基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“脫口秀”式創(chuàng)新教學(xué)方法改革

向瑩

摘 要：新時(shí)期，高校教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，其前提是要有創(chuàng)新型的辦學(xué)理念、創(chuàng)新型的教師及教法。本文通過(guò)對(duì)“脫口秀”模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，從其可實(shí)施的現(xiàn)實(shí)依據(jù)再到優(yōu)勢(shì)分析，探索出一系列切實(shí)可行的“脫口秀”式教學(xué)的有效路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“脫口秀”；高校課堂；創(chuàng)新教育改革；教學(xué)策略

在教育部“淘汰水課、打造金課”的要求下，作為人才培養(yǎng)的主陣地，課堂教學(xué)如何提高質(zhì)量，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為迫切需要解決的難題。在高校課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師一個(gè)人唱著“獨(dú)角戲”，師生間缺乏互動(dòng)的情況。課堂氣氛容易陷入沉悶，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)感到枯燥乏味，從而喪生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高校課程亟待教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

“脫口秀”作為一種針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的喜劇表演，通常為一個(gè)或多個(gè)表演者直接在舞臺(tái)上向觀眾作出具有喜劇色彩的表達(dá)。這與一位教師站在講臺(tái)上向一群學(xué)生傳授知識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能，有一定的相似之處。在“脫口秀”與教學(xué)之間搭橋聯(lián)系，為開(kāi)展“脫口秀”式的課程創(chuàng)新教學(xué)方法改革提供了一定的可能性。

以往學(xué)者對(duì)“脫口秀”與教學(xué)相聯(lián)系的研究多從以下方面展開(kāi)，如：洪皓軼、顧芳芳從傳播的角度指出了影響“脫口秀”教學(xué)法應(yīng)用效果的幾個(gè)方面；卜穎認(rèn)為“脫口秀”應(yīng)以教師或部分學(xué)生為主持人，以大多數(shù)學(xué)生為受眾，進(jìn)行小范圍的信息傳播，主要形式為自由演講，輔以圖片、視頻、音響效果等手段；李爽總結(jié)了教師在日常教學(xué)中可運(yùn)用“脫口秀”式主持。此外，也有一些具體課程與“脫口秀”模式相結(jié)合的研究，如：郭旭明分析了“脫口秀”應(yīng)用于高等學(xué)校《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；錢培珊指出了“脫口秀”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用前景和注意事項(xiàng)；王威、何青將“脫口秀”運(yùn)用進(jìn)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)中；耿禧則將“脫口秀”引入高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中；季學(xué)鳳為高校思想政治教育公共課運(yùn)用“脫口秀”總結(jié)了有效路徑。他們從外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)、思想政治等教學(xué)領(lǐng)域，為“脫口秀”教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論支持和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、“脫口秀”與課堂教學(xué)相似點(diǎn)

（一）方式、環(huán)節(jié)相似

正式的“脫口秀”演出伊始，需要“熱場(chǎng)”環(huán)節(jié)，目的是讓觀眾放松下來(lái)，盡快進(jìn)入觀看演出的狀態(tài)。如由西安大唐不夜城景區(qū)推出的新互動(dòng)節(jié)目“盛唐密盒”中，扮演“房玄齡”和“杜如晦”的“脫口秀”演員的熱場(chǎng)臺(tái)詞有“陛下說(shuō)，讓你我二人乘坐時(shí)光機(jī)，到一個(gè)物華天寶、人杰地靈之處，去招攬些賢才”，“到地方了，你看看外面，這大概就是幾百年之后了，你我二人先打個(gè)招呼吧”。而教師在一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)最開(kāi)始，也需要通過(guò)一段開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，內(nèi)容包括復(fù)習(xí)、提問(wèn)、引入新課等。

此外，“脫口秀”演出中通常會(huì)伴隨著多次互動(dòng)環(huán)節(jié)，即主持人或表演者在演出過(guò)程中，與觀眾進(jìn)行沒(méi)有預(yù)先排練的即興對(duì)話，目的是了解觀眾，或令現(xiàn)場(chǎng)氣氛變得更輕松或更熱烈。“盛唐密盒”的表演就是借鑒了“脫口秀”表演形式進(jìn)行創(chuàng)新。二位演員隨機(jī)挑選游客上臺(tái)參與答題，對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題的游客，他們會(huì)想辦法跟游客進(jìn)行一些有趣的互動(dòng)，讓游客放松下來(lái)，如風(fēng)趣吐槽“小兄弟是有兩把刷子的，不過(guò)刷子上的毛有點(diǎn)少”，“姑娘真是樂(lè)善好施啊，不光把所學(xué)知識(shí)還給了老師，還多給了一點(diǎn)”。這種“脫口秀”式的互動(dòng)，打破演員與觀眾的界限，讓游客參與到表演中，共同完成知識(shí)問(wèn)答。而在教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)也是不可或缺的一部分，它有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，從而針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時(shí)，互動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

（二）所選話題固定

“脫口秀”演員在進(jìn)行腳本創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)有一個(gè)固定的話題。如西安“脫口秀”的開(kāi)拓者嘯雷開(kāi)創(chuàng)了“脫口秀”俱樂(lè)部“唐蒜鋪?zhàn)印保谘莩鲋谐＞鸵粋€(gè)與陜西文化有關(guān)的話題進(jìn)行演說(shuō)，如“陜西人過(guò)年講究”“西安人眼中的好飯館”等。又如“盛唐密盒”向游客所提的問(wèn)題，往往為天文、地理、歷史、國(guó)學(xué)等某一領(lǐng)域，如提問(wèn)“姜太公釣魚愿者上鉤，請(qǐng)問(wèn)姜太公在哪里釣的魚？”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝說(shuō)的是誰(shuí)？”從歷史典故到詩(shī)詞歌賦，把所選話題的文化融于風(fēng)趣幽默的“脫口秀”互動(dòng)之中。而在教師的教學(xué)過(guò)程中，每一堂課也有一個(gè)固定的教學(xué)內(nèi)容或課題，這是為了確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。每一節(jié)課的教案都需要有具體的章、節(jié)名稱，以便教師能夠清晰地了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)該內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

（三）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)相近

正式的“脫口秀”演出活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)約為90分鐘，與45分鐘一小節(jié)課、90分鐘一大節(jié)課的高校課堂時(shí)長(zhǎng)較為一致，并且演出內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)把控與課堂的教學(xué)節(jié)奏相仿。“脫口秀”演出開(kāi)場(chǎng)白的5～10分鐘，主要是介紹節(jié)目、嘉賓和今天的主題等，與每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)相似；“脫口秀”主要內(nèi)容占80分鐘左右，包括嘉賓訪談、觀眾互動(dòng)、段子表演等，和用于主要教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間相符；“脫口秀”演出的最后結(jié)尾5～10分鐘，主要是總結(jié)本期節(jié)目、感謝觀眾和嘉賓、預(yù)告下期節(jié)目等，也與教學(xué)中總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲、提出相關(guān)的拓展問(wèn)題等過(guò)程相像。

（四）受眾群體一致

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目《脫口秀大會(huì)》的觀眾畫像中，18～23歲的大學(xué)生人群占41.04%。在“脫口秀”發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生一直是一個(gè)非常重要的受眾群體，這主要是因?yàn)椤懊摽谛恪眱?nèi)容和風(fēng)格與大學(xué)生的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀和審美趣味高度契合。“脫口秀”演員也經(jīng)常以大學(xué)生的生活、情感、就業(yè)等問(wèn)題為主題，用幽默的方式表達(dá)大學(xué)生的心聲和訴求，這種共鳴讓大學(xué)生更容易接受和喜愛(ài)這種表演形式。

綜上可見(jiàn)，“脫口秀”與課堂教學(xué)之間存在若干類似之處，這為課程教學(xué)模式改革提供了有益的啟示，在高校教育探索中有著一定的借鑒意義。

二、“脫口秀”式教學(xué)方法創(chuàng)新的有效路徑

（一）定位個(gè)人教學(xué)風(fēng)格

“脫口秀”演員具有強(qiáng)烈的個(gè)人魅力和鮮明的個(gè)人風(fēng)格，每位演員都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和表達(dá)方式，這種個(gè)性化的表達(dá)能夠吸引觀眾的注意力，激發(fā)他們的好奇心。比如西安“唐蒜鋪?zhàn)印钡膭?chuàng)始人嘯雷，憑借草根視角與詼諧幽默的演出風(fēng)格，深受觀眾喜愛(ài)；“盛唐密盒”的二人表演不是單向的“你聽(tīng)我講”，而是通過(guò)觀眾互動(dòng)性強(qiáng)與知識(shí)普及性廣的特點(diǎn)使游客享受沉浸式體驗(yàn)。

同樣“脫口秀”式教學(xué)離不開(kāi)富有個(gè)性魅力的教師。如華中師范大學(xué)的戴建業(yè)教授，把原本枯燥的古詩(shī)文講得妙趣橫生，講到興起時(shí)金句不斷，把詩(shī)詞課上成一場(chǎng)場(chǎng)“脫口秀”。教師在開(kāi)展“脫口秀”式教學(xué)時(shí)，需先將個(gè)人教學(xué)風(fēng)格定位準(zhǔn)確，如：機(jī)智詼諧、妙語(yǔ)連珠的幽默型；用思維的邏輯力量吸引學(xué)生注意力的理智型；將對(duì)知識(shí)的追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)中的情感型；親切自然、娓娓而談的自然型。準(zhǔn)確定位一種具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，有助于教師在課堂上彰顯魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效課堂。

（二）掌握相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)“脫口秀”式的教案

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展更新迭代速度飛快，“脫口秀”的話題與內(nèi)容也隨著時(shí)代變化而不斷改變。這提示教師在編寫教案時(shí)，需要不斷思考研究原本的教學(xué)內(nèi)容是否過(guò)時(shí)，及時(shí)推陳出新，更新帶有“脫口秀”色彩的表述方式，不能躺在舊教案上“吃老本”，一份PPT“走天下”。

“脫口秀”演員在完成一場(chǎng)精彩的演出前，需要?jiǎng)?chuàng)作和打磨出一系列高質(zhì)量的“段子”，完成腳本的創(chuàng)作。“盛唐密盒”中“房玄齡”的扮演者王澤表示，剛開(kāi)始“盛唐密盒”是填內(nèi)容、臺(tái)詞，后經(jīng)過(guò)打磨創(chuàng)新，加入了和游客照相、聊天、游戲、送禮物等互動(dòng)環(huán)節(jié)，形成現(xiàn)在的形式。因此，想要開(kāi)展“脫口秀”式教學(xué)的教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持好學(xué)之心，不斷擴(kuò)展、完善自身知識(shí)領(lǐng)域，掌握“脫口秀”的腳本創(chuàng)作與演出方面的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作和打磨“段子”，將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出幽默效果，順利實(shí)施“脫口秀”式課堂教學(xué)。

“脫口秀”不是即興演講，必須提前準(zhǔn)備稿子，內(nèi)容越詳細(xì)越好，針對(duì)某些內(nèi)容、某個(gè)句子加入一些有趣的素材。在開(kāi)展“脫口秀”式教學(xué)模式過(guò)程中，教師需要對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)比熟悉，然后精心設(shè)計(jì)一系列帶有“脫口秀”形式的教案，如在課堂最開(kāi)始用“熱場(chǎng)”來(lái)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣；借鑒“脫口秀”演員的互動(dòng)方式，通過(guò)提問(wèn)、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師可多向“脫口秀”演員學(xué)習(xí)專業(yè)技巧，比如演員需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和節(jié)奏感，能夠吸引觀眾的注意力并讓他們產(chǎn)生共鳴，教師也可以在課堂教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和節(jié)奏掌控來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加專注于課堂內(nèi)容。

（三）把握喜劇尺度，切忌濫用和冒犯

“脫口秀”的本質(zhì)是喜劇，追求高密度的笑點(diǎn)，而高校教育的核心則是教學(xué)。“脫口秀”式教學(xué)模式，最終目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，向?qū)W生傳授知識(shí)。課堂絕不是“娛樂(lè)至死”的“脫口秀”場(chǎng)，教師也不是“脫口秀”演員，因此絕不能偏離教學(xué)內(nèi)容或脫離學(xué)生，把課堂變成教師的“個(gè)人專場(chǎng)”。教師要嚴(yán)格把握課堂上的喜劇尺度，應(yīng)點(diǎn)到為止，不可小題大做，避免因過(guò)度娛樂(lè)化而偏離了教學(xué)的本質(zhì)。

“脫口秀”時(shí)常通過(guò)幽默、諷刺、夸張等手法反映社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)觀眾的共鳴和思考，但當(dāng)下一些“脫口秀”演員為了增加流量，博取大眾眼球，不惜以冒犯、誹謗、挑釁等方式制造話題、引起爭(zhēng)議，甚至使用一些不太文明的詞句。這些行為造成了惡劣的社會(huì)影響，部分“脫口秀”演員因此被依法立案調(diào)查，并被做出相應(yīng)行政處罰。有網(wǎng)友以“脫口秀是冒犯的藝術(shù)”為由，試圖為他們開(kāi)脫。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。冒犯不僅不能給觀眾帶來(lái)快樂(lè)，還損害了“脫口秀”的藝術(shù)品質(zhì)和形象信譽(yù)。因此，教師在實(shí)施“脫口秀”式教學(xué)模式過(guò)程中，要取其精華，去其糟粕，堅(jiān)決杜絕不合時(shí)宜的話題與詞句，要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，規(guī)范自身從教行為，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，提升自身政治思想素質(zhì)，堅(jiān)守師德底線。

（西安翻譯學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系西安翻譯學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的‘脫口秀式創(chuàng)新教學(xué)方法改革”（J22B09）階段性成果。

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