“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)運用多媒體教學(xué)的策略

肖玉

（淄博市張店區(qū)齊潤小學(xué)，山東 淄博 255000）

進入信息時代以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，新課改更是大力提倡教育信息化發(fā)展，由此，微課、多媒體等信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的常態(tài)化教學(xué)手段。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，能夠促進常規(guī)教學(xué)方法與先進教學(xué)技術(shù)的融合。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，多媒體在教學(xué)中的運用并未發(fā)揮其預(yù)期的作用。究其根本原因在于一部分教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)知程度不高，缺乏足夠的信息技術(shù)素養(yǎng)，無法結(jié)合教學(xué)需求靈活地運用多媒體；還有一部分教師不能準(zhǔn)確抓住應(yīng)用多媒體教學(xué)的時機，沒有科學(xué)地使用多媒體，在一定程度上減少了小學(xué)生自主思考的時間。這些問題需要及時解決，才能保障提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮多媒體的應(yīng)有價值。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值

1.提升教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了數(shù)學(xué)知識具有抽象性強的特征，對于學(xué)習(xí)者的思維能力有一定的要求。而小學(xué)生正處于以具象思維為主的發(fā)展階段，抽象思維能力弱，如果此時教師仍沿用語言講解的方式，學(xué)生很難在腦海中構(gòu)建出清晰的畫面，增加了知識理解與記憶的難度，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得十分吃力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，提倡教師利用多媒體展示直觀的、動態(tài)的畫面，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加具象化，帶領(lǐng)學(xué)生在圖文結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，輕松地理解數(shù)學(xué)概念，加深記憶效果。可見，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使原本抽象化的數(shù)學(xué)課堂變得更加直觀化、鮮活化，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠發(fā)揮降低數(shù)學(xué)知識理解難度的作用，可以提升教師的教學(xué)效率。[1]

2.凸顯學(xué)生的主體性

真正的教育應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。但在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分教師只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于被動聽講的狀態(tài)，無法做到全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，甚至參與學(xué)習(xí)活動的機會很少。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，要求教師使用多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，結(jié)合視頻、音頻、圖像提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的可觀賞性，提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，給學(xué)生提供更多思考、探索的機會，促使學(xué)生在更為新穎的數(shù)學(xué)課堂中形成自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時收獲快樂，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

3.助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識間存在高度的相關(guān)性，且數(shù)學(xué)教材在編排上按照知識點從易到難螺旋上升的規(guī)律。學(xué)生現(xiàn)階段的每個知識點學(xué)習(xí)都是在為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念、公式、定理的學(xué)習(xí)僅僅停留在淺顯的層面上，則會在后續(xù)學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識上遇到困難。因此，需要教師引領(lǐng)學(xué)生更深入地剖析數(shù)學(xué)知識，做到深入理解，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。[2]以乘法交換律為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的這部分知識時就有所涉及，整數(shù)乘法交換律可延伸到小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及更為復(fù)雜的混合運算上，需要學(xué)生從中總結(jié)出數(shù)學(xué)思想與方法，這對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說是難以實現(xiàn)的，而運用多媒體則可以改變傳統(tǒng)課堂中單純對錯的呈現(xiàn)方式，運用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)各個知識點直觀的關(guān)聯(lián)性，可以幫助學(xué)生深度理解，構(gòu)建更為完整的知識體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)運用多媒體教學(xué)的策略

1.定期開展培訓(xùn)，提升數(shù)學(xué)教師多媒體素養(yǎng)

多媒體能在課堂教學(xué)中獲得有效的運用，在很大程度上取決于教師多媒體素養(yǎng)的高低。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷改革與創(chuàng)新的背景下，需要教師持續(xù)地學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，能夠掌握基本的多媒體知識以及操作技能。[3]但就目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師中存在部分教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，一方面不樂于主動學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，另一方面缺乏學(xué)習(xí)的機會與途徑，這樣的情況阻礙了多媒體的運用。

針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師多媒體素養(yǎng)不高的問題，學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)予以重視，應(yīng)定期組織教師開展培養(yǎng)多媒體素養(yǎng)的活動，讓教師可以在參與培訓(xùn)活動的過程中，學(xué)習(xí)到更多的多媒體教學(xué)理論，認(rèn)識到教育應(yīng)緊跟時代發(fā)展需求，努力探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與多媒體融合的途徑，端正教育態(tài)度，對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用有全新的認(rèn)識，避免出現(xiàn)形式化的教學(xué)情況。另外，在課余時間教師之間可以相互交流經(jīng)驗，分享自己在使用多媒體教學(xué)時的心得，遇到無法解決的問題可以主動尋求其他教師的幫助。學(xué)校還可以組織線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，開展跨區(qū)域教師培訓(xùn)工作，滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需求，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升多媒體素養(yǎng)，為多媒體的實踐運用提供堅實的保障。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，無論是有經(jīng)驗的老教師還是剛?cè)肼毜男陆處煻紤?yīng)不斷增強自身見識的廣闊度，在不斷學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，做到熟練地使用幾何畫板、圖形計算機、Office 基本組件、Mathtype 等專業(yè)軟件，以提升教師的多媒體素養(yǎng)為支撐，推動多媒體在教育領(lǐng)域中的運用，進而推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”砥礪前行。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相較于常規(guī)的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢之一在于可以將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以更為具象化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，起到提升知識直觀性的作用，能夠給學(xué)生帶來感官上的震撼。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好點，通過多媒體的運用創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生注意力的數(shù)學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，形成濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并積極思考問題，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[4]

以“鐘表的認(rèn)識”一課教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體將鐘表時刻的知識點教學(xué)與小學(xué)生喜歡的動畫片結(jié)合起來，吸引他們的注意力。首先，教師提出問題，引出本節(jié)課教學(xué)的主題：“同學(xué)們，你們認(rèn)識鐘表嗎？”許多學(xué)生都在搖頭表示不認(rèn)識，教師利用多媒體給學(xué)生展示生活中的幾種鐘表樣式，如圖1、圖2 所示，引發(fā)學(xué)生對于時間的思考，讓學(xué)生說一說鐘表在生活中發(fā)揮的作用。學(xué)生1 說：“知道時間可以避免上學(xué)遲到。”學(xué)生2 說：“坐公交車時，如果知道發(fā)車時間，就可以避免在車站等很長時間，或者錯過公交車的班次。”在學(xué)生討論之后，教師繼續(xù)提出問題：“你們知道如何看鐘表上的時間嗎？”學(xué)生猜測道：“應(yīng)該是通過看鐘表上的指針?biāo)傅臄?shù)字。”教師：“沒錯，同學(xué)們真聰明，那么，接下來我們就一起來學(xué)習(xí)如何看鐘表的時間吧！”教師利用多媒體給學(xué)生出示圖3。《熊出沒》是小朋友們十分喜愛的動畫片，每天早上8 點播出，現(xiàn)在鐘表上短且粗的指針是時針，時針正好指向“8”，長且細(xì)的指針是分針，分針正好指向“12”，此時鐘表上表示的時間即是8 點整。鐘表上還有一根針，叫秒針，秒針的特點是長且細(xì)。在此過程中教師利用多媒體展示了生活中的鐘表，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的時間，意識到認(rèn)識鐘表可以幫助學(xué)生更好地安排與管理生活中的時間。借助《熊出沒》動畫圖片創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生對鐘表學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)熱情，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生進一步探索與發(fā)現(xiàn)新知提供動力。

圖2 廣場常見鐘表

圖3 《熊出沒》播放時間

在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”知識點時，許多學(xué)生對于平移和旋轉(zhuǎn)的概念的學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情。在以往的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生經(jīng)常將這兩個概念混淆。出現(xiàn)這種問題的主要原因還在于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入。想要激發(fā)學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的概念的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放視頻材料。學(xué)生通過視頻可以看到直升機上運動著的機翼是圍繞物體的一個點在做圓周運動，有著相同運動特點的還有時鐘的指針、風(fēng)車、電風(fēng)扇等，再進一步觀察可以發(fā)現(xiàn)電梯上下運動、升國旗、火車移動等都屬于平移現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生在對生活物體的觀察中，感受到生活中的數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)新知，提升學(xué)生對新知的感興趣程度。

3.化靜為動呈現(xiàn)知識，應(yīng)用多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，多媒體已被廣泛運用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活且熟練地運用多媒體，做到既凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，又可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過動靜結(jié)合、立體呈現(xiàn)、圖文結(jié)合等方式，幫助小學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索中，達到“做”中“學(xué)”的目的。[5]

教師在數(shù)學(xué)知識點或解題方法的講解中，可以利用多媒體化“靜”為“動”，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為動態(tài)化的模型。采取視頻播放的方式，一方面可以加深學(xué)生對知識的理解，另一方面有助于學(xué)生從中總結(jié)出數(shù)學(xué)思想方法，找準(zhǔn)解決問題的途徑。比如教師提出了這樣的問題：“在小明的面前擺著相同的5 個杯子，原來在這5個杯子中裝有相同量的水，如果從5 個杯子中分別倒出60 克的水，則正好可以裝滿原來的3 杯，請問原來的杯子中裝了多少水？”很多學(xué)生在聽到提問時都很茫然，甚至有些學(xué)生根本沒有明白水是如何倒的，無法從題目閱讀中理清水量前后變化的關(guān)系。面對這種問題，教師可以利用多媒體給學(xué)生動態(tài)展示倒水的前后過程，促使學(xué)生從視覺感知過渡到理性思考，找到解決問題的切入點，即從結(jié)果出發(fā)，逆向推理，幫助學(xué)生理清其中存在的等量關(guān)系，輕松地解答問題。在此過程中教師借助多媒體，化靜為動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問題，幫助小學(xué)生樹立模型意識與運用知識的意識，將學(xué)生腦海中模糊的數(shù)學(xué)模型動態(tài)地呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及解決問題中主動建立數(shù)學(xué)模型，形成創(chuàng)新意識以及辯證化思維能力，幫助學(xué)生在直觀模型的引領(lǐng)下更加深入、靈活地理解數(shù)學(xué)知識，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，利用多媒體營造自學(xué)環(huán)境

作業(yè)設(shè)計與布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多采取布置書面作業(yè)的方式，以布置習(xí)題為主，學(xué)生在課下完成習(xí)題的解答，之后將做完的作業(yè)本或試卷拿到課堂上，交給教師批閱。這樣的作業(yè)設(shè)計形式單一，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動枯燥，很容易使學(xué)生在機械、重復(fù)的訓(xùn)練中產(chǎn)生厭學(xué)心理，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。自“雙減”政策推行以來，要求教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方法，通過多種途徑布置作業(yè)。除了布置書面作業(yè)外，教師還可以利用多媒體布置作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)軟件上解答習(xí)題。在互聯(lián)網(wǎng)互動平臺上，學(xué)生可以相互溝通，也可以與教師交流，讓布置的數(shù)學(xué)作業(yè)打破時空限制，豐富了作業(yè)設(shè)計的形式，有助于學(xué)生在完成豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)中鞏固所學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。

“一起作業(yè)”APP 就是當(dāng)前教師常用的一種作業(yè)布置軟件，在APP 中可以實現(xiàn)隨時學(xué)、隨時練。教師應(yīng)盡可能地從互聯(lián)網(wǎng)平臺中挖掘出更多有價值的教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作簡單的學(xué)習(xí)平臺上通過解答問題來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自學(xué)能力以及問題解答能力。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課后，教師利用多媒體設(shè)置了“闖關(guān)游戲”，并將闖關(guān)的習(xí)題發(fā)布到“一起作業(yè)”APP 上，學(xué)生只要登錄平臺就可以看到教師布置的作業(yè)內(nèi)容，每完成一關(guān)才可以成功解鎖下一關(guān)，闖關(guān)成功可以得到積分。具體布置的闖關(guān)習(xí)題為：

第一關(guān)：把一張正方形的紙對折兩次，那么，這張紙被平均分成了（ ）份，每份是它的（）。

第二關(guān)：下面（見圖4）的分?jǐn)?shù)表示圖形中涂色部分，請在括號內(nèi)劃上分?jǐn)?shù)表述的圖形占比是否正確，對的畫“√”，錯的畫“×”

圖4 涂色圖形

第三關(guān)：請按照給出的分?jǐn)?shù)，在圖中（見圖5）用你喜歡的顏色表示出來：

圖5 涂色圖形

綜上可知，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)融合的途徑，找到應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的整合方法，運用多媒體教學(xué)打造出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，營造出充滿活力的數(shù)學(xué)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用多媒體趣味導(dǎo)入，幫助學(xué)生攻克理解數(shù)學(xué)知識的難關(guān)，促使學(xué)生在動態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展示中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，借助多媒體打破時空限制，豐富作業(yè)設(shè)計形式，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)。