課程思政視域下“天府文化進校園”創新實踐

楊 揚 成都職業技術學院

一、研究背景

習近平總書記關于文化建設的重要論述闡明了以文化人、以文化城的重要作用，闡釋了文化的繁榮和引領是城市的發展與崛起的條件。在此背景下，成都市第十三次黨代會明確提出了“傳承巴蜀文明，發展天府文化”的任務要求，貫徹落實習近平總書記來蓉視察提出的建設“公園城市”的歷史使命。

作為中華文明的重要發源地之一、長江上游古代文明的中心，天府文化積淀深厚，歷史名人薈萃，擁有以三星堆、金沙為代表的古蜀文化，以李白、杜甫為代表的詩歌文化，以劉備、諸葛亮等三國人物為代表的三國文化等，推進天府文化傳承發展，是中華文化屹立世界文化之林的重要篇章。

為推動天府文化在青少年中的傳承與普及，成都市以立德樹人為根本，把天府文化全方位融入國民教育體系取得了一系列成績。持續推動天府文化進大學校園，是傳承和發展天府文化、增強文化自信、促進文化交流和互動、助推世界文化名城建設的重要舉措。

二、主要做法

近年來，我校主動配合政府發展目標，貫徹“全球視野、國家立場、成都表達”戰略思想，適應并服務于地方城市建設和經濟發展，切實思考“天府文化進校園”的實踐路徑，通過天府文化融入校園，堅定學生文化自信，培養文化自覺，育人成效顯著。

在課程設置方面，我校根據習近平總書記關于傳統文化的重要講話思想以及相關文件精神，開設了以“天府文化”為代表的區域文化特色課程，基于“文化+”理念培養學生文化傳播傳承與創新轉化能力，推進新時代中華優秀傳統文化的傳承與發展。

三、課程建設思路及實施

（一）課程設計理念

1.教學指導思想

習近平總書記強調“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化”。各高校尤其要“堅持把立德樹人作為中心環節”，守住“立身之本”，實現全員、全程、全方位育人。

2.“一個引領，一個立足，兩個服務”明確課程定位

我校立足成都市委市政府“傳承巴蜀文明，發展天府文化”整體戰略，服務學生人文素養提升需求，服務職業教育人才培養目標，確定本課程定位為：培養學生對區域文化的了解認同，理解中華文化“多元一體”格局，增強家國情懷，堅定文化自信，培養文化傳承轉化的意識與能力。

3.“縱向貫通、橫向聯動”推進課程思政建設

本課程對接“專業—課程—課堂”課程思政目標鏈，通過“確定育人目標—挖掘思政元素—設計教學策略—制定考核方案—反思與診改”五步閉環實施課程改革，將課程思政貫穿于課堂授課、課外自學、校內活動、專業研習各環節，實現縱向貫通、橫向聯動；同時依托古代詩詞、文獻資料、文物遺存，借助云班課、各大網上博物館平臺，通過小組討論、文化研習、頭腦風暴等學生活動，引導學生領略天府文化的悠久歷史和豐厚底蘊，實現價值觀的內化生成，達到潤物細無聲的文化育人效益。

（二）課程設計與實施

1.課程內容及思政元素融入（見表1）

表1 教學內容及思政元素融入

在課程內容版塊上，本課程結合學校“成都服務、服務成都”的辦學定位，認真貫徹落實習近平總書記來川視察重要講話精神，構建社會主義核心價值體系，根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的精神，圍繞現代服務業專業從業人員核心能力及崗位需求全面梳理課程內容，構建了“觀遺址—賞藝術—懂民俗—品美食”四個教學版塊，有效滲透“天府文化”作為“中華文化”重要組成部分所包含的思政要點。厚植學生家國情懷、文化自信的根基，加強素質修養，堅定理想信念。

2.教學實施與方法創新

（1）創新教學理念，推進傳統文化創新性傳承

課程充分貫徹“堅持‘古為今用’推動中華優秀傳統文化轉化發展”精神，秉承科學客觀、貼合當今實際、關注傳承轉化。針對學生在傳統文化學習中普遍存在的知識與能力脫節、歷史與現實分離等問題，以天府歷史遺跡、文物、史料為依托，緊貼學生生活，巧用信息化手段，結合景點講解、線路設計等典型工作任務，引導學生親近、認同中華優秀傳統文化，理解傳統文化的現代價值，并結合專業學習開展創新性表達和轉化。

（2）改進手段方法，實現“鹽溶于水”的育人成效

課程充分適應學生的學習特點，通過信息化技術賦能傳統文化學習，借助我校“天府文化”在線開放課程、四川省博物館等官網資源、“智慧金沙”等增強現實技術（Augmented Reality）打造了“資源+工具+體驗”一體的信息化平臺開展教學；同時充分借助信息化平臺以“小組學習”+“項目式學習”開展“課前—課中—課后”一體化教學，并以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導， 打造了書香棋韻特色圖書館、“中華經典詠寫”等品牌活動，將傳統文化與文化育人緊密結合，有效解決了課時量有限等問題，提高了課程的時代性和感染力，獲得了“鹽溶于水”的育人成效。

（3）豐富培養路徑，實現文化育人效益

課程立足第一課堂，充分挖掘立德樹人寶貴資源，引導學生理解古蜀先民銳意進取的精神、杜甫憂國憂民的情懷、李冰因勢利導的治水智慧等，筑牢學生政治認同、家國情懷根基；在第二課堂，鼓勵學生積極參與我校“天府名家講國學”等主題教育活動，沉浸式體驗我校“蜀地蜀風文化”展示區、家風家訓主題閱讀區，進一步提升文化素養；第三課堂，充分引導學生結合崗位工作開展專業融通，通過撰寫導游詞、設計蜀文化主題展臺等任務切實推進文化課程與專業、產業的創新融合和轉化，開展正確價值觀的傳遞和影響，為日后講好中國故事，弘揚中華文明做好知識和情感儲備。三課堂聯動，踐行三全育人理念，完成學生“學習感知—吸收內化—創新應用”的蛻變。

四、特色與成效

（一）創新傳統文化課程教學模式，適應時代需求，增強學生的獲得感

堅持“古為今用”理念，引導學生秉持科學禮敬態度，弘揚傳統思想精華，促進傳統文化學習與從業人員價值觀教育協同共建。在古今對照中引導學生親近經典、關注當下，堅定文化自信，增強家國情懷，強化了學生傳承傳統文化的自覺意識，與思政課程形成了協同育人效益。

（二）創新傳統文化課程學習模式，推進“文化+”，促進傳統文化的現代轉化

課程將傳統文化的學習與學生專業能力的培養密切結合，在學習過程、學習成果上鼓勵學生對傳統文化進行創新性表達，培養了學生以文化為內核的專業思維，促進了“中華文化的創造性轉化和創新性發展”。

（三）創新課程評價標準，關注學生成長成才，切實體現了知識傳授與價值引領的結合

遵循“成果導向、學生中心、持續改進”的基本理念，組建了由任課教師、學生、團學教師、專業教師等組成的多元評價主體，設計了文化常識認知度、文化思維及分析力、文化踐行力等評價維度，借助云班課平臺、學生綜合素質平臺、實習實訓平臺對學生在第一、二、三課堂的學習情況進行全過程、全方位記錄和評價。通過分析目標達成度、學生參與度等探索增值評價，及時開展整改，充分反映了學生的成長成才情況，體現了知識傳授與價值引領的結合。

五、結束語

我們將不斷豐富天府文化的當代意蘊，探索天府文化融入校園的切入點，打造具有時代特色、價值引領作用的傳統文化課程，培養有愛國心、家鄉情的高素質技能型人才，切實實現新時代中華優秀傳統文化的發展與轉化。