基于地理實踐力培養的高中地理情境體驗式活動教學設計*
——以“云龍山風景區”為例

趙 玉，沈正平

（江蘇師范大學地理測繪與城鄉規劃學院，江蘇 徐州 221000）

地理學的研究對象是地球表層系統自然與人文事物的發展規律，學生對地理事物的直接認識主要來自考察活動。地理實踐作為一種基本活動，是學生綜合思維、區域認知和人地協調觀的實踐體現［1］，其中考察、實驗和調查正是地理實踐的主要形式。但目前受制于中學地理課時少、實踐距離遠等因素，地理實踐力成為地理核心素養中較為薄弱的一環。而地理情境體驗式教學是促進學生地理實踐力發展的重要手段，其突出特點是以真實情境引導學生通過考察、調查等方式體驗人與地理環境的關系，在實踐中提升收集和處理信息的能力，增強問題意識。

一、情境體驗式活動設計思路

本次情境體驗式活動方案基于真實情境——“云龍山風景區”設計，分為活動前期準備、活動實施過程、活動評價三部分（圖1）。活動前準備包括活動對象和地點的確定，根據活動對象和地理核心素養確定活動主題和活動目標，并依據課程標準確定本次活動內容及任務清單。活動實施過程包括活動內容安排，教師指導學生按照規定的實踐活動路線，通過考察、調查、拍攝、記錄等方式完成實踐活動任務并對所獲得的信息進行分析總結，最后小組匯報、展示成果。活動評價主要包括制定表現性評價量表，對學生的活動成果進行全方位評價，這是情境體驗式活動的升華，也是檢驗活動成功與否的標準。

圖1 情境體驗式活動設計思路

二、活動前期準備

1.活動對象與地點

（1）活動對象

本次活動面向高中一、二年級學生。對高一學生的要求是在真實的實踐情境下初步掌握對植被、土壤和地貌的野外觀察方法，懂得小組合作的重要性；對高二學生的要求則是在具備一定基礎知識和探究方法的基礎上進行探究實踐，提升探究能力。

（2）活動地點

本次情境體驗活動以徐州市云龍山風景區為基地。云龍山海拔142米，延伸3千米，綠化覆蓋率達97%以上。景區內有山川、奇石怪林自然風光，又有歷史悠久的人文景觀。云龍山的佛教文化源遠流長，內有諸多歷史古跡。每年農歷2月19日舉行的云龍山廟會吸引眾多國內外游客集聚，民間藝術與民俗文化薈萃，成為名揚四海的民間藝術旅游活動。

2.活動主題與活動目標

（1）活動主題

根據學生的身心發展規律、實際教學內容、云龍山景觀以及培養地理實踐力的需要，將本次活動主題確定為“賞云龍風景之美，探植被土壤之理”。

（2）活動目標

相比于“滿堂灌式”的課堂教學，真實情境下的實踐活動使學生具有更多的主動權［2］。因此，更需要學生明確教學目標，為開展自學、討論、合作探究、實踐體驗等活動指明方向，具體學習目標如表1所示。

表1 學習目標

3.活動內容

本次實踐活動內容緊扣《普通高中地理課程標準（2017年版）》，圍繞地理核心知識，參照教材上所設置的實踐活動案例，如必修教材中的“學會自然地理野外考察”“觀察家鄉的地貌”“校園植被的觀察”等模塊，設置了以下實踐活動內容。①識別云龍山主要植被類型及特征，分析植被與環境的關系；②了解云龍山的地帶性土壤及其垂直結構和特征；③了解云龍山的地貌類型，分析其形成過程；④了解當地的地域文化在云龍山景觀上的體現并分析其旅游價值；⑤觀察沿線的各種自然和人文景觀，感受云龍山景觀之美。

4.任務設計

任務設計如表2所示。

表2 實踐活動任務單

三、活動實施過程

1.活動安排

（1）活動路線

本次情境體驗活動出發地是云龍山南門，途經云龍山中心風景區到達休息廊，然后到觀景臺參觀怡然亭、興化禪寺等舊址后在云龍山西門集合（圖2）。

圖2 云龍山地理實踐活動路線

（2）活動時間

本次地理實踐活動的開展大約需要5～6個小時，可能耗費學生較多體力。因此，將實踐活動分為上午和下午兩個時間段，中午以“休息廊”為休息站點。

（3）活動工具

①學生準備:實踐活動任務單、筆、筆記本、手機（具備識物App、拍照等功能）、飲用水、食物等。②教師準備:點名冊、地圖、地質鏟、標本袋、石灰巖樣本、樹葉樣本、醫藥箱等。

2.具體實施

（1）情境創設

教師利用古人對云龍山的美譽“城南二里曰云龍山，山有云氣蜿蜒如龍”導入實踐活動。提問:有同學去過云龍山嗎？去過的同學有沒有注意觀察云龍山的地貌類型、植被類型、土壤特性以及地域景觀特點？讓我們帶著這些問題一起走進云龍山，從地理的視角觀察云龍山，開啟云龍山探秘之旅。

（2）確定驅動問題

實踐教學活動中學生的自主性較強，自制力較弱的學生容易出現脫離探究主題的現象。因此，以問題驅動探究知識能夠幫助學生明確實踐探究的目標和任務（表3）。本次活動的驅動問題在情境導入后提出，按照不同的探究主題依次提出探究問題。

表3 實踐活動關鍵問題設置

（3）明確活動形式

本次實踐活動采用分組的形式進行自主式、互助式學習。由于班級人數較多，將學生分為6個小組，每組8人，由小組成員推選出組長和副組長各1名，分配好調查任務并協助教師帶領組員在景區有序開展調查。

（4）活動實施過程

活動實施過程如表4所示。

表4 實踐教學實施過程

續表4

四、活動評價

在實踐活動中學生容易受其他事物的吸引偏離實踐探究的方向。因此，在活動開始之前就展示評價量表，有利于學生更好地關注學習任務本身。

《普通高中地理課程標準（2017年版）》所提倡的表現性評價是對學生在真實情境下完成某項任務時所表現出來的語言、實踐能力等方面的評定，是比較適用于情境體驗式實踐活動的評價方式［3］。結合課程標準和教材內容，制定了本次實踐活動的表現性評價量表（表5），在學生自評和生生互評的基礎上教師再進行補充評價。每項評價內容為5分，每項最終分數為自評（20%）+組內互評（30%）+教師評價（50%）。

表5 云龍山考察表現性評價量表

五、結語

本次實踐活動在系統梳理高中地理教材相關知識的基礎上，實地考察了云龍山景區的課外實踐教學資源，將所收集的數據進行整理和篩選，最終設計出能夠實施情境體驗式教學的活動路線和活動方案，讓學生在情境中質疑、在問題中實踐、在實踐中體驗。云龍山是徐州市區為數不多的自然景觀風景區，且周邊分布有很多中學，基礎設施完善，方便教師組織學生進行野外實踐，可行性和安全性較高。本次實踐活動內容和任務的設計均依據學生身心發展規律以及課程標準的要求，有利于學生在真實情境中發現問題、解決問題，培養學生的問題探究能力，能切實提升學生的地理實踐力，落實核心素養的培養要求。