提升閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力的路徑研究

謝美蘭，邱紅鑫

（閩西職業技術學院醫學護理學院，福建 龍巖 364000）

2022年3月《國務院辦公廳關于印發“十四五”中醫藥發展規劃的通知》出臺，說明我國格外重視中醫藥的傳承與創新發展[1]。該通知中提及90.6%的社區衛生服務站目前已能提供中醫藥服務，說明中醫藥服務體系已進一步健全。中醫藥在我國的重視程度被提高到了一個新高度，中醫藥在我國的發展趨勢將越來越好。但目前閩西普遍存在基層中醫藥人才知識儲備及臨床經驗不足；中醫藥人才收入普遍不高，人才流失較為嚴重，中醫藥人才存量相對不足；中醫藥傳承不足、創新不夠等問題[2]。

本文將從閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力的現狀、存在的問題、提升路徑3方面進行研究，探索提升閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力的路徑，助力閩西鄉村振興戰略的落實。

1 閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力現狀

1.1 國家大力支持中醫藥的傳承與創新發展

當前我國明確規定要提高高等職業教育水平，通過高等職業教育培養出一批中醫藥職業技能應用型人才。隨著產教融合、終身教育、實踐教育體系的建立，藥學專業的重要性愈發明顯，這為學生學習和教師教學信心的提升都提供了有利條件。自新冠肺炎疫情暴發后，大批中醫藥人才積極參與疫情的防控救治，中醫藥在新冠肺炎疫情防控和治療中的應用，體現了中醫藥的重要價值。

1.2 閩西不斷推進中醫藥的傳承與創新發展

2021年開始，閩西大力發展“5+N”現代產業體系，不斷推進文旅康養主導產業及生物醫藥新興產業的發展。閩西職業技術學院作為培養閩西本土中醫藥人才的主陣地，藥學專業和中醫藥專業同屬于醫藥衛生大類，若能不斷提升藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力，有利于推進閩西文旅康養主導產業及生物醫藥新興產業的發展。只有以國家“十四五”中醫藥發展規劃為參照，通過解決和探索提升高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力過程中存在的問題及實施路徑，才能為閩西“5+N”現代產業體系構建及閩西鄉村振興戰略落實助力。

2 提升學生中醫藥傳承與創新能力過程中存在的問題

2.1 教師中醫藥傳承與創新能力有待進一步提升

高職醫學院校作為培養擁有扎實專業知識、掌握實踐技能的高素質應用型藥學人才主陣地，需要不斷提升教師的中醫藥傳承與創新能力。近幾年來教師中醫藥傳承與創新能力也被重視，但由于學校整體中醫藥教學體系存在不足，中醫藥相關課程教學方法和教學手段陳舊單一，這讓學生難以理解和掌握較為晦澀難懂的中醫藥理論知識，消磨了學生學習熱情和學習積極性，進而影響高職藥學專業教師教學熱情。如此一來，學生和教師形成了惡性循環，根本無法切實提升閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力。同時，由于高職院校中醫藥相關科研創新激勵機制不完善，藥學專業教師在提升自身中醫藥傳承與創新能力方面的積極性并不高，因此需要進一步提升教師中醫藥傳承與創新能力。

2.2 學生中醫藥傳承與創新能力需要進一步提升

高職藥學專業的生源主要有兩部分，一部分為高中生通過全國普通高考入學，一部分為對口的中職醫學類院校學生通過參加職教高考入學，這兩部分學生普遍存在文化課基礎較薄弱、理論課學習存在一定困難等問題，常常無法立即理解教師所講解的專業理論知識，甚至可能會影響教師授課進度。中醫藥理論知識本就較為晦澀難懂，學習難度較大，導致很多藥學專業學生對中醫藥學習興趣不高，學習效果不好。要想掌握中醫藥理論知識，需傳承、創新中醫藥文化，這對高職藥學專業學生來說較困難，造成其中醫藥傳承與創新能力普遍較低。

2.3 中醫藥相關課程教學方法需逐步改進

灌輸式和接受型教學方法是當前高職院校中醫藥知識講授過程中最常用的教學手段，雖然這兩種教學手段在我國出現的時間比較長，但卻無法適應現代化教學需求，不僅會降低學生學習中醫藥的興趣，還會造成學生思想僵化、被動學習的狀態，讓中醫藥課程失去自身特色。在未來中醫藥相關課程教學中，應采用以學生為主體、教師為主導的現代化新型教學方法，培養一批與社會崗位銜接緊密且專業素質極高的應用型藥學人才。

2.4 中醫藥相關課程實訓條件需逐步改善

對高職院校來說，實踐教育是學生提升中醫藥傳承與創新能力不可缺少的一部分。但由于教學設備、實訓條件存在不足，部分高職院校在中醫藥相關課程教學過程中，容易出現重理論、輕實踐的現象，學生無法掌握中醫藥知識。高職院校只有盡快改進藥學專業中醫藥相關課程教學模式、教學手段，改善實訓條件，才能使學生具備扎實的實踐基礎，提升自身中醫藥傳承與創新能力，滿足社會發展需求。

3 提升學生中醫藥傳承與創新能力的路徑

3.1 及時更新藥學專業人才培養方案

按照藥學專業教學標準有關要求，結合國家“十四五”中醫藥發展規劃重新修訂藥學專業人才培養方案，嚴格按照2020年版《中國藥典》及中藥檢驗工、中藥調劑員等中醫藥學類工種（中、高級工）職業標準，合理規劃藥學專業課程設置。把中藥飲片調劑技術、中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥學、中藥傳統技能實訓等具有中醫藥特色的科目加入藥學專業人才培養方案。通過及時更新藥學專業人才培養方案，使藥學專業人才培養目標及定位更加突出閩西區域特色，讓藥學專業學生成為最接地氣的中醫藥傳承人和傳播者，逐步提升閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力，從而滿足閩西大力發展文旅康養主導產業及生物醫藥新興產業的需求，逐步推動閩西中醫藥高質量發展，推進閩西中醫藥產業走向現代化、國際化。

3.2 加強校企合作，優化“雙師型”教師隊伍

校企合作已成為高等職業教育中非常重要的一個環節，我國政府也針對校企合作出臺了一系列指導政策[3]。如《職業學校校企合作促進辦法》中明確校企合作是高等職業教育開展的關鍵環節。為提高藥學專業教師及學生的中醫藥傳承與創新能力，實現教學與工作崗位的無縫對接，學校根據自身特點，加強與龍巖市瑞來春中醫門診有限公司、龍巖市中醫院、龍巖市博愛醫院等校外企業或事業單位合作，通過不斷優化“雙師型”教師隊伍及打造專兼結合的“雙師型”教學團隊，提高學生實踐能力及其與崗位的匹配度。

教師應積極參加教學培訓及研討會，了解中醫藥行業的實際工作崗位，并利用寒暑假到企業一線頂崗實踐，學習中醫藥新技術和方法，同時聘請一線技術人員、企業專家擔任學校兼職教師。聘請企業專家進校指導技能操作，開闊教師視野，提高其教學能力，實現校企深度合作，共建人才培養基地，為逐步提升學生中醫藥傳承與創新能力打造師好資隊伍。

3.3 逐步改善實訓環境及條件

中醫藥作為我國精粹，學生和教師不僅要重視理論課教學，更加注重學生中醫藥文化素養的提升及實踐技能的培養，要將理論教學融會貫通到實踐應用中，提高學生實踐能力。只有擁有豐富的實踐經驗，才能不斷提升中醫藥傳承與創新能力，才能成為高素質應用型藥學人才。

但目前閩西高職院校中醫藥實訓室建設不完善、場地不足，造成實踐工作開展過程中難免流于形式，教學效果較差等問題。這就需要加強中醫藥實訓環境及條件建設，使其既能滿足日常教學與實訓需要，又能作為學生準備參加中藥傳統技能大賽、創新創業大賽時的訓練室，還可作為舉行校園傳統文化節、青少年科普教育的基地。建設集教學、比賽、對外交流、科普宣傳等多功能為一體的中醫藥實訓環境，為提升閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力提供必要條件。

3.4 加強學生實踐能力培養

高職藥學專業教師在提升學生中醫藥傳承與創新能力的過程中，需要準確挖掘課程特點和優勢，不斷開展具有中醫藥特色的實踐課堂教學探究，讓學生利用所學知識開展實踐操作，不斷提升學生實踐能力，這對學生未來發展非常有益。此外，實行“1+X”證書制度也能滿足藥學專業發展需求，提高高職院校人才培養和中醫藥崗位需求的銜接度，教師應鼓勵學生在校期間通過考核并獲得證書，以更好地滿足社會崗位需求，提升藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力。

3.5 合理應用情景化教學模式

藥學專業教師應轉變傳統教學理念，合理應用情景化教學模式，通過自身實踐經驗和理論知識，幫助學生熟練掌握藥學專業知識。但是教師不能將視野局限在課本中，通過講解重難點知識及知識拓展，讓學生在有限時間內掌握相關知識。對學生來說，在學習過程中要充分發揮主觀能動性，融入教師所創設的教學情景中，根據教學情景掌握教學知識點。要引導學生主動學習，合理設計課堂教學方式和教學內容，保證學生真正能從中學到實踐技能，教師還要根據學生學習情況展開評價，提高學生學習主動性。

不同教學模式所適用的教學環境不同，也會產生不一樣的教學效果。由于當前社會對高職院校畢業生的要求越來越高，所以學校要充分挖掘自身特色，化被動為主動，以從根本上提高教學效率。除了情景化教學模式外，還可采用自主探究教學模式、案例分析法等，教師在教學過程中要關注學生學習狀態，根據學生學習狀態選擇不同的教學模式，從而逐步提升學生中醫藥傳承與創新能力。

3.6 開展中藥傳統技能大賽

從2012年開始，全國職業院校技能大賽高職組中藥傳統技能大賽成為各高職院校的指揮棒。該賽項競賽內容包括中藥性狀鑒別（中藥識別、真偽鑒別）、中藥顯微鑒別、中藥調劑（含審方理論考試）、中藥炮制4個項目，對應的課程為中藥學、中藥鑒定技術、中藥調劑技術和中藥炮制技術，可檢驗參賽院校學生在中藥生產、流通、服務等崗位中的中藥性狀和粉末鑒別能力、中藥處方審查及調劑能力、中藥炮制操作能力等，體現了救死扶傷、誠實守信、愛崗敬業、一絲不茍、開拓進取等的職業素養。學生通過參賽，開闊了視野，激發了學習興趣，傳承了中藥傳統技能，加深了對中醫藥知識的理解和掌握，學以致用，為今后走上工作崗位打下扎實的理論和技能基礎。通過組織比賽，能為師生搭建交流與學習的平臺，不斷強化實踐教學。但很多高職院校為了追求大賽成績，把大部分的精力傾注到少數學習成績優異的學生身上，忽略了大部分學生[4]。學校要不斷擴大中藥傳統技能大賽的影響力，讓中藥傳統技能大賽成為培養藥學人才的基石。

3.7 將中醫藥傳承與創新能力提升融入創新創業大賽

近年來，國家實施創新驅動發展戰略，大力支持高校的創新創業工作，鼓勵學生積極參與各類創新創業活動，以培養學生的創新意識、創業精神和創業能力[5]。但一些高職院校存在對創新創業教育認知不足、實踐資源缺乏、師資能力不足等問題[6]。高校創新創業教育是一項協同創新的系統工程，需要社會各方面通力合作[7]。高職院校應結合藥學專業特色，以舉辦創新創業大賽為載體，增強學生創新創業意識，促進藥學專業教育與創新創業教育有機結合；鼓勵師生積極參與中醫藥相關創新創業實踐，在教師聘任、評先選優、績效考核及學生評先選優、獎學金評定等方面，對積極參加創新創業大賽的師生給予一定支持。

通過中醫藥創客孵化園建設、中醫藥創新創業大賽開展等挖掘整合資源，形成中醫藥創新創業教育合力；開展優秀中醫藥行業創業資深人士入校園、教師到中醫藥企業參加進修等活動，不斷加強教師隊伍建設，引領創新創業教育新航向。同時，進一步完善賽教融合機制，推進職業教育教學改革，進而促進藥學人才隊伍建設，促進能工巧匠、大國工匠等技術技能人才培養，不斷提升學生中醫藥傳承與創新能力。

3.8 開展中藥傳統技能綜合實訓課

長期以來，中藥傳統技能實訓課附屬于中藥鑒定技術、中藥炮制技術、中藥調劑技術等專業課程，存在實訓項目設計相對單一、連貫性差、實訓課無法為中藥傳統技能大賽提供服務等問題，因此中藥傳統技能綜合實訓課改革迫在眉睫。開展中藥傳統技能綜合實訓課改革是促進中醫藥傳承創新發展人才隊伍建設的重要措施，通過中藥傳統技能訓練，進一步提升學生的綜合應用能力，同時把中藥傳統技能大賽內容融入實訓課中，實現實訓課與中藥傳統技能大賽對接，以培養更多更好的藥學人才[8]，這也是促進中醫藥傳承創新發展人才隊伍建設的重要措施。

3.9 將中醫藥文化融入校園文化建設中

中醫藥文化博大精深，是中華民族的偉大瑰寶，它具有自身獨特的價值與優勢。將中醫藥文化融入校園文化建設中，可讓教師和學生在充滿中醫藥文化氣息的校園中受到熏陶，提高師生學習中醫藥的興趣，從而激發對中醫藥傳承和創新的積極性[9]。開設中醫各家學說、中醫藥膳學、中藥制劑新技術新方法等中醫藥基礎相關選修課，舉辦中醫藥相關第二課堂及特色中醫養生節活動，如認藥大師及蒙眼識藥賽、“常用中藥有獎競猜”趣味活動等，給學生普及中醫藥養生知識，不斷利用中醫養生文化引領養生“新潮”[10]。

4 結語

通過對閩西高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力的現狀、存在的問題、實施路徑3方面的研究，提出提升高職藥學專業學生中醫藥傳承與創新能力需及時更新藥學專業人才培養方案、加強校企合作并優化“雙師型”教師隊伍、改善實訓環境及條件，加強學生實踐能力培養，助力閩西鄉村振興戰略落實。