向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、模仿,教師自身會有更大的發(fā)展空間,獲得更好的成長。

(三)教師成長需要實踐,更需要理論指導(dǎo)。課題研究可以促進教師的發(fā)展,讓教師從經(jīng)驗型逐漸向科研型過渡。工作室將課題研究與工作室日常工作相結(jié)合,就小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實踐過程中所存在的重難點開設(shè)課題,進行系統(tǒng)性教學(xué)研究,目標(biāo)是發(fā)表具有較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)性論文,提升團隊成員在學(xué)科教學(xué)理論層面的水平,同時探尋科學(xué)學(xué)科教研的新思路、新方法,全面增強教師在專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)素養(yǎng),穩(wěn)步提高科學(xué)教學(xué)的水平。

(四)新課標(biāo)的理念是先進的,思路是正確的,但要真正落實新課標(biāo)的精神,需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)。2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以來,工作室組織成員開展培訓(xùn)講座,解讀新課標(biāo)。各位成員認(rèn)真自學(xué),并以研討課、示范課為試點,逐步總結(jié)出新的教學(xué)路線,即搜集資料及歸類整理-探究分析-總結(jié)規(guī)律-課堂實踐-課下反思,提高教學(xué)教師對課堂教學(xué)的把控水平。工作室通過教育共同體學(xué)科教研、國培送教下鄉(xiāng)等活動,對成員進行磨課、評課,這對教師在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展具有極大的促進效果。

三、反思增效

在想中做,在做中思,在實踐與反思的相互影響下,依托名師工作室促進科學(xué)教師專業(yè)成長的目標(biāo)才能實現(xiàn)。

(一)教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃。工作室成員根據(jù)個人實際情況,自我解析個人專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),了解個人發(fā)展現(xiàn)狀,熟知自己的優(yōu)勢與不足之處,接著制訂個人發(fā)展總目標(biāo)和階段目標(biāo),列舉目標(biāo)達成的方式方法,并提供達成目標(biāo)的保障措施。

(二)工作室例會,隨時匯總晉升。不能只顧低頭拉車,還要抬頭看路。通過定期例會,工作室成員學(xué)習(xí)教育理論,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和信息,調(diào)查和分析教育現(xiàn)狀,采取切實可行的措施,總結(jié)教育研究成果,不斷提高自己的研究水平。

(3)為了提高教學(xué)實踐效果,行動研究必須成為教師專業(yè)成長的重要形式。但是行動研究的效果不容易掌握,容易流于形式。如何既能使名師工作室的研究活動穩(wěn)健有效,又能讓工作室成員積極參加?我們的回答是:系統(tǒng)地研究教材。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,是教師發(fā)展的生命線,是實施課程改革的主要陣地和主要手段。新課程改革后,基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速,成果相當(dāng)豐富。但是,一些教師沒有掌握新的思想、新的方法,上課仍是一言堂,臺上教師說得天花亂墜,臺下學(xué)生聽得直打瞌睡,教學(xué)效率很低。工作室立足于課堂,以課堂上發(fā)生的“故事”為案例進行深入研究,將由此產(chǎn)生的經(jīng)驗、規(guī)律等升華為寶貴的教學(xué)智慧,形成優(yōu)秀案例的具體標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)課堂教學(xué)。

名師工作室的成員要勇于選擇有代表性、有挑戰(zhàn)性,別人認(rèn)為困難、沒有新意的課題,敢于打破傳統(tǒng)、更新理念、迎接挑戰(zhàn)。為了搞好課堂教學(xué),工作室成員積極備課,查閱相關(guān)資料,反復(fù)打磨課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)用語、教學(xué)方法,力求在體現(xiàn)教師優(yōu)勢的同時,給出最好的教學(xué)設(shè)計,以開拓學(xué)生的思維。特別是在新冠疫情期間,工作室成員通過釘釘網(wǎng)絡(luò)直播相互切磋、資源共享,充分展示了集體力量。

工作室成立以來,我們還通過同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等方式進行教研,確保研修活動有對比、有競爭、有動力,聚焦重點,突破難點。我們通過觀摩、研討、撰寫聽課筆記等方式,及時把研修成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動,這就有效地解決了實踐中的共性問題,避免了教研流于形式,提高了教研的實效性。另外,我們還積極參加一些科學(xué)專業(yè)活動,如作業(yè)設(shè)計評比、論文評選、課件制作等活動,也為研修提供了實踐機會。

教育教學(xué)方法能否改進取決于教師。工作室在促進教師專業(yè)成長方面做出了很多嘗試并取得了優(yōu)秀的成績。第一,通過開展科研活動,優(yōu)化了科學(xué)課堂教學(xué),提高了教學(xué)效果,加快了科學(xué)教師的成長速度。第二,通過對教育教學(xué)實踐的思考和研究,工作室成員在各級雜志、報紙上發(fā)表了大量的教學(xué)研究成果,提高了科學(xué)教師的科研能力。第三,通過縣級課題研究,成員對教育教學(xué)中面臨的實際問題進行了更深入的思考,同時增強了教師的團隊合作意識。

習(xí)近平總書記多次強調(diào),教育要堅持為黨育人,為國育才。教師作為人類靈魂工程師,對此責(zé)無旁貸。科學(xué)名師工作室要發(fā)揮自身的輻射引領(lǐng)作用,努力促進教師專業(yè)成長,為培養(yǎng)堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人貢獻力量。