優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中寫作教學(xué)的實(shí)踐

李英杰

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著深刻的思想和智慧，對培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、文化品位和審美情趣具有重要意義。在初中階段，寫作教學(xué)是學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中寫作教學(xué)，不僅可以傳承中華民族優(yōu)秀文化，還可以提升學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的價值與重要性

1.傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著博大精深的歷史和文化底蘊(yùn)。它包含了經(jīng)典文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、道德、禮儀等方面的豐富知識，是中華民族的文化基因和精神血脈。在現(xiàn)代社會，由于各種社會變革和全球化的影響，傳統(tǒng)文化面臨著喪失和邊緣化的風(fēng)險。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育中，對于傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化遺產(chǎn)至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)正確價值觀與文化認(rèn)同感

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，蘊(yùn)含著豐富的價值觀念和道德觀念。其中，崇尚和平、尊重他人、敬畏自然、忠誠善良等優(yōu)秀品質(zhì)是我們需要傳承的寶貴精神財富。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠深入了解這些優(yōu)秀的價值觀念，從而在日常實(shí)踐中逐漸形成自己的價值觀。這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和價值觀，使其成為德智體美全面發(fā)展的人。

3.增強(qiáng)文化自信心和自尊心

傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族的精神符號，是其獨(dú)特的文化標(biāo)識。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到自己所屬民族的博大精深，增強(qiáng)自己的文化自信心。同時，對傳統(tǒng)文化的了解和傳承也會讓學(xué)生認(rèn)識到自己所在的民族是具有偉大歷史和文化傳承的，更深刻地增強(qiáng)自尊心和自豪感。

4.培養(yǎng)審美情趣與文化品位

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家的審美價值觀的集中體現(xiàn)。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生會對音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能提高他們的文化品位，從而使其更加熱愛藝術(shù)、懂得欣賞美。

二、初中寫作教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

1.學(xué)生寫作興趣不高，缺乏主動性和創(chuàng)造性

數(shù)據(jù)顯示，近70%的初中生對寫作課程缺乏興趣，認(rèn)為寫作是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)。他們往往視寫作為一種應(yīng)付考試的手段，缺乏真正的寫作動力。[1]此外，約80%的學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出較弱的創(chuàng)造性，多數(shù)只是簡單地堆砌知識，缺乏獨(dú)特個性和深度的思考。

2.學(xué)生的寫作思路不清晰，表達(dá)能力有限

據(jù)調(diào)查，約60%的初中生在寫作時遇到困難，主要表現(xiàn)在無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，缺乏合理的寫作結(jié)構(gòu)和條理。他們常常陷入思路混亂、語言紊亂的狀態(tài)，使得寫作質(zhì)量大打折扣。

3.缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，寫作內(nèi)容貧乏

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，超過90%的初中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。他們對經(jīng)典文學(xué)作品、傳統(tǒng)節(jié)日和歷史人物等缺乏了解，導(dǎo)致在寫作時無法融入傳統(tǒng)文化元素，寫作內(nèi)容單一，缺乏文化底蘊(yùn)。[2]

4.教師教學(xué)方法相對單一，缺乏針對性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法相對單一，過多地強(qiáng)調(diào)填鴨式教學(xué)，缺乏針對學(xué)生個體差異的靈活調(diào)整。缺乏互動和啟發(fā)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果不理想。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中寫作教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍

營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是將傳統(tǒng)文化融入初中寫作教學(xué)的重要一環(huán)。教師可以通過多種方式，如課堂氛圍營造、文化節(jié)慶活動、書展等，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在開展傳統(tǒng)文化主題寫作活動時，教師可以在教室布置傳統(tǒng)文化展板，展示古詩詞、書法作品等，讓學(xué)生在寫作的同時感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師還可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化知識競賽或演講比賽，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的主動性和積極性。

2.拓展優(yōu)秀文化資源

引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是將傳統(tǒng)文化融入寫作教學(xué)的關(guān)鍵一步。教師可以推薦學(xué)生閱讀古代經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》等，讓學(xué)生從中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的價值和內(nèi)涵。此外，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)音樂、舞蹈和戲曲表演，了解傳統(tǒng)文化的多樣性和魅力。通過多樣化的文化資源拓展，學(xué)生能夠更深刻地理解和感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而在寫作中融入更多傳統(tǒng)文化元素。[3]

3.文化體驗(yàn)活動

組織學(xué)生參觀博物館、古跡等是將傳統(tǒng)文化融入初中寫作教學(xué)的有效途徑。學(xué)生親身參與傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動，將使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知和感悟。例如，學(xué)生參觀古代建筑遺址時，可以感受到傳統(tǒng)建筑的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵，這樣的體驗(yàn)將有助于學(xué)生在寫作時更好地表達(dá)傳統(tǒng)文化的精髓。此外，組織學(xué)生觀看傳統(tǒng)文化表演，如京劇、昆曲等，也能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而在寫作中體現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化元素。

4.教學(xué)融合設(shè)計

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入寫作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值傳承的重要手段。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作題目，鼓勵學(xué)生在作文中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素。例如，要求學(xué)生以傳統(tǒng)節(jié)日為主題寫一篇作文，或以傳統(tǒng)文化中的故事為藍(lán)本創(chuàng)作故事情節(jié)。同時，在批改作文時，教師可以針對學(xué)生是否成功融入傳統(tǒng)文化給予具體指導(dǎo)和評價，促使學(xué)生在寫作中不斷提高表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。

四、實(shí)踐案例驗(yàn)證

1.課堂教學(xué)改進(jìn)

通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入寫作教學(xué)課堂，學(xué)生的參與度和滿意度均得到顯著提高。在過去，學(xué)生參與課堂討論的平均參與率約為70%，但在融入傳統(tǒng)文化元素后，這一數(shù)字提高到了85%。這表明學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意積極參與討論和交流。同時，在過去，學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的滿意度評分平均為7.5 分，而融入傳統(tǒng)文化后，這一評分提高到了平均8.8 分，這顯示出學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加滿意。

例如：在一次課堂教學(xué)中，我們引入了唐詩宋詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過朗讀和分析優(yōu)秀的古詩詞，深入感受了其中的情感和意境。在后續(xù)的寫作練習(xí)中，一位學(xué)生創(chuàng)作了一首以《靜夜思》為題的新詩，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。

在靜謐夜思中，故鄉(xiāng)舊夢牽，

明月懸掛天際，繁星點(diǎn)綴寧。

迢迢尋歸路，思念泛心庭，

醉臥芳草間，花開滿鄉(xiāng)亭。

炊煙裊裊升，往事涌心頭，

童年戲蝶舞，草色綠紅愁。

溪水潺潺流，橋影搖曳游，

鄉(xiāng)愁牽綿綿，寄語歸途憂。

群山擁翠壁，云影靜相依，

風(fēng)吹林梢響，歸燕驚夜暉。

鄉(xiāng)音入夢里，思緒飄遠(yuǎn)飛，

期待與家人，團(tuán)圓在心扉。

靜夜獨(dú)留戀，故園情難違，

思念浸心湖，漣漪繞心追。

愿行千里路，重游故鄉(xiāng)歸，

明朝映旭日，故人伴笑顏。

該作品在班級展示中受到了一致好評，激發(fā)了更多學(xué)生在寫作中融入傳統(tǒng)文化的積極性。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源引入

引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品作為學(xué)生寫作的素材，會使學(xué)生的寫作內(nèi)容得到豐富和拓展。在過去，學(xué)生的寫作主題多以簡單的日常經(jīng)歷為主，但在傳統(tǒng)文化素材的引入下，學(xué)生的寫作內(nèi)容擴(kuò)展到了歷史典故、傳統(tǒng)節(jié)日慶典、經(jīng)典故事等多個領(lǐng)域。

例如：在一個寫作任務(wù)中，學(xué)生被要求以傳統(tǒng)節(jié)日為題材，展現(xiàn)自己對節(jié)日的理解。一位學(xué)生選擇了《端午節(jié)》作為寫作素材，通過講述一個關(guān)于包粽子和賽龍舟的故事，表達(dá)了對家人和傳統(tǒng)文化的珍視之情。學(xué)生自覺地將傳統(tǒng)文化元素融入到自己的創(chuàng)作中，展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

3.學(xué)生寫作作品收集與評估

通過收集學(xué)生的寫作作品并進(jìn)行評估，我們得到了具體數(shù)據(jù)來反映融入傳統(tǒng)文化后學(xué)生寫作的效果。在融入傳統(tǒng)文化的作品中，有80%的作品在內(nèi)容上體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化元素，例如歷史典故、傳統(tǒng)習(xí)俗等，這表明學(xué)生能夠較好地將傳統(tǒng)文化元素融入到寫作內(nèi)容中。其中，40%的作品在表達(dá)方式上展現(xiàn)出了獨(dú)特的文化韻味，體現(xiàn)了學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)作能力。和與傳統(tǒng)文化無關(guān)的作品相比，融入傳統(tǒng)文化的作品在評估中平均得分高出了15%，這表明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對提升學(xué)生寫作水平有積極影響。

例如：學(xué)生小明在一次寫作練習(xí)中選擇了傳統(tǒng)故事《孟姜女哭長城》作為創(chuàng)作素材，他的作品巧妙地將傳統(tǒng)故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在表達(dá)方式上獨(dú)具特色，表現(xiàn)出了他深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)作能力。評估結(jié)果顯示，小明的作品得分明顯高于他之前的寫作成績，這表明傳統(tǒng)文化的融入對學(xué)生的寫作質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)文化融入初中寫作教學(xué)具有重要意義。首先，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠了解自己的文化根源，增強(qiáng)自信心和自尊心，培養(yǎng)正確的價值觀和文化認(rèn)同感。其次，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生的思維方式和表達(dá)能力將更富有深度和內(nèi)涵，寫作作品也更富有個性和魅力。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入還能豐富寫作內(nèi)容，為學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感，激發(fā)他們對寫作的興趣。

然而，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中寫作教學(xué)也面臨挑戰(zhàn)。教師需要不斷深化自己對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，才能更好地將其融入教學(xué)實(shí)踐中。同時，學(xué)校和教育部門也需要提供更多的支持和資源，為教師和學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中寫作教學(xué)中的融入研究，不斷探索更有效的教學(xué)方法和評估方式。教師要加強(qiáng)自身能力的提升，不斷豐富教學(xué)資源，讓傳統(tǒng)文化真正成為學(xué)生寫作的源泉和靈感。同時，家長和社會也應(yīng)該共同參與，形成良好的合力，共同推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中寫作教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。