信息技術輔助小學數學課堂教學的策略探究

曹群 鄧秀杰

（淄博市張店區科苑小學，山東 淄博 255000）

信息技術的應用為教育教學帶來了前所未有的發展機遇，將信息技術應用到小學數學教學中，既能豐富教學內容、提高學習效果，又能培養學生創新思維和解決問題的能力。然而，如何利用信息技術輔助小學數學課堂教學，使學生充分受益，仍是一個值得探討和研究的課題。本文從不同層面深入探討如何利用信息技術實現小學數學教學的最大價值。

一、提供多樣化的教學資源

應用信息技術的助學功能，提供豐富多樣的教學資源，如利用多媒體技術播放數字化教材、微課視頻、進行互動練習等。學生可以根據學習目標和學習需求選擇適合自己的教學資源，更好地促進教學效果。

數字化教材給傳統教學帶來了革命性的變化，傳統的教材往往是紙質版的，內容固定，缺乏靈活性和個性化。而數字化教材則可根據學生的學習需求進行個性化定制。學生通過電子設備隨時隨地訪問數學教材，不再受限于教室和紙質書籍。此外，數字化教材還可以融入多媒體元素，如圖片、音頻和視頻，使抽象的數學概念更加直觀和易于理解。

應用信息技術還可以提供豐富的教學視頻資源。在傳統課堂上，教師往往通過口頭講解傳授知識。然而，對于抽象的數學概念，僅憑口頭講解往往難以獲得理想的教學效果。而通過視頻教學，可以進行課堂錄制講解和演示，并通過多媒體、以多角度呈現給學生。學生可以在自己的節奏下觀看視頻，重復學習和反復回顧，加深對數學概念的理解。同時，還可以提供實例和案例分析，幫助學生將數學知識應用于解決實際問題之中。

另外，互動練習是信息技術在數學教學中的另一大優勢。在傳統課堂中，教師經常使用紙質練習冊讓學生做習題。然而，紙質練習冊的數量有限，無法滿足不同學生的需求。通過互聯網和教學軟件，學生可以獲得各種類型的練習內容，如選擇題、填空題、解答題等。這些互動練習可根據學生的答題情況智能調整難度，提供及時的反饋和解析，并記錄學生的學習進度和學習能力。學生可以根據自己的學習進度進行個性化練習，全面提升數學技能。

應用信息技術還可以引入虛擬實驗和模擬工具，為學生提供更真實的學習體驗。通過虛擬實驗，學生在虛擬環境中進行實驗探究，觀察數學現象，培養數學思維，提升數學能力。而模擬工具可以幫助學生解決數學問題，進行數學建模，研究數學規律。這些技術不僅可以提高學生的學習興趣，還能增強他們的探索和實踐能力，培養其提升數學學科素養。

例如，在教學“長方形的特征及性質”一課時，教師可以通過數字教材向學生展示長方形的特征及性質，通過動畫和圖像生動展示長方形的定義、邊長的關系、對角線的性質等，激發學生的學習興趣，幫助他們更輕松地理解和記憶相關知識。教師可以尋找一些與長方形相關的教學視頻。比如，通過拍攝實例展示面積和周長的計算，或者借助三維建模軟件模擬長方體展開形成長方形的過程等。這些視頻可在線觀看，學生多次重復觀看，可以隨時隨地掌握知識。另外，教師可以準備一些在線互動練習，讓學生在課后進行鞏固和自測。比如，在長方形的特征及性質方面，教師可以設計一些有趣的小游戲，要求學生根據圖形的特征進行判斷或者完成一系列的操作。通過這樣的互動練習，學生可以在游戲中實踐知識，更好地掌握數學相關概念。

二、打造跨校間合作教學平臺

借助信息技術和網絡平臺，學校間可以共享優質的教學資源和經驗，相互借鑒和學習，提高數學教學水平，提升數學教育質量。這種合作模式可以打破傳統教學中的時間和地域限制，使學校間能進行更深入的交流和合作。

通過共享教學資源，學校之間可以互相借鑒和學習。每個學校都有其獨特的教學經驗和方法，這些經驗和方法在其他學校中可能同樣有效。通過信息技術和網絡平臺，學校可以將自己的教學資源和案例分享給其他學校，并從其他學校獲取教學資源和案例。這種資源共享的模式可以避免教師在教學資源開發上的重復與浪費，同時，也能促進學校間的交流與合作，促進教育資源的優化和共享。

通過跨校間合作，學校之間可以交流和研討教學經驗，共同提高數學教學水平。應用信息技術可以提供線上會議和討論的平臺，使各校教師便捷地進行交流和分享。教師可通過分享教學經驗，獲取來自其他學校的反饋和建議。這樣的交流和研討可以促進教師反思和改進自己的教學方式，從而提高教學效果。同時，教師在一起研究和探討一些教學方法和策略，共同尋求最佳的教學方式，有效提升整體教學水平。

此外，跨校間合作還可推動教育研究的發展。不同學校可能有不同的研究課題和方向，在信息技術的支持下，這些研究工作可更高效地進行。學校間可以共同開展項目研究，資源和經驗的共享能夠為研究工作提供更多的支持和參考。這將有助于促進數學教學研究的發展，提高教育政策和課程改革的科學性和可行性。

例如，在教學“數據整理與收集”一課時，可以通過跨校間合作豐富教學內容和提供更多的實例以幫助學生理解和掌握相關知識。

教師通過網絡平臺與其他學校進行合作，分享各自的教學案例和教學活動，收集不同學校學生的身高數據。每個學校收集到的數據都是不同的，因為學校的地理位置、學生的年齡和身體發育等因素都會對數據產生影響。教師可以將不同學校的數據進行比較和分析，整理歸納并發現其中的規律和特點，這樣的合作可以激發教師的工作興趣，使他們更積極主動地進行教育教學的實際研究，通過交流和分享，教師可以從其他學校的經驗中學到更多內容，了解不同學校的教學情況及教學效果。教師在網絡平臺上分享校際間的教學成果，讓其他學校的教師對其進行評價和反饋。這樣的評價能為教師自身的專業成長創造機會，同時，也可促進校際間教育研究的發展。

三、提供定制化學習方案

定制化學習方案指的是應用信息技術，根據學生的學習能力和自身學習需求，根據學生的個體差異提供個性化的學習材料和學習資源，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。

提供定制化學習方案可以根據學生的學習能力提供個性化的學習材料和學習資源。每個學生的學習能力不同，有的學生對于數學的理解能力較弱，有的學生則較強。傳統的教育往往以班級為單位進行授課，無法滿足學生的個體學習需求。而應用信息技術可根據學生的特點和能力，提供有針對性的學習資源。例如，通過智能化的學習平臺或者在線課程，根據學生的學習水平進行分層教學和推薦學習資料，這樣，每個學生都可能學習到適合自己的內容，從而增強學習效果。

定制化學習方案可根據學生的自身需求提供個性化的學習材料和資源。學生的自身需求包括了他們對于數學的興趣、職業規劃、學習方式和學習目標等方面的需求。應用信息技術可通過學習平臺和智能化的系統收集學生的個人信息以及他們的學習需求，之后根據這些信息為他們提供個性化的學習資源。比如，對于那些對數學興趣較濃的學生，可以推薦一些高要求的學習材料和網上資源；對于那些有特定職業規劃的學生，可以提供與職業相關的學習材料和案例分析。這樣的個性化學習方案可以激發學生的學習興趣和學習動力，使他們更輕松地理解和掌握數學知識。

例如，“多邊形的面積”是數學中的一個重要概念，通過了解多邊形的面積計算方法，可以讓學生對空間概念有更深刻的理解。多邊形的面積是學習數學的重要內容之一。在教學中，可以有針對性地定制學習方案，為學生提供個性化的學習材料和學習資源，以滿足學生不同的學習能力和需求。

對于學習能力相對較弱的學生，可以為其提供更加簡潔明了的學習材料，如通過圖形和實際生活中的例子講解多邊形的面積計算方法；可以使用較為簡單的多邊形，如正方形、長方形等，先引導學生理解正方形、長方形的面積計算公式，并通過練習題進行鞏固。之后，逐漸引入更加復雜的多邊形，如三角形、梯形等，讓學生逐步掌握多邊形面積的計算方法。對于學習能力較強的學生，可以為其提供更具挑戰性的學習材料和資源。可以引入更復雜的多邊形，如五邊形、六邊形等，讓學生通過分解圖形，把復雜的多邊形分解成多個簡單的幾何圖形，從而計算其面積。也可以引導學生解決實際問題，如設計庭院、繪制建筑平面圖等，通過應用多邊形的面積計算方法解決生活中的實際問題。

在定制化學習方案中，教師可以結合信息技術提供個性化的學習體驗。通過智能化的學習平臺或者在線課程，根據學生的學習能力和學習進度調整學習內容的難易程度。例如，對于學習能力較強的學生，可以提供更多的挑戰性題目和拓展資料，以促進其深入理解多邊形面積的計算方法。對于學習能力較弱的學生，可以提供更加詳細的講解和輔導，以幫助他們更準確地理解和掌握多邊形面積的概念和計算方法。

四、精準評估學生學習情況

隨著在線學習平臺和教學軟件的廣泛應用，教育領域對于精準評估學生學習情況的重要性也有了充分的認識。在傳統的教育教學模式下，教師難以實時準確地了解每個學生的學習情況和學習進度，而在線學習平臺和教學軟件則為解決這一問題提供了方案。通過利用在線學習平臺和教學軟件，教師可及時收集學生的學習數據，進行個性化評估和信息反饋，幫助學生發現并彌補學習中的薄弱環節。

利用在線學習平臺和教學軟件可以實時準確地評估學生的學習情況。傳統的考試方式往往只能測量學生的知識掌握程度，而在線學習平臺和教學軟件則可以更全面地了解學生的學習狀態。通過這些平臺和軟件，學生的學習過程和學習成果被記錄下來，包括作業的完成情況、學習時長、答題正確率等。教師通過這些數據精準評估學生的學習情況，了解學生的學習進度和學習效果，據此進行個性化的指導和輔導。

利用在線學習平臺和教學軟件可及時給予學生個性化的反饋。傳統的教學方式中，學生通常要等到考試或者批改作業后，才能知道自己在學習中存在的問題。而在線學習平臺和教學軟件則可通過實時記錄學生的學習數據，及時反饋個性化的學習建議和指導。比如，在學生完成練習后，平臺可根據學生的答題情況自動生成評估報告，指出學生在哪些知識點上存在薄弱環節，并提供相應的學習材料和習題，幫助他們發現并彌補學習中的不足。

利用在線學習平臺和教學軟件可幫助學生形成良好的學習習慣和自我評價能力。在線學習平臺和教學軟件的數據可以用來幫助學生分析和評估自己的學習狀態和學習效果。學生通過查看學習數據，了解自己的學習情況，進而調整自己的學習策略和學習方法。同時，學生也可以根據學習數據進行自我評價，及時發現和解決學習中的問題，形成積極主動的學習態度和學習習慣。

例如，在學習過程中，數學教師可以利用教學軟件進行在線練習。軟件記錄下每個學生的答題情況，包括問題答案、答題時間以及答題正確率等。通過數據分析，教師可以依據學生學習水平進行分組，并針對不同的學生提供個性化的指導和反饋。對于學有余力的學生，教師可以提供更有挑戰性的題目，以激發他們的興趣和進一步提高他們的學習能力。對于學困生，教師可以通過查看他們的答題情況，了解他們學習中存在的薄弱環節，針對性地下發補充材料和額外練習題。

綜上所述，信息技術在小學數學教學中發揮了巨大的作用，給小學數學教學帶來了新的機遇和挑戰。教師應重視培養學生的數學思維和創新能力，讓信息技術成為他們探索、實踐和創造的工具。利用信息技術優化小學數學課堂教學不僅能激發學生的學習興趣和提高學習效果，還能培養學生的自主學習和解決問題的能力。通過不斷探索和實踐，教師可以更好地利用信息技術，推動小學數學教學向更高效、更實用和更有趣的方向發展。