將閱讀變成“悅讀”
——小學英語閱讀教學的有效探索

文 /鄧瓊花

引 言

培養(yǎng)學生良好的閱讀與理解能力，是新時代英語教學的必然要求。本文立足于小學低年級英語教學任務，分別研究了如何結合英語單詞、句型及配圖等相關內容開展閱讀教學，并針對低年級學生在英語學習中遇到的閱讀困難進行了深入探究，希望可以找到一種由教師主導，引領學生走出英語閱讀學習誤區(qū)，提升英語閱讀水平的教學方法。

小學階段學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，是新一輪英語教學改革的重大課題。教師應緊緊圍繞“提升小學生英語閱讀能力”的目標，及時改變教學策略與教學模式，為學生提供更合適的引導方式及培養(yǎng)方案[1]。本文將從“悅讀”展開論述，并在此基礎上提出具體建議：充分利用多媒體網(wǎng)絡資源構建多元化、趣味性情景模式，提升學生學習興趣；優(yōu)化師生互動方式，促進情感交流與對話，提高課堂反饋的有效性等。

一、閱讀與“悅讀”概述

在語言類科目的教學工作中，閱讀能力一直是學科教學的重點和核心，也是學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要條件之一。在新課程改革的背景下，教師必須將英語閱讀作為小學階段英語教學的重要內容。這不僅有利于學生進行知識內化，更有利于提升學生綜合素質。此外，語言的學習在一定程度上就是建立在廣泛的閱讀基礎之上的。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生在小學階段的英語閱讀量要達到10萬～12萬字，這就要求小學英語教師在教學中要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。……