如何通過(guò)家校合作幫助小學(xué)班主任有效開(kāi)展感恩教育

許惠娥

摘 要：感恩是一種歷代傳承的美德。然而，在對(duì)傳統(tǒng)文化輕視與商業(yè)化的今天，它卻因人們對(duì)功利的追逐而被逐步遺忘。因此，在家庭與學(xué)校的合作中進(jìn)行“感恩教育”，對(duì)孩子的道德培養(yǎng)具有重要意義。本文從感恩的意義和教育價(jià)值入手，分享了幾點(diǎn)關(guān)于感恩教育的思考，同時(shí)分析了家長(zhǎng)和老師在開(kāi)展感恩教育時(shí)扮演的角色與使用的方法。

關(guān)鍵詞：感恩教育；小學(xué)班主任；對(duì)策措施

【中圖分類號(hào)】G625? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0105-03

“感恩”是我中華民族的傳統(tǒng)美德，“烏鴉反哺，羔羊跪乳”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“知恩圖報(bào)”等諺語(yǔ)，都在很大程度上反映著著中國(guó)人的為人處世之道。然而，在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的時(shí)代，小學(xué)生自小就吃穿不愁、備受寵溺，因此出現(xiàn)了越來(lái)越多學(xué)生缺乏感恩之心、以自我為中心的現(xiàn)象。在家庭與學(xué)校的合作中進(jìn)行“感恩教育”，對(duì)于孩子的道德培養(yǎng)具有重要意義。班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)合作，開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師、感恩朋友，更好地尊重和理解他人，增強(qiáng)“人道至善”的情感力量。

小學(xué)階段，是孩子價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，不僅可以使學(xué)生在這個(gè)物質(zhì)至上的現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)會(huì)感恩、知恩圖報(bào)，還可以此作為開(kāi)展德育工作的重要切入點(diǎn)，全面提升德育工作水平。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中開(kāi)展感恩教育的意義

（一）有利于塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀與高尚人格

在不同年級(jí)，將感恩教育融入到班級(jí)管理之中，有助于摒棄“利己主義”。班主任通過(guò)多種形式的感恩教育，可以很好地幫助學(xué)生建立起正確的自然觀、生命觀和人際交往觀，有利于培養(yǎng)他們自尊自愛(ài)、謙虛謹(jǐn)慎、學(xué)會(huì)為他人、為社會(huì)服務(wù)的完整人格。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)校感恩教育的發(fā)展

近年來(lái)，由于面臨著日益增長(zhǎng)的人口和就業(yè)壓力，部分學(xué)校的教育價(jià)值觀也出現(xiàn)了一些偏差，而班主任作為開(kāi)展學(xué)校教育的重要主體，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，可以對(duì)日常的班級(jí)道德教育作補(bǔ)充，讓感恩教育的思想深入學(xué)生內(nèi)心，喚起他們對(duì)身邊人和事的同理心及感激之情，讓學(xué)校的德育教育工作得到更進(jìn)一步的深化。

（三）是建設(shè)文明社會(huì)的重要一環(huán)

感恩并不只是感謝那些對(duì)你有幫助的人或物，更應(yīng)該感謝大自然、感謝國(guó)家、感謝社會(huì)、感謝家庭等。從“知恩于教育，到知恩于心，再到感恩于行為”，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)感恩家庭、學(xué)會(huì)服務(wù)社會(huì)，從小樹(shù)立起報(bào)效祖國(guó)的志向，這從某種角度上有利于促進(jìn)家庭和睦、社會(huì)和諧。

二、關(guān)于開(kāi)展感恩教育的幾點(diǎn)思考

（一）孩子缺乏感恩之心是誰(shuí)的錯(cuò)

許多人都在感慨，如今的孩子不知道感恩是什么。其實(shí)，不懂得感恩并不只是當(dāng)今孩子的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是：從1-2歲的無(wú)自我時(shí)期，進(jìn)入3-6歲的以自我為中心時(shí)期，7歲之后才會(huì)進(jìn)入換位思考時(shí)期。只有在前兩個(gè)階段，尤其是在3-6歲的階段，兒童的自我得到充分尊重并獲得了足夠的安全感的前提下，兒童才能從以自我為中心的狀態(tài)中走出來(lái)，學(xué)會(huì)去體驗(yàn)生活、體會(huì)他人給予的愛(ài)，由此學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)他人。

但是，在實(shí)際的家庭教育中，部分家長(zhǎng)會(huì)以愛(ài)的名義，剝奪孩子的自主選擇權(quán)，忽視孩子的個(gè)人意愿和情感需求。學(xué)校教育的實(shí)際狀況也是如此：部分學(xué)校教育價(jià)值導(dǎo)向偏功利化，僅把考入大學(xué)作為教育的終極目標(biāo)，把成績(jī)作為教育評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育導(dǎo)向的影響下，兒童的第二個(gè)心理發(fā)育階段受到了不良的影響，甚至出現(xiàn)了思想偏差，導(dǎo)致部分學(xué)生在日常生活中只追求一些功利、片面的東西，對(duì)于一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德培養(yǎng)不再重視。

（二）如何通過(guò)家校合作傳承、發(fā)揚(yáng)感恩美德

傳統(tǒng)的感恩文化一直秉承著“忠孝仁義”的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀也是當(dāng)今感恩教育的重要內(nèi)核。與此同時(shí)，我們也需要清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)感恩文化中存在的一些不足，我們應(yīng)該明白每個(gè)人都應(yīng)該被平等對(duì)待，無(wú)論是家長(zhǎng)和孩子、老師和學(xué)生，每個(gè)人都是平等的，都應(yīng)該獲得同樣的尊重。因此，我們需要建立平等的感情交流關(guān)系，不僅應(yīng)該讓孩子感恩父母和老師，父母和老師也要肯定和感恩孩子的付出與努力。在這種平等交流的基礎(chǔ)上，感恩美德的傳承才可以持久。

家校合作是傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)感恩文化的重要手段之一。家長(zhǎng)和班主任應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理健康，深入了解孩子的想法和需求。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該感恩孩子出生讓自己成為父母并實(shí)現(xiàn)不斷成長(zhǎng)，同時(shí)也讓孩子了解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。另一方面，班主任應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，充分理解學(xué)生的困難和壓力，讓學(xué)生感受到班主任的支持和關(guān)心。通過(guò)這樣的家校合作，我們可以讓更多的人在平等的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)感恩、相互關(guān)愛(ài)，共同傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的感恩文化。

（三）感恩意識(shí)的樹(shù)立尤為重要

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生主要處于非理性思考的狀態(tài)，因此，教師可以把榜樣教育作為實(shí)施感恩教育的一種有效方法。教師可嘗試用自己的方式，向?qū)W生介紹展示一些與感恩美德有關(guān)的人和事，鼓勵(lì)他們?cè)诩依飵椭改缸鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，比如回家?guī)湍赣H洗腳或是做家務(wù)，學(xué)生們剛開(kāi)始也許只是有樣學(xué)樣，但通過(guò)不斷實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生還是能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生感恩之情。我們要讓感恩之情成為一種自然而然的真誠(chéng)的情感表現(xiàn)，而不局限于外部的模仿行為。讓學(xué)生從小樹(shù)立一種感恩意識(shí)，從細(xì)微之處傳遞感恩之心。

三、小學(xué)班主任開(kāi)展感恩教育的有效途徑

（一）教師身體力行做榜樣，激發(fā)學(xué)生感恩之心

首先，老師應(yīng)該以身作則，以自己為榜樣去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正地感受什么是感恩。身為一名班主任，可以堅(jiān)持主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)，感恩國(guó)家對(duì)自己的培養(yǎng)之恩。例如，參加“社區(qū)對(duì)抗新冠病毒志愿服務(wù)”活動(dòng)，參加為山區(qū)兒童開(kāi)展的“愛(ài)心捐贈(zèng)圖書(shū)公益活動(dòng)”。班主任可以將自己在參與這些感恩教育活動(dòng)中積累的照片、活動(dòng)心得等分享給全班，與同學(xué)們進(jìn)行交流，讓同學(xué)們更加充分地認(rèn)識(shí)到參與公益活動(dòng)的意義，在同學(xué)們的心中播下感恩之心的種子。

作為一名小學(xué)班主任，要有敏銳的洞察力和感知力，善于從生活中挖掘感恩教育的素材，其實(shí)任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，我們都可以進(jìn)行感恩教育。例如，筆者曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)一幅動(dòng)人的圖片：下雨天，爸爸去接自己的孩子，爸爸和孩子一起撐著一把傘，爸爸將傘的大半都往兒子頭頂方向傾斜，自己的半邊身子都被淋濕了。我們將這幅圖片展示給學(xué)生看，這就是一幅生動(dòng)的感恩素材，這也讓他們聯(lián)想到平日里，父母給予自己的默默關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們來(lái)撰寫(xiě)一篇以感恩為主題的作文，讓他們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶父母對(duì)他們的恩情，體會(huì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的深刻含義。又比如，在完成教學(xué)任務(wù)之余，班主任還可以在假期參加社區(qū)的“綠葉志愿者”活動(dòng)，跟著志愿者隊(duì)伍一起走訪一些困難學(xué)生，看望并幫助一些孤寡老人，同時(shí)，帶上一到兩名學(xué)生一起參與這些活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)讓他們明白了感恩的豐富內(nèi)涵，激發(fā)他們的感恩之心。

（二）開(kāi)展主題活動(dòng)，樹(shù)立感恩意識(shí)

部分學(xué)生長(zhǎng)期受家長(zhǎng)的照顧和寵愛(ài)，不知道該怎么去感恩身邊的人。對(duì)此，班主任可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“知恩”、“感恩”和“報(bào)恩”三個(gè)詞語(yǔ)的理解。例如，班主任可以舉辦相應(yīng)的主題圖書(shū)會(huì)，與同學(xué)們分享一些與感恩相關(guān)的好故事如《銜環(huán)結(jié)草》等，讓感恩之情、感恩之心如春風(fēng)化雨般進(jìn)入孩子的內(nèi)心，潤(rùn)物無(wú)聲。讓他們深刻地體會(huì)到心懷感恩去擁抱這個(gè)世界，是多么的快樂(lè)。

為了幫學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)，在家校合作方面也可以開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)。家長(zhǎng)可以和班主任一起組織家長(zhǎng)會(huì)，分享自己在家庭教育中的感恩教育心得，向孩子展示自己對(duì)親人和朋友的感恩之情。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)與孩子一起做家務(wù)、陪伴孩子成長(zhǎng)等方式，教育孩子如何感恩身邊的人。

班主任可以在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“知恩、感恩、報(bào)恩”等相關(guān)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)故事、文化知識(shí)等，以此幫助他們內(nèi)化感恩理念。同時(shí)，舉辦以感恩為主題的讀書(shū)活動(dòng)、觀影活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)知和體驗(yàn)。

在校內(nèi)，班主任可以設(shè)置感恩墻，供學(xué)生分享自己心目中感恩的人和事物，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)感恩日記等方式體會(huì)感恩之情的美好。班級(jí)還可以定期開(kāi)展感恩公益活動(dòng)，如為社區(qū)居民義務(wù)植樹(shù)、走訪獨(dú)居老人、參加其他志愿者活動(dòng)等，幫助學(xué)生把感恩之心落到實(shí)際行動(dòng)上來(lái)。

通過(guò)家校合作、課外活動(dòng)和課堂教育等形式的全方位感恩教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成感恩、尊重、互助的良好品德，同時(shí)也有助于促進(jìn)家校關(guān)系與促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

（三）借助信息輔助手段，提升感恩教育成效

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)多媒體手段能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，因此在進(jìn)行感恩教育時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段引起學(xué)生的情感共鳴。比如，班主任可以通過(guò)多媒體，向?qū)W生們展示無(wú)數(shù)人都曾參與過(guò)的抗擊新型冠狀病毒的行動(dòng)，讓學(xué)生們看到大家捐款，口罩，護(hù)目鏡，蔬菜等物資，看到參與到抗擊疫情的醫(yī)生，明白大家都將自己的利益放在國(guó)家和人民利益的后面，對(duì)這類為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人要心存感激。

又比如，班主任還可以向同學(xué)們展示一年一度的“感動(dòng)中國(guó)”獎(jiǎng)，如“2020”“十大感動(dòng)中國(guó)”十大人物，在水災(zāi)之中救人的陳陸、熱心教育慈善事業(yè)的張桂梅、創(chuàng)建“愛(ài)心廚房”的萬(wàn)佐成等，這些都是能讓學(xué)生們深受觸動(dòng)的人物。每一次展示類似的故事和節(jié)目時(shí)，老師可讓同學(xué)寫(xiě)下自己的感想，并將這些先進(jìn)事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，讓感恩如陽(yáng)光溫暖每個(gè)人，讓學(xué)生在傳承感恩美德的這條路上走得更遠(yuǎn)。

（四）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，讓感恩扎根心田

教師可以帶著學(xué)生到社會(huì)中去開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，例如，班主任教師可以帶學(xué)生到超市去觀察工作人員如何工作；帶學(xué)生到進(jìn)入社區(qū)服務(wù)中心了解社區(qū)服務(wù)工作等，這一切都能讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到，我們幸福生活和各行業(yè)各崗位工作人員的努力是分不開(kāi)的，我們要對(duì)此感恩。

通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生的感恩意識(shí)逐步提高，讓感恩成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生成為真正意義上的新時(shí)代好少年。

此外，班主任還可以安排一堂“話感恩”主題班會(huì)，讓同學(xué)們自由發(fā)揮，分享、表達(dá)自己對(duì)他人的感激、感恩之情。筆者曾在開(kāi)展話感恩主題活動(dòng)時(shí)聽(tīng)過(guò)一位同學(xué)分享以下故事：學(xué)生在街邊看到一個(gè)老太太賣(mài)蔬菜，將近中午十二點(diǎn)了，老太太還沒(méi)吃東西，學(xué)生順手把母親給的一只雞腿遞給老太太，每每想起老太太看他（她）的目光，就覺(jué)得很幸福。由此可見(jiàn)，因?yàn)槎酶卸鳎詷?lè)意付出，這些學(xué)生的心里都有一顆“感恩”的種子。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，感恩教育伴隨學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的重要教育。在小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)和班主任都要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)家校合作開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，共同推進(jìn)感恩教育，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。。

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