“聽說讀寫”齊頭并進，提高學生英語學習興趣

栗嬌嬌

國家英語課程標準指出：英語課程要使學生掌握一定的英語集成知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫是英語教學中學生必須掌握的四項基本技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

關于聽、說、讀、寫的關系，國內的專家有著許多不同的見解，英語教師們對這四種能力教學的順序也有所不同。近期，許多專家都支持聽說領先，讀寫跟上的觀點，注重培養聽說能力。這主要是受當前的國情的影響，由于現在與外國交流合作的機會越來越多，所以我們必須要重視培養學生的綜合交際能力。

聽、說、讀、寫是一個辨證的統一體，它們是相互聯系，相互依賴，相互制約又相互促進提高的關系。有人認為聽說和讀寫是截然不同的，二者之間沒有什么聯系，這種觀點是錯誤的，聽、說、讀、寫四種能力其實是密不可分的。說的能力在很大程度上依賴于聽的能力，很好的聽的能力有助于提高閱讀能力，說和寫之間也有著密切的關系，聽和寫從表面上看相差甚遠，實際上也是相互聯系，相互促進的。只有正確認識四者之間的關系，才能在教學中事半功倍，取得更好的成績。

一、形式多樣——強化“聽”

正常人理解和運用語言文字能力的發展規律一般是先聽后說，先聽后讀，先聽后寫。大量事實證明，一個不善于聽懂別人說話的人，其讀說寫能力不可能很高。中小學階段課堂教學占據學生聽話訓練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學中的聽話訓練，教師要利用多種形式如讀聽記的訓練方式、讀聽述的方式、問聽學的方式、讀聽測的方式、讀聽評等方式來強化學生"聽"。

（1）激發聽覺，從機而引發學生思維。語文教師要具備較高的教學素養，同時也要有良好的教學習慣。教師的語言表達要生動、流暢，課堂內容要豐富，方式要多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學生主動進行聽講，從而激發學生聽話興趣，慢慢地學生良好的聽話習慣就能得到培養。

（2）加強對學生聽話的理解能力和記憶能力的訓練及培養。教師在教學中要利用有意識聽話來加強學生在理解的基礎上記住信息，如可以采取提問或聽述訓練，提高學生瞬間記憶力。

（3）通過課外活動對學生進行理解性聽話訓練。教師可以讓學生收集在公共場所或生活中聽到的一些好的歌詞、名言、故事等，從而培養學生主動去聽并且記住聽到的信息，？這也是聽話訓練的一個好方法.

二、多措并舉——促進“說”

.多渠道培養學生單詞認讀能力。單詞的認讀能力是學生學習的一項重要技能，它是閱讀的能力的基礎。在培養學生的單詞認讀方面我覺得可以采取以下幾種方法。1）在語境中認讀，注意音、義、形三者之間的聯系。在詞匯教學中，首先創設一定的情景，引出所學的單詞，而后呈現單詞圖片，讓學生在音和義之間建立聯系后，出現單詞卡片，并在黑板上規范的板書。在板書時，教師每寫一個字母或字母組合，便告訴學生其發音。如教學fast時，我們邊書寫字母f，a，s，t，邊說音素[f]， [ a： ]， [s]，[t]，并鼓勵學生試拼，而不是讓學生讀出字母名稱音。我個人認為字母相當于我們漢字的基本筆畫，學習字母只是為了會書寫單詞，在學習單詞時就不要再一個字母一個字母的拼讀，否則會影響孩子記憶單詞的方法。2）開展有效活動，加強單詞的認讀。在單詞呈現完，學生能讀出單詞了之后，我們則可以根據中學生好奇心勝，好勝心強的特點，創設各種各樣的單詞與圖片的配對教學活動，來加強音義之間的聯系，提高學生的參與意識。如把圖片和單詞卡片分開，發給學生，讓他們“找朋友”；或將單詞圖片貼到黑板上，把單詞卡片發給學生，讓他們幫助單詞寶寶回家；還可以將單詞圖片做成簡易報箱的樣子，貼到黑板上，讓學生把單詞卡片投到相應的圖片報箱里。這樣，通過多種活動，刺激了學生的耳、眼、口、腦等各種感官，加強了英語單詞的“形、聲、義”三者的聯系，使學生達到“耳聰目明”。3）拓展認讀英語單詞的空間。另外，我們還可以在學校制作了一些雙語標牌，教室后面的黑板上設置一小塊英語角，將最近所學的單詞寫在英語角，讓學生不由自主地去認讀墻上或黑板上的英語。還可以辦英語墻報，或者將單詞卡片貼在教室里等等。

三、科學訓練——大聲“讀”

正確的朗讀英語單詞和英語課文有利于學生正確的寫出英語單詞，培養學生用英語與人交流的自信。老師應該鼓勵學生大聲朗讀英語材料，只有大聲朗讀英語，才能發現自己的英語讀法錯誤，正確對待英語單詞的讀法。學生對英語課外的材料比較感興趣，老師可以鼓勵學生去朗讀自己喜歡的課外材料，鼓勵他們對課外材料中不懂的單詞，自己去查找正確的讀法和意思，學生對于自己感興趣的內容能更用心，也能鍛煉讀的能力。

早晨的記憶力更好，老師應該盡量鼓勵學生每天早上對課文材料進行朗讀，在全班朗讀的氛圍下，學生能更快進入狀態，不斷培養讀的能力。而且英語課本中的文章是根據中小學生的英語能力編寫的，更符合學生的實際情況，學生讀的時候能更流利。

四、厚積薄發——動手“寫”

（1）重視日積月累。要提高英語的寫作水平，首先要過好詞匯、句型關。沒有掌握一定的詞匯和句型，寫作寸步難行。在日常的教學中，我很注重學生英語單詞短語的抽查，每次上課都會聽寫，而且要求學生反復記憶和鞏固。對于一些總是記錯或者記不住的單詞，要求學生找一個小本子寫上，一有空就復習。在日常的教學屮，我還指導學生就課文內容進行長句短寫、短句詳寫的口頭和筆頭練習。

（2）注意修改。在平時的訓練中，我一般都讓學生先打草稿，待整篇文章寫完后，再將全文通讀一遍，注意檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，評議表達是否正確，單詞拼寫、字母大小寫以及標點符號是否有誤，確保文章表達合乎語法習慣，內容充實，文筆流暢，再把文章抄寫到試卷紙或者是作業木上。

三、總結

總之，要培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，不僅要正確認識這四者之間的關系，還要懂得如何處理它們之間的關系，從而使四者相互促進，協調發展。本文對外語教學中存在的問題只做了一個比較粗略的介紹，并簡單介紹了一些方法用來培養學生的“四會”能力。在實際的英語教學中老師要懂得如何調動學生學習英語的積極性，要讓學生愉快的學習，并取得好的成績。從而提高學生的英語綜合素質，使學生能夠全面發展，成為綜合素質高的外語人才，更加自信、勇敢的迎接二十一世紀的挑戰。