差異化教學在初中數學教學中的運用

孫志標

初中階段的數學學習是學生整個數學學習生涯當中非常重要的一個階段，在這一時期鞏固學生的數學知識，強化學生興趣培養，可以在很大程度上夯實學生學習基礎，為學生更高層次的數學學習和數學核心素養的培育創造良好條件。數學學習的重要性和關鍵性，教師在課堂教學中就不能夠再運用以前的教學方法，而是結合學生的興趣愛好和個體差異情況實施差異化教學，滿足學生差異化的學習需求。

1、科學安排差異化教學目標，明確教學方向

差異化教學是一種彰顯學生主體地位，提倡始終把學生作為學習中心的教育模式。差異化教學與如今教學實踐當中倡導的以學生為本高度一致，符合新課程改革要求，也是落實素質教育的絕佳方案。這就是差異化教學可以在如今各個階段教育教學當中全面普及推廣且深受師生歡迎的原因。差異化教學尊重了學生的個體差異，也看到了每個學生都是一個差異化的個體，不過要真正保證差異化教學的順利落實還必須從設置差異化的教學目標著手。教師要依據學生的差異化需要設置教學內容，而學生的差異性存在又會造成對教學內容接受度明顯差異，那么教師就要基于學生的實際情況設計各不相同的目標，并保證目標設置具備可行性與發展性。例如，在教學全等三角形時，針對學習基礎扎實且具備較強接受力的學生，可以設定的目標是引導學生全面把握全等三角形的基本性質，可以熟練運用正向與反向論證方法，同時可以對性質特征展開拓展應用；對于學習基礎與接受力，一般的學生，在目標設置上可以指出，要求學生把握全等三角形的基本性質，理解正向論證形式；對于厄基礎薄弱和接受能力相對較差的學生，則可以讓學生掌握全等三角形的性質與特點，在教師的啟發和思路指導之下完成實踐論證。

2、優化差異化教學方案實施，尊重個體差異

在差異化教學的具體推進落實環節，需要做好充分的準備工作，尤其是要提前做好教學方案的科學設計，既關注學生群體存在的共性需要，又要充分考慮學生的個體差異需求。在課堂教學的開始階段，教師先要從抓好教學基礎著手，也就是針對基礎內容展開教學增強學生對教材基本信息的把握水平，為高難度知識的學習打下基礎。與此同時教師也要安排學生開展分組學習，并結合學生的實際情況劃分學習小組，以差異化教學要求為指導設置探究問題。小組合作模式在這一過程當中有著很高的應用價值，可以明顯提高學生對數學課堂的參與度，也能夠讓學生在探究問題的過程中發揮各自的主觀能動性，找到自己在學習當中的優勢，并學習他人身上的優點，對所學內容實現深度和廣度的拓展，從而提高知識理解能力和應用能力。教師在這一過程中需要扮演好指導者角色，關注學生在小組學習當中的實際表現，提高學生的整體學習效率。

3、科學設置差異化數學練習，鞏固數學能力

數學學科是一門實踐性強的學科，要提高學生的綜合學習能力，必須通過一系列的實踐練習來鞏固和強化。所以，在數學教學中，教師要注意對數學練習活動進行合理安排，并根據差異化教學要求設置層次不同的練習題，提高數學練習的針對性和層次性，讓每個學生都能夠在實際練習當中鍛煉自身的能力和素質，獲得更好的發展。例如，在教學列方程解應用題時，教師就可以根據學生學習能力和知識基礎和掌握情況確定差異化的練習內容。對于學習能力強，有著較強靈活應變能力的學生，教師可以設置綜合性的練習題：超市采購甲乙兩種商品總共50件，已知甲的進價是每件35元，利潤率為20%，而乙的進價是每件20元，利潤率為15%，在賣完之后總共獲利278元，那么分別進了多少件甲乙商品？對于學習能力一般的學生，可以設置提升型的練習題：，平均每人每天能夠加工8個大齒輪或者是10個小齒輪，，企業中一個大齒輪與三個小齒輪能夠搭配成一套，請問應該怎樣安排工人才能夠讓產品成套生產？對于學習基礎薄弱的學生，可以設置基礎性練習題：已知有100位學生參加數學競賽，平均得分是64分，男生的平均分是60分，女生的平均分是70分，那么男生和女生分別有多少人？

初中階段的數學教學對于初中生來說是重點也是難點，主要是因為學生個體存在著明顯的差異性特征，對數學學習也有著個性化的需求，如果教師仍舊運用千篇一律的教學方案，忽略學生的個體差別，將會給學生的綜合發展帶來不良影響，制約學生的綜合進步。專業化教學則能夠有效迎合學生的實際需求，特別是可以讓學生的個性化需要得到滿足，讓學生都可以立足自身學習基礎儲備必要的知識，累積豐富的經驗，找到最適宜自己的學習策略，提高學習能力與核心素養。