牛津初中英語教材Task板塊教學感悟

黃衛(wèi)東

牛津初中英語教材中的Task板塊設計活動任務靈活多樣、富有情境。該版塊為在課堂內進行的開放式任務型活動學習內容，要求學生在完成任務的過程中使用英語，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能，成為了《牛津初中英語》的一大亮點。

一、 Task板塊的結構和特點。

Task 板塊順著本單元的話題，以任務的最終產品為目標，設計了一系列的

活動，學生通過結對、或小組活動的方式，親歷語言實踐，在完成任務的過程中獲得語言運用能力。任務分三個步驟：

Step 1：（Receptive）通過聽或讀，獲取與任務相關的信息。

Step2：（Interactive） 通過讀（提供說的內容）和說，開展相互對話或小組等交

際活動。

Step 3：（Productive） 分析、處理信息，進行歸納總結，完成說或寫的任務。

另外，每個Step都有一個技能訓練（Skills building ），確保學生順利完成三

個步驟。三個步驟在內容和能力訓練上既相對獨立，又相互聯(lián)系，可操作性強。

Three skills building （三個技能訓練）：

Skills building 1： 對在Step 1中進行聽或讀活動時所要用的技能進行指導和訓練。

Skills building 2：對在Step 2中進行活動時所要用的技能進行指導和訓練。

Skills building 3：對完成Step 3中說或寫所要用的技能進行指導和訓練。

整個活動過程的設計體現(xiàn)了新課改的精神，具有以下特點：

1、 每個單元的 Task 板塊設計的任務都與單元話題密切相關，內容豐富。

而且所設計的任務都有明確的目的。任務內容與學生的興趣、愛好緊密相連，提高了學生學習英語的興趣，調動了他們的積極性和表現(xiàn)欲。

2、 Task 板塊設計的任務由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任

務向高級任務以及高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。任務猶如階梯，相互依存，級級升高。學生的語言能力通過每一項任務逐步發(fā)展，使教學階梯式地層層遞進，同時達到了活化教材的效果。

3、 任務型活動優(yōu)化了英語課堂教學，發(fā)展了學生自主學習、合作學習的意

識。學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，發(fā)展了聽、說、讀、寫的綜合技能。

4、 任務的設計注重培養(yǎng)學生用英語搜集和處理信息的能力、獲取新知識的

能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。

5、 任務的設計使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，

發(fā)展與人溝通和合作的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。它充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。

因此，Task 板塊的設計有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力，更有利于學生培養(yǎng)和發(fā)展學習策略。

二、 Task板塊的教學實踐反思。

要更好地體現(xiàn)Task 板塊的設計的理念，讓學生通過“做”學習英語，獲得英語運用能力，筆者認為在Task板塊教學過程中要注意以下幾點：

1、要注重語言的輸入，使學生為實施活動做好知識上和語言技能的準備。教師如果忽略了這一點，課堂上急于讓學生完成任務，學生就不能完成任務以達到預期的效果，究其原因是由于沒有足夠的語言信息輸入。任務的設計是為了幫助學生運用英語進行交際，因此，每一階段任務的設計都應有一定的導入性，如在語言技能方面，應先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。學生在學習語言形式的基礎上，把知識作為鋪墊，層層深入，通過一系列語言任務訓練，才能在完成任務的語言交際活動中運用自如。

2、要注意教學形式的多樣性和實效性，一成不變的教學模式只會加大教學難度。可以采用學生個體參與、集體參與、教師講解相結合的方法，同時輔以聽、說、讀、寫，全方位訓練學生各方面能力。

3、要對學生進行學法指導，“授之以魚，不如授之漁”。從而讓學生掌握有效的學習策略。

4、要幫助學生建立安全感和歸屬感。在教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生的點滴進步并給予肯定。降低他們的緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們的安全和歸屬感，使他們身心愉快地參與學習。

5、牛津初中英語教材信息量大、面廣，而且實施不久，大家都沒有足夠的教學經驗，因此我們教師要不斷提升自身修養(yǎng)，提高自身素質，不斷擴大知識面，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的利用教材。只有教師在這些方面有所提升，教學才能達到預期的效果。

當然，如何進行Task板塊教學，還有賴于教學工作者不斷總結得與失，以便更好地適應課改的要求，最大限度地促進學生的全面發(fā)展。